2025年大學(xué)家庭教育專業(yè)題庫(kù)——家庭教育專業(yè)的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.在與家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于孩子“延遲滿足”能力的溝通時(shí)，若家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子現(xiàn)在就要，不給就哭，管不了”，家庭教育指導(dǎo)師首先應(yīng)采取的策略是（）。A.直接批評(píng)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子B.傾聽(tīng)并共情家長(zhǎng)的焦慮，然后介紹“延遲滿足”的理論意義和益處C.強(qiáng)調(diào)立即滿足對(duì)孩子未來(lái)獨(dú)立性的危害D.要求家長(zhǎng)立刻停止?jié)M足孩子的所有即時(shí)需求2.小學(xué)生小華經(jīng)常在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生沖突，回家后則表現(xiàn)出沉默寡言。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，以下哪種解讀較為合理？（）A.小華在學(xué)校表現(xiàn)出的問(wèn)題與家庭內(nèi)部溝通不暢有關(guān)B.小華將學(xué)校的負(fù)面情緒帶回了家，需要家長(zhǎng)安撫C.小華的行為是獨(dú)立的，與家庭狀況關(guān)聯(lián)不大D.家長(zhǎng)的沉默寡言是導(dǎo)致小華在學(xué)校沖突的間接原因3.設(shè)計(jì)一個(gè)面向初中生的“有效溝通”家長(zhǎng)工作坊時(shí)，最應(yīng)強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)是（）。A.邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行理論講座B.組織家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，模擬親子溝通場(chǎng)景C.提供大量關(guān)于青少年心理發(fā)展的文獻(xiàn)資料D.讓家長(zhǎng)分享彼此的成功教育經(jīng)驗(yàn)4.家長(zhǎng)投訴孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)業(yè)。在初步咨詢中，家庭教育指導(dǎo)師首先應(yīng)該做的是（）。A.直接告知家長(zhǎng)應(yīng)采取的強(qiáng)制措施，如沒(méi)收手機(jī)B.與孩子單獨(dú)交流，了解其玩游戲的原因和樂(lè)趣所在C.詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲行為的了解程度，以及已嘗試過(guò)的方法和效果D.判斷孩子是否患有游戲成癮，并給出專業(yè)診斷5.根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，小學(xué)中高年級(jí)兒童同伴關(guān)系的主要功能是（）。A.提供物質(zhì)幫助B.學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，獲得歸屬感和認(rèn)同感C.建立長(zhǎng)期婚姻關(guān)系D.探索職業(yè)選擇6.在指導(dǎo)家長(zhǎng)處理孩子叛逆期頂嘴時(shí)，強(qiáng)調(diào)“先處理心情，再處理事情”的核心意義在于（）。A.鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行情緒操控B.要求家長(zhǎng)無(wú)條件接受孩子的所有情緒C.建議家長(zhǎng)控制自身情緒，理性回應(yīng)孩子，避免沖突升級(jí)D.讓孩子明白頂嘴的情緒比事情更重要7.家庭教育指導(dǎo)師在為單親家庭家長(zhǎng)提供支持時(shí)，需要特別關(guān)注的是（）。A.家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況B.家長(zhǎng)自身的心理健康和應(yīng)對(duì)壓力的能力C.孩子與繼父母的相處模式D.家庭居住環(huán)境的擁擠程度8.“孟母三遷”的故事體現(xiàn)了家庭教育中哪個(gè)重要原則？（）A.重視早期教育B.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要影響C.家長(zhǎng)的言傳身教D.因材施教9.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，以下哪項(xiàng)做法是符合法律規(guī)定的？（）A.家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)其進(jìn)行體罰B.學(xué)校因?qū)W生調(diào)皮，限制其參加課外活動(dòng)C.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)未成年人傳播暴力色情內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格過(guò)濾D.監(jiān)護(hù)人將未滿十六周歲的孩子單獨(dú)留在家中過(guò)夜10.在制定家庭教育干預(yù)方案時(shí)，最關(guān)鍵的一步是（）。A.明確方案的目標(biāo)和預(yù)期效果B.確定方案的實(shí)施方法和具體步驟C.評(píng)估方案的可行性及所需資源D.獲得家長(zhǎng)和孩子的無(wú)條件同意二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述“家長(zhǎng)效能感”的概念及其對(duì)家庭教育實(shí)踐的影響。2.針對(duì)幼兒分離焦慮問(wèn)題，家長(zhǎng)可以采取哪些有效的應(yīng)對(duì)策略？3.簡(jiǎn)述家庭教育指導(dǎo)中“個(gè)別化”原則的內(nèi)涵及其重要性。4.為什么說(shuō)家庭教育不僅關(guān)乎個(gè)體成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定？三、論述題（10分）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，論述家庭教育指導(dǎo)師在促進(jìn)親子溝通方面應(yīng)扮演的角色以及可采取的具體工作方法。四、案例分析題（30分）小李是一位初二學(xué)生，近期成績(jī)下滑明顯，且經(jīng)常與父母爭(zhēng)吵。父母認(rèn)為孩子“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貪玩”，孩子則覺(jué)得“父母根本不理解自己，總是嘮叨”。學(xué)校老師也反映小李在課堂上注意力不集中。小李父母前來(lái)尋求家庭教育指導(dǎo)。請(qǐng)結(jié)合家庭系統(tǒng)理論和發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，分析小李家庭可能存在的主要問(wèn)題，并提出一個(gè)初步的、包含主要溝通改善建議的家庭指導(dǎo)方案。試卷答案一、選擇題1.B2.A3.B4.C5.B6.C7.B8.B9.C10.A二、簡(jiǎn)答題1.概念：家長(zhǎng)效能感是指家長(zhǎng)對(duì)自己有能力成功地?fù)狃B(yǎng)孩子、有效地執(zhí)行教養(yǎng)行為并達(dá)到期望結(jié)果的信念或自我評(píng)估。影響：高效能感能夠促使家長(zhǎng)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，更耐心地與孩子互動(dòng)，更有效地管理家庭環(huán)境，從而改善親子關(guān)系，促進(jìn)孩子健康人格和學(xué)業(yè)成就的發(fā)展。反之，低效能感則可能導(dǎo)致家長(zhǎng)采取消極、失控或嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，引發(fā)親子沖突，阻礙孩子發(fā)展。2.應(yīng)對(duì)策略：*提前準(zhǔn)備和告知：提前告知幼兒即將發(fā)生的分離，給予心理準(zhǔn)備；提前布置好陌生的環(huán)境，減少未知感。*保持冷靜和堅(jiān)定：家長(zhǎng)自身要表現(xiàn)出平靜和自信，避免焦慮情緒傳遞給孩子。*溫柔告別：告別時(shí)態(tài)度溫和，給予孩子擁抱和親吻，明確告知會(huì)回來(lái)，并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。*給予安撫和關(guān)注：孩子出現(xiàn)焦慮時(shí)，給予及時(shí)的安撫和關(guān)注，但避免過(guò)度溺愛(ài)。*建立固定的告別儀式：簡(jiǎn)單固定的告別儀式能讓孩子感到安心。*豐富環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力：在孩子身邊放置熟悉的安撫物；幼兒園或托兒所老師要盡快用有趣的活動(dòng)吸引孩子注意力。*堅(jiān)持和耐心：分離焦慮的改善需要時(shí)間和耐心，家長(zhǎng)要堅(jiān)持接孩子，讓孩子逐漸適應(yīng)。3.內(nèi)涵：個(gè)別化原則是指在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，充分考慮每個(gè)家庭的獨(dú)特性（如家庭結(jié)構(gòu)、成員特征、經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、教育理念、面臨的具體問(wèn)題等），以及每個(gè)孩子的個(gè)體差異（如年齡、性別、性格、興趣、能力、發(fā)展水平等），提供有針對(duì)性、差異化的指導(dǎo)內(nèi)容、方法和支持。重要性：家庭和兒童都是獨(dú)特的，統(tǒng)一的指導(dǎo)模式難以滿足所有需求。遵循個(gè)別化原則能夠確保指導(dǎo)服務(wù)與家庭和兒童的實(shí)際狀況相匹配，提高指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，避免“一刀切”可能帶來(lái)的負(fù)面效果，從而更好地促進(jìn)每個(gè)家庭和孩子的健康發(fā)展。4.論述：家庭教育是個(gè)體社會(huì)化最早、最重要的途徑。個(gè)體在家庭中習(xí)得的價(jià)值觀、行為規(guī)范、溝通方式、情緒管理能力等，將深刻影響其未來(lái)的人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。良好的家庭教育能夠培養(yǎng)出具有健全人格、責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的個(gè)體，這些個(gè)體是構(gòu)成和諧穩(wěn)定社會(huì)的基礎(chǔ)。反之，不良的家庭教育可能導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)行為偏差、心理問(wèn)題，甚至走向違法犯罪，破壞社會(huì)秩序。因此，家庭教育的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到下一代的素質(zhì)，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的人力資源質(zhì)量、道德風(fēng)尚、文化傳承和社會(huì)凝聚力，是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要基石。三、論述題（答案略，應(yīng)包含以下要點(diǎn)：角色定位——溝通的促進(jìn)者、橋梁、示范者、培訓(xùn)者；工作方法——建立信任關(guān)系、傾聽(tīng)與共情、運(yùn)用溝通理論指導(dǎo)、教授溝通技巧如積極傾聽(tīng)、有效表達(dá)、非暴力溝通、組織親子活動(dòng)促進(jìn)練習(xí)、提供反饋與反思、結(jié)合家庭具體情況制定個(gè)性化方案等。）四、案例分析題（答案略，應(yīng)包含以下要點(diǎn)：?jiǎn)栴}分析——運(yùn)用家庭系統(tǒng)觀分析親子沖突、成績(jī)下滑可能相互影響；從發(fā)展心理學(xué)角度分析青春期特點(diǎn)及溝通障礙；識(shí)別家庭可能存在的問(wèn)題，如溝通模式（可能存在指責(zé)、缺乏傾聽(tīng)