2024.11山東名?？荚嚶?lián)盟高三期中考試語文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、(35分)(詠史詩三種傳統(tǒng)是相對獨(dú)立的，不存在為二者帶來機(jī)遇的問題)3.B4.評(píng)價(jià)：歐詩值得贊譽(yù)，王詩應(yīng)該受到批評(píng)。(2分)目的：為了證明詠史翻案詩不一定是“以議論為詩”的主流，詠史翻案詩是中晚唐出現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作現(xiàn)象。(2分)5.①挖掘詠史翻案現(xiàn)象在中晚唐集中出現(xiàn)的思想根源(原因),提出詠史翻案現(xiàn)象集中出現(xiàn)首先歸因于思想領(lǐng)域的解放；②和近代詠史詩翻案現(xiàn)象出現(xiàn)的第二次高潮進(jìn)行類比、解說，申明詠史翻案現(xiàn)象的集中出現(xiàn)主要與思想領(lǐng)域的異動(dòng)有關(guān)。(每點(diǎn)3分，每條的第一句2分，第二句1分。其他言之成理，酌情給分。)(二)6.A7.D8.①大劉開車去的時(shí)候和返回的時(shí)候不是同一條路。暗示了大劉不想讓鎖爺記住來回的路。②鄉(xiāng)下人和農(nóng)家大院有與之不匹配的大保險(xiǎn)柜。暗示了事情有些蹊蹺，不是普通的開鎖。③開鎖之后大劉不讓鎖爺配鑰匙。暗示這個(gè)保險(xiǎn)柜有可能是非正常使用。④聞到保險(xiǎn)箱里撲面而來的泥土味兒、古銅銹味兒，鎖爺判斷里面應(yīng)該有剛出土的古器。暗示出大劉可能與有關(guān)文物的非法事件有關(guān)。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對一條得2分，答出兩條給滿分，其他答案言之成理可酌情給分。)9.①鎖爺是一個(gè)被傳統(tǒng)文化深深浸染的人物。他從事的職業(yè)、職業(yè)操守、正義磊落的襟懷，都突出地體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化精神審美。②閑體現(xiàn)作家對傳統(tǒng)文化的感知與體悟。如文中用《說文解字》解說鎖爺?shù)拿?、對各種鎖的類型和種類的羅列，看似閑筆，卻散發(fā)著密集的文化訊息。③文字簡潔、有張力。如第7小題的A、C、D都可以體現(xiàn)出來。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，共6分；從人物對話、心理描寫方面選擇任意一個(gè)方面作答都可以。二、(35分)他們辦學(xué)的法度我不能不遵循。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：所以，用來……方法；為學(xué)，興辦學(xué)校；毋循，不遵循。一處1分，句意1分。(2)教育可以使風(fēng)俗淳美，即使這樣，也一定要經(jīng)過很長的時(shí)間才能達(dá)到完美的境界。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：美，使動(dòng)用法；雖然，即使這樣；善，美好的境界。一處1分，句意1分。14.(1)意義：①有助于政治教化。學(xué)子在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)可以很快地運(yùn)用在實(shí)際工作中。②有助于民風(fēng)的教化(或者：美風(fēng)俗；使風(fēng)俗淳美等)。興辦學(xué)校，招收學(xué)生，選擇合適的人做老師，有助于培養(yǎng)良好的社會(huì)風(fēng)氣。(2分)(2)困難：因?yàn)楣倮粲腥纹诘南拗?或不能長久),所以堅(jiān)持辦學(xué)難以得到保障。(1分)國家不可以一天沒有政治教化，所以不可以一天沒有學(xué)校。古時(shí)候用井田制來管理天下的田地，而鄉(xiāng)里的學(xué)校、縣里的學(xué)校、國家的學(xué)校的制度在這基礎(chǔ)上建立了起來。這樣，士大夫們早晚看到的聽到的，都是些用來治理國家的方法。他們的行為習(xí)慣必定符合仁義，所學(xué)的知識(shí)必定能夠充分發(fā)揮他們的才能。(如果)有一天被選作公卿、大夫等各級(jí)官員的備選，那么他們的才能、品行都已經(jīng)是事先確定了的。那些被選作后備官員的人，他們施展的也都是平時(shí)的所見所聞罷了，不用等到訓(xùn)練演習(xí)后才能夠做好。后世沒有實(shí)行井田制，而學(xué)校也有的保存下來有的廢棄了。大概治理國家的人，不再都從學(xué)校中產(chǎn)生。那些所謂的學(xué)者，在群居、族處中，作為老師或?qū)W生，也只是談些文字、講講章法而已。等到學(xué)校廢棄得久了，四方的學(xué)校逐漸廢棄修為廟宇，來在各處祭祀孔子。大概廟宇的興建緣于學(xué)校被廢棄，近代的情況也是這樣吧?，F(xiàn)在皇帝在位多年了，他很重視整頓法紀(jì)，并且改變了近些年來那些不正確的做法。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校漸漸地在全國各地興辦了起來。不過，還是規(guī)定一個(gè)州的學(xué)生滿兩百人才能夠辦學(xué)校。在這個(gè)時(shí)候，慈溪的士人還不能在學(xué)校讀書，還像過去那樣修建孔廟。隨后，孔廟又被毀壞了，沒有被修復(fù)。縣令劉在中向州官說，讓百姓出錢，打算修復(fù)孔廟，但沒來得及辦這件事就離任了。之后，林肇來到此地，就說：“古人如何辦學(xué)，我無法再看到，如今的法度我也不能不遵守。雖然這樣，我的百姓在這里不可以沒有教育?！庇谑蔷屠冒傩盏腻X興建了孔子廟，并且整理廟宇四周修建校舍講堂，帶領(lǐng)全縣的子弟，請杜醇先生擔(dān)任他們的老師，興辦學(xué)校。林先生本來是賢能的縣令，慈溪是個(gè)小地方，沒有珍貴的物產(chǎn)、奢侈工巧的物品吸引各地游民商販來此；田地、桑樹這些東西，可以自給自足，沒有水災(zāi)旱災(zāi)的憂患。沒有游民商販，所以這里的風(fēng)俗單純而不蕪雜；能夠自給自足，所以人們不會(huì)輕易觸犯刑律而容易治理。我看到的這里的士人，也大多英俊有才華，容易成功。杜先生，是越地的隱士，他的學(xué)識(shí)與品行均可做人們的老師。憑借一個(gè)小縣城，得到賢明的縣令，又得到適合擔(dān)任人們教師的人做學(xué)校的老師，來純化容易治理的風(fēng)俗，從而培養(yǎng)英俊有才華的容易成才的學(xué)子，雖然受到法律的制約、形勢的限制，不能夠完全像古代那樣去做，但我堅(jiān)信，這里的教育一定會(huì)成功，良好的社會(huì)風(fēng)氣一定能夠形成。教育可以使風(fēng)俗淳美，即使這樣，也一定要經(jīng)過很長的時(shí)間才能達(dá)到完美的境界。如今的官吏有任期限制，現(xiàn)在的縣令難以長期堅(jiān)持。我雖為林肇升遷而感到高興，又擔(dān)心繼任者不能繼續(xù)這項(xiàng)事業(yè)，因此把我們的想法告訴后來者。(二)15.C16.(1)《鄉(xiāng)村四月》的“情”:抒發(fā)的是對田野風(fēng)光的喜愛之情和對農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的贊美之情。(2)《插秧偈》的“理”:①“手把青秧插滿田”,指種下善念、希望、善因之類的意思。②“低頭見天”,低頭便能欣賞藍(lán)天。低調(diào)謙虛，便可眼界開闊。③“六根清凈”,摒棄雜念，才可消除煩惱憂慮，獲得真正的生活之道。④“退步原來是向前”,形象地說明了以退為進(jìn)的哲理。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“情”2分，“理趣”任意選兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分。其他答案言之有理，酌情給分。(三)17.(1)憂勞可以興國逸豫可以亡身(2)吳楚東南坼乾坤日夜浮氣蒸云夢澤波撼岳陽城(3)示例：①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流②人生得意須盡歡，莫使金樽空對月③又聞子規(guī)啼夜月愁空山。注：本小題多寫、少寫、錯(cuò)寫均不三、(20分)(一)18.(1)這一現(xiàn)象遭到部分人的批評(píng)/質(zhì)疑(2)也無法與原作相比/也比不上原作。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每空2分。19.(1)第②句，可修改為：復(fù)制世界名畫確實(shí)有助于推廣、普及藝術(shù)。(2)第④句，可修改為：名畫復(fù)制品與原作之間的差別也變得越來越細(xì)微。(3)第⑥句，可修改為：雖然沒能看到原畫的真容。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每處序號(hào)正確1分，修改1(二)20.①形成舒緩綿長的音樂美(增強(qiáng)語言的律動(dòng)感、節(jié)奏感，讀起來朗朗上口);(2分)。②從聲音的角度(或者：聽覺)(1分)寫出了雨的特點(diǎn)(輕重、連綿、細(xì)密),(1分)如考生答：“強(qiáng)化了聽雨帶來的美感”也可給1分。③寄托了作者對雨聲的喜愛之情；(2分)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答對任意兩點(diǎn)即可；考生如分開作答不能得分。21.答案示例：久遠(yuǎn)的簫，那舒舒緩緩的節(jié)奏，韻律里自有一種悠揚(yáng)與深情。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：符合情境，1分；句式大體一致，1分。答案中出現(xiàn)“雨”不得分。22.①通過停頓，舒緩語氣，(1分);與整個(gè)語段詩意的風(fēng)格相稱；(1分)。②豐富了語言的韻律和節(jié)奏；(2分)。③寫出雨聲的柔婉、親切，(1分);透露作者對雨的喜愛；(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)即可給滿分4分。這是一道單則材料作文。材料圍繞“討好式社交”的社會(huì)熱點(diǎn)話題，引入人們對“討好式社交”的普遍看法，以激發(fā)學(xué)生對“討好式社交”深入且辯證性的思考。中“爭辯”二字，應(yīng)意識(shí)到“討好式社交”是一個(gè)有爭辯性、思辨力的話題，不可簡單地對其進(jìn)行全盤否定或肯定。第二句，可緊扣材料第二句中“普遍看法”“滿足他人”“快速拉近”幾個(gè)詞語。①“普遍看法”一詞，是人們對“討好式社交”的大眾化的認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)應(yīng)談出自己在“普遍看法”基礎(chǔ)上更全面、理性、客觀的認(rèn)識(shí)。②“滿足他人”一詞，是指在社交情境中可以適度合理地考慮他人需求，顧及他人的感受，這也是尊重他人的禮貌之舉，但“滿足”不等同于“迎合”,真正的社交絕不是對他人一味地討好，盲目地迎合他人，“捧殺”他人的同時(shí)也失去真實(shí)的自我。③“快速拉近”一詞，是指交往距離的迅速拉近，“討好式社交”貌似可以大大提高交往效率，但并不一定能真正縮短人與人之間心靈的距離，這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人們在社交時(shí)“急功近利”的心態(tài)——更在意社交目的能否快速達(dá)成。真正的社交即使很難一見如故，一見傾心，但也應(yīng)該建立在開放、真誠的交流基礎(chǔ)上，追尋心靈層面的共鳴和相互認(rèn)可。類似話題的討論在今年2024高考甲卷試題中也有體現(xiàn)：“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇?！辈煌氖?，甲卷的題目更具體地提到了人際交往中遇到的實(shí)際問題，如避免沖突與坦誠交流的重要性，側(cè)重于溝通方式和相處策略的探討。閱卷參考審題：首先，考生需要將題目中“討好式社交”關(guān)鍵詞進(jìn)行思辨性討論。立意：立意應(yīng)圍繞“討好式社交”的真正內(nèi)涵展開，對大眾的普遍看法有針對地進(jìn)行思辨性討論，可以肯定適度合理的“滿足他人需求”是開展社交的前提，但是，必須對一味且盲目地“討好式社交”等現(xiàn)象進(jìn)行批判，分析其背后的原因和危害。標(biāo)題：標(biāo)題應(yīng)簡潔明了，能夠精準(zhǔn)概括文章的主旨。閱卷標(biāo)準(zhǔn)建議45分起評(píng)，立意緊緊圍繞著“討好式社交”展開。一類文：60—51分(1)審題精準(zhǔn)：緊扣“討好式社交”關(guān)鍵詞，不旁逸，概念理解準(zhǔn)確、深刻。(2)思想內(nèi)容深刻：對觀點(diǎn)的分析透徹、有深度，辯證的看待“討好式社交”,深入挖掘“一味迎合討好他人”的原因、危害，有現(xiàn)實(shí)意義，論證充分、有力；素材使用、名言引用規(guī)范、恰當(dāng)，能有力證明觀點(diǎn)。(3)表達(dá)形式好：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，有恰當(dāng)?shù)你暯优c過渡。語言流暢，說服力強(qiáng)。二類文：50—42分(1)50—46分：審題準(zhǔn)確，立意不夠深刻，扣著“討好式社交”寫，對“討好式社交”的界定相對淺顯，不夠全面，一味地否定“討好式社交”,相應(yīng)的原因和危害分析雖為重點(diǎn)但深度相對較淺。論證結(jié)構(gòu)整體清晰、材料比較豐富，表達(dá)整體較好。(2)45—42分：雖談“討好式社交”,但不是主體，或與其他概念如“關(guān)照他人”“顧及他人”等交織并列，有部分游離，抑或是重點(diǎn)探討“如何快速拉近與他人的距離”,論證結(jié)構(gòu)邏輯不夠清晰，論據(jù)較少或較陳舊、不準(zhǔn)確，表達(dá)不夠豐富、準(zhǔn)確。三類文：41—36分立意有偏頗，全面肯定大眾的普遍看法，重點(diǎn)談的是“討好式社交”