例談中學(xué)信息技術(shù)課堂小結(jié)優(yōu)化策略課堂小結(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，小結(jié)的方法眾多，形式多樣。在了解環(huán)節(jié)重要性的同時(shí)，教師對(duì)其所實(shí)現(xiàn)功能要有深刻的認(rèn)識(shí)，從而以目的為導(dǎo)向，適時(shí)采用具體手段，來輔助實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，選擇關(guān)注教學(xué)反饋、幫助理解、知識(shí)關(guān)聯(lián)、情感升華等策略，優(yōu)化課堂小結(jié)，能夠有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)解決問題能力和發(fā)展思維能力并存的一門學(xué)科，通過小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)反饋，既能檢驗(yàn)教學(xué)效果，也能避免學(xué)生停留在主觀感知、大致印象或模糊概念下的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。1.歸納式小結(jié)將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的眾多且分散的知識(shí)與技能點(diǎn)，通過歸納，用簡潔的語言，幫助學(xué)生概括、提煉重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，整理知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，學(xué)生通過小結(jié)，也可能發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)理解上的不足，進(jìn)而通過解決等過程，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在《信息的主要特征》內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，改變直接導(dǎo)出信息的相關(guān)特征的講授方式，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中接觸的實(shí)例或問題出發(fā)，進(jìn)行分析、概括，總結(jié)出這一類現(xiàn)象或案例所代表的具體的信息特征?；诨顒?dòng)的思考、分析，最后歸納出信息的某個(gè)特征，比直接告知，再結(jié)合案例解釋效果更好，相比前者，學(xué)生思考更充分，信息加工痕跡明顯，印象也將更深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感強(qiáng)，容易發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教學(xué)更具有實(shí)效性。歸納小結(jié)在教學(xué)中常見師生共結(jié)。師生共同參與課堂小結(jié)，其間可能存在形式化的問題，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的背景下，建議采用撤銷支架的學(xué)生自主歸納小結(jié)的方式，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與的小結(jié)歸納。例如，在高一必修課《常見文件格式》一課中，對(duì)于文件類型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，普遍具有一定的能力開展自主或合作學(xué)習(xí)，因此可以指定小組搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的諸如音頻等文件類型，然后派代表在班級(jí)進(jìn)行交流。各小組代表交流的，就是小組合作學(xué)習(xí)過程中自主歸納的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生展示自己感興趣且能引起共鳴的相關(guān)材料，以及學(xué)生自己的小結(jié)，易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，教學(xué)效果良好。2.提問式小結(jié)教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，在小結(jié)環(huán)節(jié)，抽樣提問學(xué)生或組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師適時(shí)適度給予指導(dǎo)和歸納。選擇學(xué)生代表，讓其在課堂中通過思考，表述出本環(huán)節(jié)或課時(shí)所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在沒有學(xué)習(xí)伙伴提醒、干預(yù)的情況下，教師容易直觀了解相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《人工智能》一課中，結(jié)合微視頻等學(xué)習(xí)材料，分組討論，多小組提交關(guān)于人工智能的核心關(guān)鍵詞，再交流對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)象到眾多關(guān)鍵詞，再到核心關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用簡明扼要的詞語來歸納人工智能的功能、特點(diǎn)等，幫助學(xué)生漸進(jìn)式形象地認(rèn)識(shí)并了解人工智能。小結(jié)應(yīng)該是在理解基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，要避免讓學(xué)生機(jī)械記憶?？梢酝ㄟ^比較、推理等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)具體內(nèi)容教學(xué)的完美結(jié)束。1.比較記憶式小結(jié)在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，比較也是一種經(jīng)常使用的方法。針對(duì)知識(shí)與技能，可以圍繞對(duì)象、結(jié)構(gòu)、屬性、關(guān)系等，歸納出異同點(diǎn)，并加以比較，能起到事半功倍的效果，學(xué)生可以在比較中發(fā)現(xiàn)知識(shí)遷移與技能之間應(yīng)用規(guī)律的普遍性和特殊性。不同的知識(shí)與技能之間存在著異同點(diǎn)，在課堂小結(jié)過程中，伺機(jī)將新知與以往所學(xué)通過討論進(jìn)行比較，找出各自的本質(zhì)特點(diǎn)和共同點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確深刻，記憶更加清晰牢固。例如，在閩教版信息技術(shù)七下《創(chuàng)作櫻花爛漫》一課中，涉及讓初一學(xué)生掌握演示文稿的自定義動(dòng)畫技能，以制作櫻花的“漸變進(jìn)入”“沿曲線落下”“花瓣縮放”“花瓣旋轉(zhuǎn)”等活動(dòng)內(nèi)容為載體，經(jīng)歷動(dòng)畫效果的添加、設(shè)置等，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作。在前兩個(gè)技能操作訓(xùn)練后，在小結(jié)環(huán)節(jié)，從櫻花花瓣這一“對(duì)象”下手，圍繞添加動(dòng)畫效果的“進(jìn)入”“動(dòng)作路徑”等具體“屬性”的設(shè)置比較，以及每個(gè)花瓣的“結(jié)構(gòu)”，不同花瓣之間的位置、出現(xiàn)時(shí)間先后的“關(guān)系”等，進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呈現(xiàn)效果不同，但不同的花瓣進(jìn)行的各種動(dòng)畫設(shè)置的技能具有相似點(diǎn)，從而對(duì)技能理解更加深刻，為熟練掌握提供可能。2.活躍思維式小結(jié)信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該指向?qū)W科思想、方法。在課堂小結(jié)過程中，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要善于活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動(dòng)，不斷地發(fā)展包括計(jì)算思維在內(nèi)的學(xué)科思維。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)翻書效率低，可以嘗試在小結(jié)時(shí)介入二分法的介紹。以“如何翻開課本第78頁”為例，從特殊到一般，讓學(xué)生實(shí)踐，然后交流，從而理解算法的重要性。在小結(jié)中，通過類似的經(jīng)典案例，以相關(guān)“算法”研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在著許多“行為”，可以通過精心規(guī)劃、優(yōu)化步驟來提高工作效率等，這樣，學(xué)生在體驗(yàn)思維成果的同時(shí)，不斷維持學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。課堂小結(jié)要積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)框架，讓學(xué)生掌握的知識(shí)與技能具有系統(tǒng)性，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移提供可能。要注重新舊知識(shí)的縱向關(guān)聯(lián)，以及與學(xué)習(xí)生活的橫向拓展。1.知識(shí)建構(gòu)式小結(jié)課堂小結(jié)要幫助學(xué)生將零散、碎片化的知識(shí)和技能點(diǎn)集合在一起，以形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要遵循螺旋上升式的教材體例，幫助學(xué)生把握知識(shí)技能間的內(nèi)在邏輯，采用概念圖、流程圖、思想樹、思維導(dǎo)圖等方法，歸納、梳理知識(shí)，使得抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)本課內(nèi)容的理解更加深刻，并將所學(xué)知識(shí)融入到已有的知識(shí)體系中，主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。小結(jié)過程強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)，避免知識(shí)的碎片化。學(xué)生代表所進(jìn)行的小結(jié)展示，可能存在零散、欠缺系統(tǒng)性等問題，需要不斷補(bǔ)充和進(jìn)一步完善。這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該對(duì)這一過程進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善。2.拓展延伸式小結(jié)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓所學(xué)主動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并且能夠幫助學(xué)生分析和解決生活中的問題。回歸生活的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如，利用導(dǎo)航幫助到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)從不會(huì)到會(huì)。在大數(shù)據(jù)背景下，如何實(shí)現(xiàn)高效地避開高峰擁堵，便捷到達(dá)目的地呢？要讓學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)據(jù)帶來的便捷，用數(shù)據(jù)說話，擺脫經(jīng)驗(yàn)主義。延伸到生活中，要讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的良好習(xí)慣。知識(shí)的拓展，一定程度上也能拓展學(xué)生的思維。圖靈獎(jiǎng)獲得者Dijkstra曾提出，我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻影響著我們的思維能力。以此為鑒，在課堂小結(jié)過程中，通過一定的拓展延伸，突破具體知識(shí)技能的局限性，能夠解決案例演示與模仿練習(xí)等帶來的弊端。除了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握、問題的解決，以及學(xué)科思維的培養(yǎng)外，課堂小結(jié)也要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)科認(rèn)知的升華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。1.關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，關(guān)注和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，來維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以從以下幾個(gè)方面著手。①平等交流方面。學(xué)生是否樂于分享、認(rèn)真聆聽或虛心請(qǐng)教等。②學(xué)會(huì)質(zhì)疑方面。對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，是全盤接受，還是有自己的思考，敢于質(zhì)疑，勇于嘗試，并提出自己的觀點(diǎn)。③創(chuàng)新精神方面。是否大膽探索，別出心裁，積極提出自己的新方法、新創(chuàng)意。④對(duì)學(xué)科的熱愛方面。通過學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展，在成長規(guī)劃方面，明確要不斷學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的不可替代性。例如，在平等交流方面，通過課堂小結(jié)的規(guī)范引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽，在尊重他人學(xué)習(xí)成果（意見）的基礎(chǔ)上，積極表達(dá)小組達(dá)成的一致共識(shí)，或者個(gè)人保留的意見等。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，平等學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的再度升華。2.意志品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其間需要不斷地激勵(lì)與喚醒，來保護(hù)學(xué)生的求知欲，使其發(fā)揚(yáng)不畏困然、勇于探究的精神。采用翻轉(zhuǎn)的形式，在反饋評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面進(jìn)行小結(jié)，改變單調(diào)的機(jī)械式說教，造成轉(zhuǎn)移分散教學(xué)重點(diǎn)的注意力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)案例，進(jìn)行淡化痕跡、潛移默化式反饋，更具有說服力。例如，隨著信息化應(yīng)用不斷融入學(xué)習(xí)生活，信息技術(shù)環(huán)境下待人接物愈加重要。在《信息的集成與交流》一課中，針對(duì)具體信息作品的發(fā)布與交流，教師在小結(jié)中要求學(xué)生對(duì)“能否將聊天記錄截屏轉(zhuǎn)