理想的翅膀課文公開(kāi)課教案篇1：抱負(fù)的翅膀課文公開(kāi)課教案

抱負(fù)的翅膀課文公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。并把握本課的“建筑、翩翩起舞”等。

2讀懂課文，了解“俺”和小伴侶放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

3體會(huì)課題“抱負(fù)的翅膀”的海逸，初步樹(shù)立自身的抱負(fù)，對(duì)將來(lái)充溢美妙的神往。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課題“抱負(fù)的翅膀”的含義。

課時(shí)布置：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1初讀課文，熟悉本課生字。

2學(xué)習(xí)課文，了解“俺”和小伴侶放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一從課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

板書課題“抱負(fù)的翅膀”，同學(xué)齊讀。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

讓俺們帶著各自的.問(wèn)題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。

二初讀課文，熟悉文中生字。

1自由讀課文，運(yùn)用多種方法熟悉生字，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2師檢測(cè)生字，并溝通好的識(shí)字方法。

三再讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1仔細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你從科文中讀懂了什么？

2結(jié)合課文考慮：“俺”和小伙伴們放飛了什么樣的抱負(fù)，以及這些風(fēng)箏的含義。

3指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀2—7段（同學(xué)怎么理解，就怎樣的讀，讀出對(duì)抱負(fù)的神往即可）

4同學(xué)爭(zhēng)論：你是怎樣理解課題“理解的翅膀”？（風(fēng)箏）

5說(shuō)說(shuō)你想放飛什么樣的風(fēng)箏,為什么？

四總結(jié)全文，支配作業(yè)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1會(huì)寫本課生字。

2有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

3完成考慮2

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

始終接導(dǎo)課：

春天，放風(fēng)箏是小伴侶們最喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。同學(xué)們，讓俺們?cè)僮x讀課文去感受一下小伴侶們放風(fēng)箏的局面吧。

二感情讀文，給課文分段，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

1指名有感情地朗讀課文。

2帶著課后考慮2，給課文分段。

3全班溝通分段狀況，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？

4同學(xué)概括段意。

師小結(jié)：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的挨次寫的。（引導(dǎo)同學(xué)在寫作中也按肯定的挨次去寫，這樣顯得很有層次感。）

三指導(dǎo)寫生字。

1同學(xué)觀看生字，提出難寫的字。

2指導(dǎo)寫“翩、豎、薇、舞”等。

四指導(dǎo)同學(xué)完成“開(kāi)卷有益”——《雨在唱歌》

1自由讀短文，說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂了什么？

2想想：短文是以什么養(yǎng)的手法寫的？（擬人）

3再讀，讀后你想說(shuō)些什么？

4同桌讀，讀出對(duì)春天的寵愛(ài)之情。

篇2：望月課文公開(kāi)課教案參考

望月課文公開(kāi)課教案參考

談話導(dǎo)入

1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊

一、談話導(dǎo)入

1.今日我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代聞名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光畢竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書狀況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢？

（1）指名讀

（2）老師還在不時(shí)地溝通

二、新授

1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！边@是誰(shuí)眼中的月亮，那心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自身讀讀這段話

（1）屏幕出示，同學(xué)讀

聲音這么吵鬧怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，假如有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品嘗，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得特別好，特別符合新課程規(guī)范和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了同學(xué)全文的朗讀，很專心的設(shè)計(jì)。）

（2）師生溝通

（3）指名讀（配樂(lè)）

美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自身推舉自身來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢？同學(xué)自身推舉讀

老師點(diǎn)評(píng)：假如讓我們沐浴在這安靜的月下，那肯定是特別美妙的感覺(jué)，難怪晚上不睡覺(jué)，到甲板上觀賞漂亮的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不時(shí)有，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

2.誰(shuí)情愿讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話

指名讀

出示：詩(shī)文

這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？

師生溝通

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是特別擅長(zhǎng)變化的。

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句

（3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢

（4）師生溝通

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”

指導(dǎo)同學(xué)朗讀這首詩(shī)，

（5）老師范背：《春江花月夜》配樂(lè)，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)

（6）同學(xué)吟誦

3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬铮铝潦窃趺礃拥哪兀?/p>

（1）同學(xué)說(shuō)：……

（2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了

（3）小外甥眼中的月亮令人驚異

（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

光明的眼睛

它很喜愛(ài)

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開(kāi)

每個(gè)月

都要圓圓地

睜大一次

（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不論是否恰當(dāng)，但是我覺(jué)得處置得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美?。?/p>

我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充溢情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、

（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的`眼里，在詩(shī)人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

（老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓同學(xué)難以明白。）

用南京市聞名特級(jí)老師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底特別深厚的老師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是特別令人難以忘記的。試想，假如每一位語(yǔ)文老師都具備這樣的素養(yǎng)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的同學(xué)讀書、感悟，是一件多么美妙的事情啊，即使有的同學(xué)感到懷疑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用確定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文老師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥好像都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

篇3：觀潮課文公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前??潮來(lái)時(shí)??潮來(lái)后”的挨次給課文分段。

3、了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯麗景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

3、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，提高同學(xué)觀看事物的力量。

預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)錢江潮的資料。

2、讀課文五遍以上，給生字注音。

3、抄寫本課字詞和美麗句。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的挨次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

3、能通過(guò)思索所供應(yīng)的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯美奇怪的自然景色，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

5、能按肯定挨次，有條理地介紹一處景物。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解錢塘江大潮的壯美奇怪的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入。

1、同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）

老師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條聞名江流?？?，今日就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？(??)說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓同學(xué)看黑板板書）

3、（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開(kāi)字典查一查。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？

課文中有很多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書，在寫潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了許多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的建議。

我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣概”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）檢查預(yù)習(xí)狀況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶（man）雷薄（bó）霧風(fēng)號(hào)（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起顫（chàn）動(dòng)

②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的挨次給課文分段。

②同桌溝通。

③說(shuō)說(shuō)各段的段意。

三、理清敘述挨次。

1、讀課文，想想是按什么挨次來(lái)寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時(shí)間挨次來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)：熟讀課文

附：板書:

潮來(lái)前

觀潮潮來(lái)時(shí)（時(shí)間挨次）

潮過(guò)后

篇4：抱負(fù)的翅膀教案

教材分析：

課文描寫課春天小伴侶們放風(fēng)箏的情景。每一只風(fēng)箏都代表了同學(xué)們的抱負(fù)。

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行抱負(fù)教育。

3．把握本課要求熟悉和會(huì)寫的生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從文中找重點(diǎn)句概括篇章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.

把你畫的春天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?

春天是漂亮的季節(jié)，在春天里你都想做什么？（同學(xué)自由發(fā)言）

二、新授:

1、在這么漂亮的季節(jié)里讓我們跟隨可聞一曲放風(fēng)箏好不好？

2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體訂正讀音。

4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰(shuí)想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

6、嬉戲：我說(shuō)你對(duì)。

7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。（鼓舞同學(xué)用學(xué)過(guò)的字分析生字）

9、開(kāi)火車讀課文，小組競(jìng)賽。

想一想，我和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？

那一句話能概括其次至第六自然段的意思?

朗讀挑戰(zhàn)賽：

比一比，誰(shuí)讀得最好。

可以邊讀邊表演。

四、學(xué)習(xí)生字

1、讀生字，訂正字音，

2、出示翅膀箏翩舞棒，同學(xué)自己溝通談區(qū)分及書寫規(guī)章。

結(jié)合語(yǔ)文天地中，描一描、寫一寫。

3、出示胎,棒,豎,勺：

你能說(shuō)出這些字的筆順嗎？

小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

你能把這些字寫的美麗嗎？

同學(xué)自己獨(dú)立寫，然后小組評(píng)議。說(shuō)說(shuō)這些字的筆順，先在小組中相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)。

4、同學(xué)可就難寫的字?jǐn)?shù)空或描一描后再書寫。

5、同學(xué)書寫老師巡察檢查指導(dǎo)。

篇5：抱負(fù)的翅膀教案

一、活動(dòng)目的：

通過(guò)主題班會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從今日做起，好好學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)形式：

手抄報(bào)競(jìng)賽、小品等。

三、活動(dòng)預(yù)備：

（1）手抄報(bào)，小品。

（2）自由組合，四人為一組，預(yù)備探究材料。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.引入：（班主任）今日我們開(kāi)一主題班會(huì)，下面有請(qǐng)我們的主持人伍永發(fā)、李煥儀。

（伍永發(fā)）抱負(fù)，像一道彩虹，高高地吸引我們?nèi)ヅW(xué)習(xí)、奮斗。俄國(guó)思想家車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“人的活動(dòng)假如沒(méi)有抱負(fù)的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小”。一個(gè)人沒(méi)有抱負(fù)，就猶如大海中一葉無(wú)人駕駛的輕舟，隨時(shí)可能被狂風(fēng)惡浪淹沒(méi)，即使風(fēng)平浪靜，也難到達(dá)彼岸。一個(gè)人沒(méi)有抱負(fù)，就沒(méi)有了做人的目標(biāo)，活著也沒(méi)有意思。一個(gè)人只有從小樹(shù)立抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗，并且為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

（李煥儀）每個(gè)人心中都應(yīng)有一個(gè)抱負(fù)，那么你的抱負(fù)是什么呢？大家一起來(lái)談?wù)劙伞?/p>

2.各組代表發(fā)言暢談抱負(fù)。（10分鐘）

（李煥儀）看來(lái)，每個(gè)人的抱負(fù)都是很美妙的，美妙的抱負(fù)，激勵(lì)著美妙的人生。但美妙抱負(fù)，并不是虛幻的彩虹，還要從腳下一步一步開(kāi)頭?？墒俏野l(fā)覺(jué)啊，我們有些同學(xué)，講抱負(fù)也很輝煌，但卻沒(méi)有實(shí)際地一步一個(gè)腳印去做，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，怕苦怕累，學(xué)習(xí)跟不上去就灰心，這樣是沒(méi)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的。下面我們看一個(gè)小品，在這里，或許有你的影子哦，請(qǐng)演員上場(chǎng)！

3.表演：（5分鐘）

A：今日我們老師給我們講了一節(jié)關(guān)于樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)的課，我聽(tīng)了真是受益匪淺，看來(lái)，不樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)真的不行啊。從今日起，我就要發(fā)奮圖強(qiáng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成果。閑談少說(shuō)，立刻學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

B：（敲門）A在家嗎？

A：（開(kāi)門）是你??？有事嗎？

B：今日星期六，不如出去玩玩好嗎？

A：不行！我要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，我英語(yǔ)成果不好。

B：行了行了，什么英語(yǔ)?。√鞖庥诌@么好，不出去簡(jiǎn)直就是鋪張，走啦！

A：（看看作業(yè)，又看看天氣）好吧，出去一會(huì)兒吧！

篇6：抱負(fù)的翅膀教案

教材分析：

本文描述了在春暖花開(kāi)的季節(jié)，小伴侶們依據(jù)自己的抱負(fù)扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。課文語(yǔ)言美麗，層次分明，配有多彩的畫面。

學(xué)問(wèn)與技能：熟悉課文消失的生字，并能書寫有書寫要求的字。在獨(dú)立識(shí)字中，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。

過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)自學(xué)自悟、合作溝通，體會(huì)課題“抱負(fù)的翅膀”的含義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育同學(xué)樹(shù)立正確的抱負(fù)，并懷著熱忱去努力實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在同學(xué)讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出對(duì)抱負(fù)的向往之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育同學(xué)樹(shù)立正確的抱負(fù)，并懷著熱忱去努力實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。

教學(xué)流程：

直接導(dǎo)入

寒冬漸去，春季來(lái)臨，同學(xué)們，伴隨著春天的腳步，讓我們?cè)僮x讀課文，去感受一下孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)面吧。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、詞語(yǔ)

抱負(fù)、翅膀、好像、飄帶、將來(lái)、棒后腦勺、翩翩起舞

2、分段讀課文（生評(píng)議）

二、溝通釋疑

1、默讀課文，思索：文章中的“我”和小伙伴們放飛了什么樣的風(fēng)箏？（指名回答）

2、請(qǐng)選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀吧！

3、溝通同學(xué)喜愛(ài)的段落，在讀中品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感。

出示課件：你看,我的風(fēng)箏像一頂水兵帽,后面還飄著兩根飄帶,由于我長(zhǎng)大想當(dāng)海軍。此刻,我好像觀察了無(wú)邊的大海和涌起的浪花。（同學(xué)品讀語(yǔ)言，想象畫面。通過(guò)一個(gè)比方句寫得形象、生動(dòng)。）在這個(gè)句子中，把風(fēng)箏比作成什么？讀了這個(gè)句子你仿佛看到了什么？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的想象讀這個(gè)句子。自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀、賽讀等形式。

出示課件：瞧啊，一只漂亮的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩（piān）翩（piān）起舞，這肯定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當(dāng)個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家。（重點(diǎn)理解“翩翩起舞”的含義，做動(dòng)作表演。）生活中你用“翩翩起舞”形容過(guò)什么事物？生可能說(shuō)：蝴蝶、落葉、跳舞跳得特別好的人、鳥(niǎo)、雪花……）

師：還有誰(shuí)在放風(fēng)箏？放飛的是什么風(fēng)箏？（生答）

出示課件：還有，那瓦片風(fēng)箏是將來(lái)的建筑大師二喜的，那雙體花瓶風(fēng)箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。全部的風(fēng)箏中，要數(shù)小音樂(lè)家根子的最棒了，那是一架豎琴。說(shuō)實(shí)話，見(jiàn)了他的風(fēng)箏我才知道豎琴是什么樣。風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽(tīng)：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿子都引來(lái)了。（同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)豎琴嗎？課件出示。豎琴美嗎？表現(xiàn)在哪里？（生答：“把帶著鴿哨的鴿子都引來(lái)了”）怎樣才能讀出它的美呢？試著讀一讀“得啷啷，得啷啷！”）

師：誰(shuí)的風(fēng)箏最有意思？表現(xiàn)在哪里？

出示課件：最有意思的風(fēng)箏要數(shù)芳芳的了。她直到現(xiàn)在還沒(méi)打算長(zhǎng)大干什么，所以只好照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，讓她到天上去好好想想吧！哈，風(fēng)箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長(zhǎng)辮子！（這段話中哪一句寫得最形象、生動(dòng)？試著讀一讀。）

4、他們放飛的風(fēng)箏為什么不一樣呢？課文中有一句話一下子就把第三至六自然段的意思概括了，這叫概括句。你們能夠找出來(lái)嗎？請(qǐng)默讀課文把這句話勾畫下來(lái)。（生讀課文，勾畫）

出示課件：每個(gè)人的抱負(fù)不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一。

師：通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們理解了“抱負(fù)的翅膀”指的是什么嗎？（小組爭(zhēng)論，合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)溝通、評(píng)價(jià)。）

師：他們是在單純的放風(fēng)箏嗎？（生答：他們是在放飛自己的抱負(fù)）

師：是啊，抱負(fù)的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏，這些風(fēng)箏就代表我們的抱負(fù)，它寄予著我們對(duì)將來(lái)的向往。讓我們帶著對(duì)將來(lái)的美妙向往一起朗讀課文的最終一個(gè)自然段。（課件出示）

三、拓展延長(zhǎng)

師：老師想要給課文寫個(gè)續(xù)集，在座的各位同學(xué)就是文中的仆人公，閉上眼睛想一想，你們想放飛什么樣的風(fēng)箏？

先同桌溝通，后指名回答。（培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。）

四、課堂檢測(cè)

出示課件：

我的風(fēng)箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，由于我長(zhǎng)大想當(dāng)海軍。（前面描寫“我”的風(fēng)箏，后面寫“我”的想法。同學(xué)先讀后仿寫。）

我的風(fēng)箏——————，由于——————。

（課堂有限的時(shí)間不能讓每一位同學(xué)都發(fā)言，通過(guò)寫句子、溝通就彌補(bǔ)了這一缺陷，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能夠更好的促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，從而促進(jìn)同學(xué)讀寫的結(jié)合。）

師：抱負(fù)是火，點(diǎn)燃我們心中的盼望；抱負(fù)是燈，照亮我們前進(jìn)的道路，盼望同學(xué)們能夠珍惜今日的美妙時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓手中的風(fēng)箏帶著自己的抱負(fù)，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

篇7：抱負(fù)的翅膀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

3、完成思索2

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥

學(xué)法：自主探究合作溝通品讀感悟

課前預(yù)備：課件課文朗讀

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)課：（1）

春天，放風(fēng)箏是孩子們最喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文去感受一下孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)面吧。

二、出示目標(biāo)（2）

1、會(huì)寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

3、完成思索2

三、自主學(xué)習(xí)（9）

感情讀文，給課文分段，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、帶著課后思索給課文分段。

3、全班溝通分段狀況，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？（老師隨機(jī)點(diǎn)撥）

四、溝通合作（6）

1、同學(xué)概括段意。

2、默讀課文：“我”和小伴侶都放飛了什么樣的風(fēng)箏？邊讀邊畫。

（把自己的感受寫在旁邊）

師小結(jié)：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的挨次寫的。（引導(dǎo)同學(xué)在寫作中也按肯定的挨次去寫，這樣顯得很有層次感。）

五、精講質(zhì)疑:（7）

1、小伴侶為什么放飛這些風(fēng)箏？風(fēng)箏含義？

2、中心:

這篇文章描繪了在春暖花開(kāi)的.季節(jié),小伴侶們依據(jù)自己的抱負(fù)扎出不同形式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

六、指導(dǎo)寫生字。（5）

1、同學(xué)觀看生字，提出難寫的字。

2、指導(dǎo)寫“翩、豎、薇、舞”等。

七、堂清測(cè)試.（10）

1、聽(tīng)寫本課的生字詞。

2、“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏?你想放飛什么樣的風(fēng)箏？

（仔細(xì)思索，獨(dú)立完成）

八、板書設(shè)計(jì)

抱負(fù)的翅膀

扎出不同形式的風(fēng)箏

帶著

抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)

篇8：語(yǔ)文課文《抱負(fù)》教案

一、嘗摸索疑·激活思維

抱負(fù)是一個(gè)神圣而又迷人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)，世上最歡樂(lè)的事，莫過(guò)于為抱負(fù)而奮斗。友愛(ài)的同學(xué)們，你的抱負(fù)是什么呢?讀讀流沙河的《抱負(fù)》吧，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)有肯定的指導(dǎo)作用。

1.仔細(xì)讀一讀，理清本詩(shī)的思路，把握本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

2.認(rèn)真想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，揣摩本詩(shī)的思想內(nèi)容，理解本詩(shī)的主旨。

3.細(xì)致品一品，體會(huì)本詩(shī)形象化的語(yǔ)言，領(lǐng)悟本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比方。

4.相互說(shuō)一說(shuō)，你樹(shù)立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之而奮斗的?

二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議

1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，探究本詩(shī)的脈絡(luò)。探究本詩(shī)的脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才簡(jiǎn)單討論清晰，探討明白

2、3兩節(jié)相近，可以用“抱負(fù)的歷史意義”來(lái)概括。

4、5、6、7相近，可以用“抱負(fù)的人格意義”來(lái)概括。

8、9、10、11相近，可以用“抱負(fù)的人生意義”來(lái)概括?？梢?jiàn)，全詩(shī)主要贊揚(yáng)抱負(fù)的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)抱負(fù)的意義，最終一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立抱負(fù)，為抱負(fù)而奮斗。

這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就一目了然：

歷史意義(2.3)

抱負(fù)的意義(1)

人格意義(4.5.6.7)

鼓舞人們樹(shù)立抱負(fù)，并為之奮斗(12)

人生意義(8.9.10.11)總--分--總

2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，依據(jù)自己的直接閱歷與間接閱歷，探究詞句的含義。

本課是一首哲理詩(shī)，其詩(shī)句含義非常深刻，要仔細(xì)揣摩，反復(fù)品嘗，細(xì)致探究，悟出真諦。

首先，我們要學(xué)會(huì)在品析某詩(shī)句時(shí)擅長(zhǎng)提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題要有針對(duì)性、探究性，便于理解。如對(duì)詩(shī)句“寂寥里的'歡樂(lè)，歡樂(lè)里的酸辛”的理解，我們可以提出“寂寥里怎么有歡樂(lè)?歡樂(lè)里怎么又有酸辛?”等問(wèn)題進(jìn)行探究。

其次，對(duì)詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩(shī)句的表面，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解詩(shī)句所隱藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷抱負(fù)、為抱負(fù)而奮斗的志士的例子，也可以結(jié)合自己親身經(jīng)受或耳聞目睹的事例來(lái)理解：境況雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；究竟有時(shí)遭誤會(huì)，因而歡樂(lè)之中確定有酸辛。

3.建議同學(xué)們品讀本課美麗的詩(shī)句，并背誦下來(lái)，以加強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累。如本詩(shī)的第三節(jié)，我們要領(lǐng)悟其精妙的比方，揣摩“珍寶鏈”“脊梁骨”的喻意；體會(huì)動(dòng)詞使用的精致，探究“貫”“串”“照”的深刻含義。

三、典例剖析·潛能開(kāi)發(fā)

[例1]下列詩(shī)句，哪些句子是比方，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了抱負(fù)，但抱負(fù)卻從不拋棄任何人。給罪人新生，抱負(fù)是還魂的仙草；喚浪子回頭，抱負(fù)是慈祥的母親。

[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比方和擬人的特點(diǎn)，留意兩者之間的區(qū)分。

[答案]比方：抱負(fù)是還魂的仙草抱負(fù)是慈祥的母親擬人：抱負(fù)卻從來(lái)不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“抱負(fù)既是一種獲得，抱負(fù)又是一種犧牲”這一詩(shī)句的含義。

[思路分析]本題慎考查的是對(duì)詩(shī)句的理解。理解詩(shī)句含義盡量要全面，聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的，要反復(fù)揣摩，還可以與同學(xué)溝通。

[答案]樹(shù)立抱負(fù)，擁有信念，擁有為抱負(fù)而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

[例3]讀下列詩(shī)句，請(qǐng)寫幾句賞析的文字。

抱負(fù)開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；抱負(fù)發(fā)芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘抱負(fù)之馬，揮鞭從今起程；路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。

本題考查的是詩(shī)句賞析。對(duì)這類題目，同學(xué)們可以從不同的賞析角度動(dòng)身，任選一個(gè)角度，想一想，議一議，做一做。

1.從修辭的角度，爭(zhēng)論一下運(yùn)用這種修辭手法的好處。

2.從詩(shī)句內(nèi)容的角度，分析其深刻的內(nèi)涵。

3.從詩(shī)人情感的角度，想一想，抒發(fā)了什么感情。

4.從自己實(shí)際的角度，體驗(yàn)一下詩(shī)句的作用。

篇9：幼兒園課文好伴侶公開(kāi)課教案

幼兒園課文好伴侶公開(kāi)課教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、查找事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)句式“誰(shuí)和誰(shuí)是好伴侶”、“誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)都是好伴侶”，并大膽表述。

2、在配對(duì)嬉戲中，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、激發(fā)幼兒愛(ài)惜鳥(niǎo)類，喜愛(ài)大自然的美妙情感，培育幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1、音樂(lè)錄音“找伴侶”.

2、實(shí)物圖片若干（茶壺和茶杯、桌子和椅子、鞋子和襪子、碗和勺子）

3、實(shí)物：鎖和鑰匙、魔術(shù)箱、金箍棒、筆、雨傘、牙膏、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)籠

4、場(chǎng)景布置：一棵大樹(shù)、（蘋果、花、草、云、蝴蝶、小伴侶·····）

活動(dòng)過(guò)程

設(shè)疑激趣。

入場(chǎng)，播放《找伴侶》音樂(lè)

二、感受兩物間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)句式：誰(shuí)和誰(shuí)是好伴侶？

1、出示圖片（茶壺、茶杯、桌子、椅子、鞋子、襪子、碗和勺子）讓幼兒找伴侶。

2、引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出句式：茶壺和茶杯是好伴侶。

為什么？（感受兩物間的關(guān)聯(lián)）

嬉戲：你問(wèn)我答。

感受多種物體之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)句式：誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)都是好伴侶？

給一個(gè)物體找2個(gè)以上的.伴侶。

引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出句式：茶杯、茶壺和X都是好伴侶

嬉戲：魔術(shù)箱。鞏固句式：誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)都是好伴侶？

環(huán)保教育。

小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)籠是好伴侶嗎？小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好伴侶呢？

我們想不想做小鳥(niǎo)的好伴侶？我們?cè)鯓幼鲂▲B(niǎo)的好伴侶？（自由選擇圖片張貼在大樹(shù)四周。）

老師小結(jié)：我們要愛(ài)惜小鳥(niǎo)、愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然，我們和大自然都是好伴侶。

篇10：課文《孔子游春》公開(kāi)課教案

課文《孔子游春》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)同學(xué)憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和漂亮。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一、吟春誦春，引入春景。

1．上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。

2．春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，靜靜地來(lái)到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬(wàn)物。你們能找到春天嗎？春回大地千山秀，中國(guó)還是一個(gè)文化的國(guó)度，你能從詩(shī)歌之中找到春天嗎？

3、在我們今日要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語(yǔ)句，找出來(lái)讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。

4、出示：

陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像美麗的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，暖和的太陽(yáng)是她光明的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜美的絮語(yǔ)

（1）說(shuō)說(shuō)，感動(dòng)你的是什么？哪個(gè)詞？

（2）在的筆下，大自然是一位什么樣的母親？

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的`形象。

（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？

導(dǎo)讀：這是一位漂亮的母親這是一位多情的母親這是一位宏大的母親

（4）配樂(lè)朗讀。

（5）讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最寵愛(ài)的一首歌，或許，我們?cè)谟^賞完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的熟悉。

歌曲：《多情的土地》

（6）再讀課文。

（7）過(guò)渡：這么美的春景，肯定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美妙回憶和無(wú)限憧憬，這位宏大的母親還有許很多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她嗎？

是她（）的（）

（）是她（）的（）

二、孔子論水

過(guò)渡：就在這漂亮的泗水河畔，15前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來(lái)這兒盡情地游玩。他們?cè)谟瓮嬷畷r(shí)都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>

（1）了解一個(gè)人的心靈世界，走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子宏大的精神世界

出示：孔子凝視看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)；水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒(méi)有肯定的外形，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫順．它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它似乎有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它似乎善施教化由此看來(lái),水是真君子啊!

(1)指名讀。

(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)綻開(kāi)的嗎？

(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話綻開(kāi)的嗎？

(4)為什么說(shuō)水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？

(5)你能圍繞其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

(6)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深化理解。

(7)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更精確?????地說(shuō)是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為君子所具有的精神。

(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人孔子一生都在齊家、治國(guó)、平天下的征程中完善著、踐行實(shí)自已這顆君子的夢(mèng)。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。

(9)同學(xué)們，孔子，這是單單說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)的嗎？不，他也是說(shuō)給自己聽(tīng)的呀，那也是對(duì)自己提出的要求啊。說(shuō)這句話的時(shí)候，孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(10)也正是孔子這宏大的精神，贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)（出示）

此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？

(11)還記得課前聽(tīng)的《論語(yǔ)》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的，這是我們中華兒女珍貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來(lái)讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。

(12)讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬，再讀一遍。

附板書：

孔子游春

泗水春景

有德行

觀水悟道：有情義

真君子

有志向

善教化

篇11：課文四個(gè)太陽(yáng)公開(kāi)課教案

課文四個(gè)太陽(yáng)公開(kāi)課教案

【課前透視】

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、美麗，充溢童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“俺”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和和善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義顏色。

太陽(yáng)對(duì)于同學(xué)并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是同學(xué)見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、美麗的特點(diǎn)，圍圍著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育同學(xué)擅長(zhǎng)考慮、擅長(zhǎng)創(chuàng)造，擅長(zhǎng)表達(dá)的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿，體會(huì)想象之美。

4、培育同學(xué)擅長(zhǎng)考慮、擅長(zhǎng)創(chuàng)造、擅長(zhǎng)表達(dá)的力量，提高同學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文、認(rèn)字。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫資料。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【切入舉偶】

1、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜愛(ài)太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知）今日俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書課題）

2、聽(tīng)歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽(yáng)》的'錄音），邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜愛(ài)的太陽(yáng)畫下來(lái)好嗎？你們畫得太陽(yáng)可真美麗，今日俺們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！

【對(duì)話平臺(tái)】

一、聽(tīng)讀（聽(tīng)讀考慮，整體感知）

1、啟發(fā)考慮：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中俺們應(yīng)當(dāng)留意什么？（仔細(xì)傾聽(tīng)、樂(lè)觀考慮）

2、老師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

思路：聽(tīng)的力量培育同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培育傾聽(tīng)，促進(jìn)考慮，相互溝通，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。

1、啟發(fā)考慮：初讀課文要留意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

2、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

思路：低班級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到樂(lè)觀的推動(dòng)作用。老師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀力量。

三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

1、同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對(duì)的，嘉獎(jiǎng)一面小紅旗。

2、利用自身手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

3、老師利用識(shí)字卡，組織同學(xué)分組開(kāi)火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)知的同學(xué)可以試著組詞。

4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)知，請(qǐng)大家來(lái)關(guān)心。

思路：通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確把握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)溝通，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深化了解課文內(nèi)容）

1、把自身喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

2、采納同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小的心愿。

3、指名讀、老師相機(jī)指導(dǎo)。

思路：樂(lè)觀組織同學(xué)讀書，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中充足感悟，體會(huì)小要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，相互的評(píng)價(jià)和老師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。

五、寫字（溝通記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)同學(xué)觀看，溝通識(shí)字和記字的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，老師巡察。準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的書寫錯(cuò)誤，發(fā)覺(jué)同學(xué)的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，老師范寫指導(dǎo)。

3、組織同學(xué)相互展現(xiàn)和評(píng)價(jià)書寫的字，假如好就嘉獎(jiǎng)給一顆小五星。

其次課時(shí)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、說(shuō)話（利用圖片，激發(fā)愛(ài)好，練習(xí)說(shuō)話，建立思維聯(lián)系。）

1、師生一起觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小畫出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

2、出示預(yù)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、組內(nèi)溝通，練習(xí)說(shuō)話。

思路：充足利用同學(xué)對(duì)美妙事物的寵愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高表達(dá)力量。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀討論，理解課文。）

以學(xué)定教,同學(xué)喜愛(ài)哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)酷熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的涼爽，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。

金黃的太陽(yáng)──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么稚嫩了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的暖和。

多彩的太陽(yáng)──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學(xué)共性化的行為，語(yǔ)文課堂肯定要敬重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)審美力量的進(jìn)展。）

三、繪畫（自由畫太陽(yáng)，練習(xí)填空，促進(jìn)共性表示。）

1、你想畫一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你預(yù)備的資料，畫一個(gè)自身喜愛(ài)的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫？

（老師播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）

同時(shí)出示：俺畫了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻(xiàn)給（）。由于（）。

2、展現(xiàn)作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話，組織同學(xué)相互評(píng)價(jià)，發(fā)表自身的想法和看法。

思路：配樂(lè)畫畫，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量，促進(jìn)同學(xué)共性的進(jìn)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

四、背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

1、配樂(lè)朗讀，并把自身喜愛(ài)的段落背下來(lái)。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)挨次背誦課文。

篇12：課文螳螂捕蟬的公開(kāi)課教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

2、理解寓言借助故事說(shuō)明的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

3、借助語(yǔ)言文字，體會(huì)少年勸諫之奇妙與才智。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話，能復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)愛(ài)好：

1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ)，我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字，誰(shuí)知道?(八字格成語(yǔ))。

2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?

二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意

1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀其次段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。

2、出示詞語(yǔ)讀，指名讀：①蟬閑適自由拘束;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長(zhǎng)脖子剛要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

3、指名帶著以上詞語(yǔ)講“螳螂捕蟬”的故事。

4、少年通過(guò)這一挺有意思的故事，要告知我們什么呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍害呢!

組織爭(zhēng)論：

(1)圍繞這句話，你有什么問(wèn)題要提出?

(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍害”又分別是什么呢?結(jié)合課文，依據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌爭(zhēng)論。

眼前的利益隱伏的禍害

蟬

螳螂

黃雀

(3)指名溝通。

5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)覺(jué)身后的禍害?？墒牵鼈?cè)趺炊紱](méi)有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

(1)蟬啊，你為什么沒(méi)有掉頭看看身后的危急呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)

(2)螳螂啊，你的身后隱蔽著禍害呢，你怎么不回頭看看呢?懊悔嗎?(看，這位最終醒悟了。惋惜，已經(jīng)晚啦!)

(3)黃雀啊，別人都說(shuō)你聰慧，可你怎么也沒(méi)掉頭去看一看呢?

6、是啊，早一點(diǎn)醒悟，就會(huì)早一點(diǎn)避開(kāi)危急與禍害。讀到這里，你想對(duì)他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)些什么?用“你們啊”開(kāi)頭，體悟“一心想”。

7、有感情地朗讀這句話。

三、再讀課文，品嘗吳王的醒悟

1、出示課文最終一個(gè)自然段，指名朗讀。

2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。

吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍害。假如其他諸國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會(huì)國(guó)破人亡。

(1)品讀第一自然段，理解“乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?

(2)引讀：所以，吳王打消了——

(3)練習(xí)朗讀。

吳王明白了大臣們的勸告是有道理的，心里肯定很懊悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。

(1)當(dāng)時(shí)，大臣們不也勸過(guò)吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸告的結(jié)果是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的看法，不管對(duì)錯(cuò)，都聽(tīng)不進(jìn)別人的看法。)

(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里消失了兩個(gè)“死”，意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心誰(shuí)也動(dòng)搖不了。)

(3)可是聽(tīng)了少年的話，他明白了——大臣的勸告是有道理的，假如自己一意孤行……

3、感情朗讀最終一個(gè)自然段。

四、品讀故事，體悟少年的才智

1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問(wèn)。你有什么問(wèn)題嗎?譬如：

(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就信任了呢?

(2)吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸說(shuō)，為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話?

2、這兩個(gè)問(wèn)題提得都很有道理。吳王為什么沒(méi)有聽(tīng)大臣的，卻聽(tīng)了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?

3、也就是說(shuō)同樣是勸告，少年特別才智，特別奇妙。他表面上是講故事，實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國(guó);示意攻打楚國(guó)隱伏的禍害。)。

4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的才智，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。

(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”：為什么要每天來(lái)轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有才智;勸諫的士氣和決心都特別大;膽識(shí)過(guò)人，才智過(guò)人)

時(shí)間：早晨：這樣才會(huì)有蟬來(lái)吃露水，他真是才智;

地點(diǎn)：王宮花園：這是吳王一大早的必來(lái)之地。而且這里有樹(shù)有鳥(niǎo)，這樣才能把故事編下去，說(shuō)得像真的一樣。

(2)第四自然段：“最終”：好不簡(jiǎn)單引起了留意。不然，他確定還會(huì)連續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是專心良苦啊。

(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的'形象那么逼真，讓吳王不得不信任。圈圈動(dòng)詞溝通。

5、原來(lái)少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥(niǎo)的樣子，是讓吳王信任(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過(guò)講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。

6、讀到這里，我們也不難發(fā)覺(jué)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國(guó)的念頭。

7、讀到這里，你覺(jué)得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊，一個(gè)好辦法要想勝利，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀，布滿才智。

8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。

9、隨著吳王打消攻打楚國(guó)的念頭，少年智勸吳王的事情快速傳開(kāi)啦。聽(tīng)說(shuō)此事后，大家會(huì)說(shuō)什么呢?眾大臣、吳國(guó)的百姓或者楚王、諸侯國(guó)國(guó)王，任選一種角色說(shuō)話。(才智的力氣，和平的力氣)

五、總結(jié)全文，隨文練筆

1、今日我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍害。)

2、讀著這個(gè)道理，你有同感嗎?我們及其四周的人是否也曾干過(guò)像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

六、作業(yè)

1、復(fù)述課文。

2、依據(jù)類似的事情寫篇文章。

3、推舉閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過(guò)，更重要的是想想其中的道理。

板書設(shè)計(jì)：

10、螳螂捕蟬

捕啄食射

蟬螳螂黃雀少年

楚國(guó)吳國(guó)諸侯國(guó)

只顧眼前利益不顧身后禍害

篇13：有的人課文公開(kāi)課教案方案

有的人課文公開(kāi)課教案方案

課前溝通：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

談話導(dǎo)入：六年的小同學(xué)活，讓我們從書本上熟悉了很多人格上宏大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（同學(xué)評(píng)價(jià)）這些宏大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。遺忘我，管自身的生活?！边@是他最終的遺言。然而，我們能遺忘他嗎？事別，聞名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜愛(ài)這首詩(shī)，讓我們一起共享。

初讀：你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，肯定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）

再讀：僅僅精確?????就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)共性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我競(jìng)賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公正。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的.見(jiàn)解寫在書邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）溝通自身的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：1《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人堅(jiān)韌作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。3爭(zhēng)論：這首詩(shī)寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做預(yù)備，競(jìng)賽朗讀。

評(píng)價(jià)賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（溝通展現(xiàn)）。

贈(zèng)送詩(shī)歌：

某人

泰戈?duì)?/p>

你的天性是忘掉自身，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自身隱匿，

我們的尊敬使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光線，

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇敬，

可是愛(ài)之神發(fā)覺(jué)了你

篇14：學(xué)校課文秋游公開(kāi)課教案

學(xué)校課文秋游公開(kāi)課教案

教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”有時(shí)像......有時(shí)像......“說(shuō)一句話。

3．通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．能正確，流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。

3．能正確、美觀地書寫生字．

課時(shí)劃分：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文．

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)．

3．初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美妙的景象。

教具預(yù)備

掛圖、小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。師板書：秋。對(duì)了，那么，在練習(xí)1中我們都學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)于秋天的成語(yǔ)呢？（金風(fēng)送爽秋色宜人天朗氣清）。真棒！是的，秋天不僅是農(nóng)夫伯伯豐收的季節(jié)，它更是一個(gè)游玩的好季節(jié)。師出示掛圖。請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，圖中你們都看到了什么??？（從上到下的挨次：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，鳥(niǎo)兒在空中歡快地飛行，小伴侶們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在草地上歡樂(lè)地玩耍，紅的高粱，金黃的稻子……）你們觀看地太認(rèn)真了，說(shuō)得真好！

在這秋色宜人、秋高氣爽的季節(jié)里，你們也想去游玩嗎？（想……），好的，今日我們就和小伴侶們一起去秋游。師補(bǔ)全課題：秋游。（齊讀課題）。

題解：秋游，是秋天去郊外游玩。

春游呢？春天地郊外游玩。

二、聽(tīng)朗讀帶，初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上小眼睛悄悄地聽(tīng)，聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)：在你的腦海中，你仿佛看到了什么？

2、同學(xué)們，秋天美嗎？請(qǐng)大家也美美地讀一讀吧，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出段落序號(hào)。

3、檢查自讀狀況

①出示生字詞黑板：

Liángbáitùnóngtiánzhuīzhúhǎnjiāowàiqiūfēng

涼白兔農(nóng)田追逐喊郊外秋風(fēng)

Kāixīnyíwàngwúbiān

開(kāi)心一望無(wú)邊

A、誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小勇士？哪些字需要提示大家留意的？

B、男、女生分別讀。

C、在這些詞中，你還有哪些詞不理解的.？（老師結(jié)合掛圖給同學(xué)釋詞）

郊外：城外、野外。遠(yuǎn)離城市之外的地方。

追趕：追逐。

一望無(wú)邊：望，往遠(yuǎn)處看。一眼望不到邊。

②出示句子，這些句子你會(huì)讀嗎？

A、藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

B、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

③字、詞、句子我們都會(huì)讀了，那么課文你們也能讀好嗎？（師點(diǎn)名讀，其他同學(xué)賜予訂正）。

過(guò)渡：師：咱班同學(xué)不光能讀好課文，而且還會(huì)觀賞自己的伙伴了，真了不起！哦，還有同學(xué)都想讀。

三、再讀課文，整體感知

1、這回，老師請(qǐng)大家分組來(lái)讀讀，在讀的過(guò)程中，思索一個(gè)問(wèn)題：秋天究竟美在哪兒？

2、哪們同學(xué)說(shuō)說(shuō)秋天究竟美在哪兒？

師板書：

秋天美

天空美農(nóng)田美歡快美

四、精讀一、二自然段

1、師：是啊，秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了，同學(xué)們跟著老師去郊外游玩。

讀到“郊外”這個(gè)詞時(shí)，留意“郊”字中“交”最終一筆是“點(diǎn)”，右邊是雙耳，不是單耳。

2、到了郊外，你們又看到了什么？

師：看到了天空，怎樣的天空？（美的天空）。那么，它美在哪兒呢？

（美在它的顏色是“藍(lán)藍(lán)的”、美在“一望無(wú)邊”。說(shuō)明天空特別寬闊）。

留意“望”字中的“亡”字最終筆是“豎提”。幾朵白云，有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，（同學(xué)們?cè)傧胂耄┧鼈冞€像什么？

誰(shuí)還會(huì)用“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)句話？

（老師給出語(yǔ)境：夜晚的月亮有時(shí)像一只彎彎的小船，有時(shí)像一個(gè)大大的月餅。）

3、今日，我們一起游覽了天空，那么下節(jié)課，我們?nèi)デ锾斓奶镆袄锶プ咭蛔?、看一看?/p>

教學(xué)反思：

本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的?，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中出現(xiàn)所聽(tīng)到的景物，這不僅能集中孩子的留意力，更簡(jiǎn)單把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)“說(shuō)話”，是為了熬煉孩子們的仿照與口語(yǔ)表達(dá)力量，更重要的是練就孩子的膽識(shí)和思維的敏捷度。再讀課文，就給同學(xué)提出更高一層的要求：秋天的美詳細(xì)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？要求同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容特別熟識(shí)，引導(dǎo)并培育同學(xué)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡快美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對(duì)秋景的寵愛(ài)上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒(méi)有給同學(xué)留過(guò)多爭(zhēng)論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量支配肯定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn)，增加課堂上的多元化學(xué)問(wèn)。

篇15：《冬冬讀課文》公開(kāi)課教案

《冬冬讀課文》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．用自身喜愛(ài)的方式識(shí)字12個(gè)（包括多音字“教”），會(huì)寫4個(gè)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)友情的美妙與珍貴，培育敬重伴侶、愛(ài)伴侶的美德。

3．進(jìn)展與人合作的參加意識(shí)和組織語(yǔ)言和動(dòng)手的力量；在扮演中培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“冬冬讀課文時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?lái)？”懂得怎樣才是真正的伴侶，培育敬重伴侶、愛(ài)伴侶的美德。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

今日老師給小伴侶們帶來(lái)了一首特別好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？（想）認(rèn)真聽(tīng)，歌中唱的什么？（放MTV《找伴侶》，師生拍手唱。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講伴侶的課文《冬冬讀課文》。

[由于本篇課文較平實(shí)，沒(méi)有同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫、生動(dòng)好玩的故事情節(jié)，所以同學(xué)可能對(duì)它不太感愛(ài)好。于是我從同學(xué)熟識(shí)、寵愛(ài)的歌曲《找伴侶》入手，使同學(xué)在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中，并結(jié)合課題，熟悉“讀課文”三個(gè)生字。]

二、初讀課文，探究識(shí)字。

（一）初讀課文，了解內(nèi)容。

1．同學(xué)嘗試讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子，圈出不熟悉的字用自身最喜愛(ài)的方式解決。

2．同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，遇到問(wèn)題相互溝通、解決。

3．小組間合作讀。（同學(xué)依據(jù)自身意愿讀給本組同學(xué)聽(tīng)，也可以讀給其他組的同學(xué)聽(tīng)。）

4．匯報(bào)溝通讀。（誰(shuí)讀得最棒？你能把自身喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)嗎？這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。）

[在這一環(huán)節(jié)中，我把同學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，指導(dǎo)同學(xué)試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個(gè)同學(xué)充分的讀書時(shí)間。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，同時(shí)從中感受到讀書的樂(lè)趣。此外，我還利用同學(xué)互評(píng)、自評(píng)手段，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)他們也會(huì)情不自禁的將自身與他人作比較，進(jìn)行隱性的'自我評(píng)價(jià)。]

（二）識(shí)字教學(xué)。

（課件出示生動(dòng)的水果卡通圖）每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)詞娃娃你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎？

1．摘卡識(shí)字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車”讀、“找伴侶”（用喜愛(ài)的字組詞或說(shuō)話）。

2．集體溝通識(shí)字好方法。

①你都記住了哪些字？把你的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

②“讀、課、請(qǐng)”這三個(gè)字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？

③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字？④這些字中你認(rèn)為哪個(gè)最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報(bào)、溝通識(shí)字方法）

3．出示句子：“教室里沒(méi)有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會(huì)多音字“教”的不同用法。（在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握狀況。

[生字教學(xué)對(duì)一班級(jí)兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥，為達(dá)到識(shí)字的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采納了摘卡識(shí)字、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、“疊高樓”等嬉戲識(shí)字法，同學(xué)以極大的愛(ài)好參加識(shí)字嬉戲，個(gè)個(gè)迫不和待、躍躍欲試，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，達(dá)到了預(yù)期目的。]

三、理解讀文，拓展練習(xí)。

（一）理解課文。

1．師：這課的生字大家都熟悉了，課文確定能讀得更好。

2．自由讀、指名讀。（做到精確?????、流利地讀）

3．合作溝通：冬冬讀課文時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?lái)？這時(shí)丁丁是怎樣做的？說(shuō)一說(shuō)你的看法。

4．溝通、匯報(bào)。（由于其他同學(xué)不懂得敬重同學(xué)，不知道這樣做會(huì)使冬冬很難過(guò)。假如是我就不是笑她而是去幫助她！我可以在一旁靜靜地“打電話”幫助她；我會(huì)和她一起讀，這樣她就會(huì)聲音很嘹亮、很順當(dāng)?shù)刈x下來(lái)；我……）

5．聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)論：①當(dāng)你遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想？他人取笑你你有何感受？②當(dāng)你的伴侶有了困難，自身是“笑”的人，還是做她的伴侶？你是怎樣做的？

[從同學(xué)身邊實(shí)際動(dòng)身，因勢(shì)利導(dǎo)、旁敲側(cè)引，使他們真正懂得伴侶間應(yīng)當(dāng)相互觀賞、相互信任、相互鼓舞、相互幫助，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他人的優(yōu)點(diǎn)，勇于適時(shí)地給人贊揚(yáng)和鼓舞，培育同學(xué)敬重伴侶、愛(ài)伴侶的品質(zhì)。]

6．指導(dǎo)有感情地讀。

（二）拓展練習(xí)。

1．你能仿照這個(gè)例子說(shuō)句話嗎？

“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，__________，好嗎？”“_______，_______，__________？”

（仿例子編寫請(qǐng)示、發(fā)問(wèn)的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）

2．匯報(bào)溝通所編句子，評(píng)一評(píng)誰(shuí)編的最好。

3．生活中你是怎樣用這些句子的？舉個(gè)例子好嗎？

[把課本學(xué)問(wèn)與生活外延相結(jié)合，在同學(xué)的發(fā)言中使他們意識(shí)到向他人懇求、發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)用禮貌、虛心的語(yǔ)氣。]

4．課堂內(nèi)外的延長(zhǎng)：自由組合扮演課本劇《冬冬讀課文》或以“伴侶”為主題的小品。

其次課時(shí)

一、回顧、導(dǎo)入。

二、課本劇的扮演。

1．小組為單位扮演課本劇或小品。（在扮演中鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新精神。）

①議一議：冬冬的心情變化——同學(xué)發(fā)笑時(shí)；得到幫助時(shí)。

②想一想：自身遇到困難時(shí)你盼望他人怎樣做？

③體驗(yàn)情感，聯(lián)系自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：真正的伴侶應(yīng)是怎樣的？

[扮演這一環(huán)節(jié)充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，體現(xiàn)了同學(xué)思維的創(chuàng)新性，最大限度地激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱。通過(guò)扮演、爭(zhēng)論，使同學(xué)更加深化地理解這篇課文所告知我們的道理（不要求同學(xué)談得很深），并引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)際中發(fā)覺(jué)對(duì)伴侶應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，要敬重伴侶、愛(ài)伴侶的道理。]

2．評(píng)比優(yōu)秀。褒揚(yáng)構(gòu)思新奇，有獨(dú)立見(jiàn)解、創(chuàng)新意識(shí)的小組和個(gè)人。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1．出示生字。2．男女生分讀、齊讀。3．觀看生字，書空自身喜愛(ài)的字的寫法。

4．代表發(fā)言或到黑板上板演、溝通。（老師留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題和時(shí)訂正解決）

5．你認(rèn)為怎樣寫“這”字會(huì)更美麗？（走之兒的橫捺比較難寫，指導(dǎo)同學(xué)用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

6．同學(xué)各拘束田字格中練習(xí)寫字。

[給同學(xué)自主探究的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)觀看字的間架結(jié)構(gòu)，培育觀看力量。指導(dǎo)書寫時(shí)，留意隨時(shí)訂正同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)，重視培育良好的書寫習(xí)慣。和時(shí)褒揚(yáng)仔細(xì)書寫的同學(xué)。]

四、課堂總結(jié)，課外延長(zhǎng)。

1．學(xué)了這一課有何收獲？

2．擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)伴侶優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)手制作“伴侶卡片”。

3．《找伴侶》樂(lè)曲中結(jié)課。

篇16：課文黃鸝的公開(kāi)課教案

課文黃鸝的公開(kāi)課教案

課題：

文學(xué)作品主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀方法在散文教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容：

江蘇中等職業(yè)學(xué)校試用教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)27課《黃鸝》

時(shí)間：20xx年5月23日（星期五）1~2節(jié)

班級(jí)：01機(jī)電

預(yù)科班地點(diǎn)：多媒體教室（試驗(yàn)樓一樓）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.理解并把握文意，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的人生哲理。

2.把握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞黃鸝以時(shí)間為挨次綻開(kāi)藝術(shù)畫面，并融進(jìn)生活感受和人生見(jiàn)解的寫法。

4.學(xué)習(xí)并觀賞本文精彩的語(yǔ)言。

教學(xué)器材：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

二．導(dǎo)入新課：

優(yōu)秀的作家對(duì)生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，有很多現(xiàn)代作家就是通過(guò)寫鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)他對(duì)生活和人生的熟悉的。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對(duì)人與自然關(guān)系的熟悉；孫犁借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點(diǎn)呢？

1、出示圖片，要求同學(xué)對(duì)黃鸝的外部特征進(jìn)行表述，并由此引出我們熟識(shí)的與黃鸝有關(guān)的詩(shī)句。

（黃鸝也叫黃鶯，世稱“金衣公主”，身體黃色，從眼部到頭后部黑色，嘴淡紅色。叫聲很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)。從南到北，廣泛分布在我國(guó)大地，是一種益鳥(niǎo)。）（頭戴黑沿兒黃緞小帽，身穿金黃閃光的“連衣裙”，裙子的下擺和衣袖上都鑲著黑邊。）

2．投影出示關(guān)于“黃鸝”的古詩(shī)詞。同學(xué)默讀以后齊聲朗讀一遍。出示幻燈片。

?很明顯，形態(tài)清麗、叫聲動(dòng)聽(tīng)的黃鸝很受古代詩(shī)詞大家的青睞，它幾乎商定俗成為美妙事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代聞名小說(shuō)家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?

三．講授新課

（一）、簡(jiǎn)介：

孫犁（1913—2022），現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，河北人?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中從事革命文化工作，1944年去延安，發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后，寫了優(yōu)秀中篇小說(shuō)《鐵木前傳》等。（香港司馬長(zhǎng)風(fēng)“二城二傳”：《邊城》《圍城》《呼蘭河傳》）他把解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是最負(fù)盛名的和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文，是“荷花淀派”的代表作。

（二）、整體把握文章，重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)

??1.對(duì)于長(zhǎng)篇文章來(lái)說(shuō)，解剖結(jié)構(gòu)，從整體上觀照文章可以說(shuō)是獵取文章主旨的一把鑰匙。我們先默讀文章1～23段，將這一部分文字按時(shí)地變化分成四大塊，然后對(duì)比投影片三中表格的要求選擇文中的關(guān)鍵語(yǔ)詞填空。出示幻燈片。

“黃鸝遭受”與“態(tài)度”

次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)黃鸝特點(diǎn)的感情態(tài)度

一抗戰(zhàn)時(shí)期阜平縣的山村炮火洗禮尖利的富呼喚性和啟發(fā)性的啼叫；迅若流星，忽隱忽現(xiàn)，金黃的羽毛漂亮極了。寵愛(ài)

二前幾年春天青島海濱，楊樹(shù)林里林木深密幽靜，寧?kù)o，近于荒蕪追趕逗鬧、安家落戶興奮

三一天早晨楊樹(shù)林里老史試槍險(xiǎn)遭槍擊、一去不返惋惜

四有一天鳥(niǎo)市那地方賣鳥(niǎo)兒的很少了囚系，遭人戲弄，羽毛焦黃、神氣凄慘憐憫

五其次年春季太湖，江南湖光山色看到黃鸝的全部漂亮，這是一種極致。贊美

問(wèn)題：①為什么對(duì)黃鸝會(huì)有不同的感情和熟悉？

明確：五次黃鸝消失的環(huán)境都不一樣，表現(xiàn)了對(duì)美的事物的狂熱追求。

問(wèn)題：②為什么在第三次和第四次之間寫到與黃鸝無(wú)關(guān)的海鷗？

明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)對(duì)摧殘鳥(niǎo)兒這類丑惡行徑的義憤。

問(wèn)題：③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，你能說(shuō)出“極致”在文中的含義嗎？（出示幻燈片）

明確：文中五次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上說(shuō)第一、二、五次是好的或比較好的環(huán)境，而第三、四次的`環(huán)境則是不好的。兩者相比，不難發(fā)覺(jué)黃鸝的自由與漂亮的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的詳細(xì)含義。

（三）、重點(diǎn)分析、揭示、評(píng)價(jià)文章主旨

??1.以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個(gè)假設(shè)，假如本文就只有前面23段文字，那么，依據(jù)我們剛才分析的狀況和對(duì)比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

??同學(xué)爭(zhēng)論溝通回答：召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

??2.(1)很明顯，花如此多的筆墨，渲瀉了如此充足的激情，絕不行能是僅僅為了一個(gè)鳥(niǎo)類，應(yīng)當(dāng)有其更多更深的寓意。

??(2)齊讀第24段和第25段的第1句。

??(3)想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對(duì)本篇寫作主旨的熟悉是不是會(huì)有新的發(fā)覺(jué)呢?

??同學(xué)爭(zhēng)論溝通回答：召喚為黃鸝乃至各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

??3.接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出另外的寓意呢?

??同學(xué)爭(zhēng)論溝通。老師歸結(jié)：原來(lái)，借助黃鸝的故事，或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

??4.階段小結(jié)，以上我們根據(jù)閱讀的一般規(guī)律和過(guò)程，通過(guò)把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語(yǔ)段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)當(dāng)是正確的。有同學(xué)要問(wèn)，一篇文章，怎么會(huì)有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有許多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說(shuō)的：文學(xué)主題多元化(板書)。

??而且，不知同學(xué)們留意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒(méi)有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒(méi)有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特殊注意作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。

??5.我們已經(jīng)勝利地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家肯定有愛(ài)好乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請(qǐng)看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示幻燈片（黃鸝的象征意義）。

1）.黃鸝的象征意義。

2）.史同志和穿皮外套、賣鳥(niǎo)的，他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？象征什么？

答：共同點(diǎn)：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們制造肯定的環(huán)境。不同點(diǎn)：他們損害的動(dòng)機(jī)不同。即搞“左”的一套，人們的動(dòng)機(jī)也各不相同。穿皮外套的邪惡之徒，最卑劣。

3）.象征手法的優(yōu)點(diǎn)：這種手法富有文學(xué)性，形象生動(dòng)，富有美感，而且比較含蓄。長(zhǎng)于形象思維，長(zhǎng)于文學(xué)創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見(jiàn)解，可以用這種手法。另外，有時(shí)某種見(jiàn)解不宜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，也用此種方法。如