2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——大學(xué)生心理健康教育研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.大學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵特征之一是（）。A.意識水平的迅速提高B.自我意識發(fā)展的成熟C.情感體驗(yàn)的相對穩(wěn)定D.人際關(guān)系的完全獨(dú)立2.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生常見的心理適應(yīng)問題？（）A.學(xué)習(xí)壓力過大B.人際交往沖突C.職業(yè)規(guī)劃迷茫D.身體發(fā)育遲緩3.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，大學(xué)生在心理健康教育中追求的自我實(shí)現(xiàn)需求主要表現(xiàn)為（）。A.對友情和歸屬感的渴望B.對安全感和穩(wěn)定性的需求C.對成就感、創(chuàng)造力的追求D.對生理和基本需求的滿足4.在大學(xué)生心理健康教育中，心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是（）。A.消除所有負(fù)面情緒B.預(yù)防自傷或自殺行為C.完全治愈心理疾病D.提升個(gè)體的社會適應(yīng)能力5.適用于了解大學(xué)生群體普遍心理狀況的調(diào)查方法是（）。A.深度訪談法B.參與式觀察法C.問卷調(diào)查法D.案例研究法6.在心理健康教育研究中，確保研究參與者自愿參與并獲得充分信息的過程稱為（）。A.數(shù)據(jù)編碼B.知情同意C.統(tǒng)計(jì)分析D.倫理審查7.下列量表中，主要用于評估個(gè)體心理健康狀況的是（）。A.羅森茨威格生存壓力量表B.艾森克人格問卷C.肖氏心理測驗(yàn)D.生活事件量表8.一個(gè)心理健康教育研究項(xiàng)目，旨在通過訪談了解大學(xué)生對學(xué)校心理咨詢服務(wù)的看法和需求，該研究最可能采用的研究范式是（）。A.實(shí)證主義范式B.解釋主義范式C.實(shí)用主義范式D.批判理論范式9.在運(yùn)用問卷法收集數(shù)據(jù)時(shí)，保證問卷測量結(jié)果準(zhǔn)確可靠性的重要指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度10.對個(gè)別或少數(shù)有心理困擾的學(xué)生提供系統(tǒng)性輔導(dǎo)和支持的服務(wù)模式是（）。A.預(yù)防性心理健康教育B.發(fā)展性心理健康教育C.指導(dǎo)性心理咨詢D.常規(guī)性心理健康教育二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填在橫線上）1.大學(xué)生心理健康教育的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的_______發(fā)展和_______水平的提升。2.常見的心理危機(jī)干預(yù)模式包括危機(jī)_______和危機(jī)_______兩種主要取向。3.心理健康教育的原則包括_______原則、科學(xué)性原則、教育性原則和_______原則。4.在心理健康教育研究中，定性研究方法常用于_______和理解現(xiàn)象背后的意義。5.識別和評估大學(xué)生自殺風(fēng)險(xiǎn)的重要指標(biāo)之一是是否存在_______意圖。6.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)通常包括自我意識清晰、人際關(guān)系和諧、情緒穩(wěn)定、社會適應(yīng)良好和_______等方面。7.運(yùn)用心理測驗(yàn)進(jìn)行評估時(shí)，必須選擇信效度_______的工具。8.大學(xué)生常見的焦慮類型包括考試焦慮、社交焦慮和_______焦慮。9.心理健康教育的目標(biāo)群體不僅包括存在心理問題的學(xué)生，也包括全體_______。10.撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，應(yīng)遵循一定的檢索策略，常用的數(shù)據(jù)庫包括中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)和_______。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.大學(xué)生心理發(fā)展2.心理危機(jī)3.發(fā)展性心理健康教育4.研究信度5.人際關(guān)系障礙四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述大學(xué)生常見的情緒問題及其主要表現(xiàn)。2.簡述大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。3.簡述選擇心理健康教育研究方法時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。4.簡述大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟。五、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述大學(xué)生心理健康教育中預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合的重要性。2.試述在大學(xué)生心理健康教育研究中，如何保障研究倫理的具體要求。六、案例分析題（10分）某高校大二學(xué)生小林，近期情緒低落，上課注意力不集中，與同學(xué)交往減少，自述感到生活無意義，有時(shí)會想“如果死了會不會更好”。輔導(dǎo)員在了解情況后，認(rèn)為小林可能存在較嚴(yán)重的心理問題，并擔(dān)心其有自傷風(fēng)險(xiǎn)。請分析上述案例中涉及的心理問題表現(xiàn)，并提出輔導(dǎo)員可以采取的初步干預(yù)措施和后續(xù)建議。---試卷答案一、選擇題1.B2.D3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.A10.C二、填空題1.心理；社會2.干預(yù)；管理3.人人參與；人文關(guān)懷4.現(xiàn)象描述5.自殺6.良好的適應(yīng)能力7.高8.適應(yīng)9.學(xué)生10.維普資訊三、名詞解釋1.大學(xué)生心理發(fā)展：指在大學(xué)這一特定階段，大學(xué)生的認(rèn)知能力、情緒情感、人格特征、自我意識、社會適應(yīng)能力等方面發(fā)生的規(guī)律性變化和成熟過程。2.心理危機(jī)：指個(gè)體在經(jīng)歷重大生活壓力事件后，其心理平衡被打破，出現(xiàn)嚴(yán)重情緒失調(diào)、認(rèn)知功能紊亂、行為異常，甚至危及自身或他人安全的一種極端心理狀態(tài)。3.發(fā)展性心理健康教育：旨在促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提升和人格健全發(fā)展，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，提高適應(yīng)社會能力，而非僅僅針對已有心理問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的教育活動。4.研究信度：指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，即同一研究對象在不同時(shí)間、不同情境下或由不同研究者進(jìn)行測量時(shí)，所得到結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性水平。5.人際關(guān)系障礙：指個(gè)體在建立、維持和發(fā)展人際關(guān)系過程中出現(xiàn)的困難、沖突或適應(yīng)不良，表現(xiàn)為社交恐懼、溝通障礙、人際沖突頻繁、缺乏親密關(guān)系等。四、簡答題1.簡述大學(xué)生常見的情緒問題及其主要表現(xiàn)。答：大學(xué)生常見的情緒問題主要包括焦慮、抑郁、憤怒和沖動等。*焦慮：主要表現(xiàn)為緊張不安、過度擔(dān)憂、恐懼、心悸、出汗、失眠等，常見類型有考試焦慮、社交焦慮、關(guān)系焦慮等。*抑郁：主要表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、精力不足、自我評價(jià)降低、思維遲緩、睡眠障礙、食欲改變甚至自殺觀念等。*憤怒：主要表現(xiàn)為煩躁易怒、情緒激動、言語或行為沖動、攻擊性增強(qiáng)等。*沖動：主要表現(xiàn)為行為缺乏計(jì)劃性、易受外界刺激影響而做出沖動行為、難以控制自己的行為沖動等。2.簡述大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。答：大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：*心理健康知識普及：傳授心理健康的基本知識、標(biāo)準(zhǔn)和影響因素。*自我意識教育：幫助學(xué)生認(rèn)識自我、接納自我、發(fā)展自我。*情緒管理教育：指導(dǎo)學(xué)生識別、表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的方法。*人際交往指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、處理人際沖突的能力。*壓力應(yīng)對訓(xùn)練：教授應(yīng)對學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等壓力的技巧。*挫折承受能力培養(yǎng)：幫助學(xué)生正確面對挫折，培養(yǎng)韌性。*性心理健康教育：指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念，處理相關(guān)問題。*生命教育與危機(jī)干預(yù)知識：引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，了解危機(jī)干預(yù)的基本知識。*網(wǎng)絡(luò)心理健康教育：引導(dǎo)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。3.簡述選擇心理健康教育研究方法時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。答：選擇心理健康教育研究方法時(shí)應(yīng)考慮的主要因素包括：*研究目的：明確研究是要描述現(xiàn)象、解釋關(guān)系、檢驗(yàn)理論還是解決問題。*研究問題：不同的問題類型適合不同的方法，如探索性問題可能適合定性方法。*研究對象：考慮研究對象的特征（如年齡、群體）、可及性以及是否愿意參與。*研究資源：包括時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力等資源的限制。*研究者的能力與偏好：研究者對各種方法的掌握程度和興趣。*研究倫理：確保所選方法符合倫理要求，保護(hù)研究對象權(quán)益。*數(shù)據(jù)的性質(zhì)：是需要量化數(shù)據(jù)還是質(zhì)性描述。4.簡述大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟。答：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟通常包括：*識別與評估：識別出現(xiàn)危機(jī)跡象的學(xué)生，評估危機(jī)的嚴(yán)重程度、類型和潛在風(fēng)險(xiǎn)（特別是自殺風(fēng)險(xiǎn)）。*建立關(guān)系與穩(wěn)定情緒：與學(xué)生建立信任關(guān)系，提供安全、支持性的環(huán)境，幫助其穩(wěn)定情緒。*收集信息與制定方案：了解危機(jī)誘因，與學(xué)生在自愿原則下探討解決方案，制定干預(yù)計(jì)劃。*執(zhí)行干預(yù)與提供支持：按照干預(yù)計(jì)劃采取行動，提供情感支持、資源鏈接（如咨詢、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介）等。*隨訪與評估：對干預(yù)效果進(jìn)行追蹤評估，根據(jù)情況調(diào)整方案，直至危機(jī)解除或轉(zhuǎn)介給專業(yè)機(jī)構(gòu)。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述大學(xué)生心理健康教育中預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合的重要性。答：大學(xué)生心理健康教育中預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合至關(guān)重要，具有多方面的重要性。*覆蓋面廣，成本效益高：預(yù)防工作面向全體學(xué)生，旨在增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從根本上降低心理問題的發(fā)生概率，具有廣泛的覆蓋面和更高的成本效益。通過早期篩查和干預(yù)，可以避免小問題演變成大危機(jī)，節(jié)約后續(xù)治療和管理的高昂成本。*符合發(fā)展規(guī)律：大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等多重壓力。預(yù)防教育有助于學(xué)生掌握應(yīng)對壓力、調(diào)節(jié)情緒、處理問題的知識和技能，提升其心理“免疫力”。同時(shí)，及時(shí)的干預(yù)能夠有效處理已經(jīng)出現(xiàn)的心理困擾，防止其惡化，促進(jìn)康復(fù)。*構(gòu)建積極健康的校園氛圍：既有面向全體學(xué)生的預(yù)防性教育，也有針對個(gè)體的干預(yù)性服務(wù)，能夠形成全方位、多層次的心理健康支持體系，營造一個(gè)更加關(guān)愛、支持、積極健康的校園心理氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)注和幫助。*實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)：心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。有效的心理健康教育，無論是預(yù)防還是干預(yù)，最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)，為未來步入社會打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。*體現(xiàn)人文關(guān)懷：預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，體現(xiàn)了對每一位學(xué)生身心健康的關(guān)懷，是教育公平和人文精神的體現(xiàn)。它表明學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也同樣重視學(xué)生的心理健康福祉。*應(yīng)對復(fù)雜性需求：大學(xué)生心理問題呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的趨勢。預(yù)防體系可以提升學(xué)生的普遍應(yīng)對能力，而干預(yù)體系則能針對性地解決個(gè)體面臨的特殊困難，兩者結(jié)合才能更有效地滿足學(xué)生多樣化的心理健康需求。（結(jié)合實(shí)際可進(jìn)一步舉例，如新生適應(yīng)教育、考前心理輔導(dǎo)、心理熱線等預(yù)防措施，以及心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等干預(yù)措施的重要性。）2.試述在大學(xué)生心理健康教育研究中，如何保障研究倫理的具體要求。答：在大學(xué)生心理健康教育研究中保障研究倫理，是維護(hù)參與者權(quán)益、確保研究合法性和科學(xué)性的基本要求。具體要求包括：*知情同意：必須向參與者充分、清晰地告知研究的目的、內(nèi)容、過程、潛在風(fēng)險(xiǎn)與受益、保密措施、參與方式、隨時(shí)退出自由等所有相關(guān)信息。參與者必須在完全自愿、理解的基礎(chǔ)上，簽署書面或口頭的知情同意書。對于未成年人參與者，還需獲得其監(jiān)護(hù)人的同意。*自愿參與：參與研究必須完全出于參與者的自由意愿，嚴(yán)禁任何形式的強(qiáng)迫、利誘或欺騙。參與者有權(quán)隨時(shí)無理由退出研究，退出不應(yīng)受到任何懲罰或歧視。*保護(hù)隱私與保密：嚴(yán)格保護(hù)參與者的個(gè)人身份信息和隱私。收集到的數(shù)據(jù)（如訪談記錄、問卷答案）應(yīng)進(jìn)行匿名化或假名化處理，妥善保管，僅在研究目的范圍內(nèi)使用，未經(jīng)參與者許可不得向第三方透露。研究成果的呈現(xiàn)應(yīng)避免直接暴露任何可識別個(gè)人身份的信息。*最小化風(fēng)險(xiǎn)：研究設(shè)計(jì)應(yīng)充分評估并努力將可能對參與者造成的生理、心理、社會等方面的風(fēng)險(xiǎn)降至最低。如果研究涉及可能引起不適或創(chuàng)傷的內(nèi)容（如涉及自殺、性暴力等敏感話題），必須制定詳細(xì)的風(fēng)險(xiǎn)管理和應(yīng)對預(yù)案，并確保有具備處理相關(guān)問題的專業(yè)能力。*公平對待：研究對象的選擇應(yīng)公平，避免針對特定群體進(jìn)行可能對其不利的研究。研究成果的惠益應(yīng)盡可能公平地分配給參與者或社會。*利益平衡：研究者需權(quán)衡研究的社會價(jià)值與對參與者可能造成的風(fēng)險(xiǎn)，確保潛在的利益（對科學(xué)知識、對參與者自身等）大于風(fēng)險(xiǎn)。如果研究可能給參與者帶來直接或間接的利益（如心理咨詢），需明確說明并確保這種利益不是導(dǎo)致其參與研究的唯一原因。*獲取倫理審查批準(zhǔn)：研究方案必須提交所在機(jī)構(gòu)的倫理審查委員會（IRB）進(jìn)行審查，并獲得批準(zhǔn)后方可實(shí)施。研究過程中如方案發(fā)生變更，需重新提交審查。*研究者責(zé)任：研究者應(yīng)對整個(gè)研究過程的倫理負(fù)責(zé)，持續(xù)關(guān)注研究實(shí)施中的倫理問題，并對參與者提供必要的支持和幫助。（論述時(shí)可結(jié)合具體研究方法，如問卷研究中的匿名保密措施，訪談研究中的營造安全氛圍，實(shí)驗(yàn)研究中的風(fēng)險(xiǎn)告知等，進(jìn)一步闡述。）六、案例分析題某高校大二學(xué)生小林，近期情緒低落，上課注意力不集中，與同學(xué)交往減少，自述感到生活無意義，有時(shí)會想“如果死了會不會更好”。輔導(dǎo)員在了解情況后，認(rèn)為小林可能存在較嚴(yán)重的心理問題，并擔(dān)心其有自傷風(fēng)險(xiǎn)。請分析上述案例中涉及的心理問題表現(xiàn)，并提出輔導(dǎo)員可以采取的初步干預(yù)措施和后續(xù)建議。答：1.心理問題表現(xiàn)分析：*小林表現(xiàn)出的主要心理問題是抑郁情緒或抑郁癥的早期/輕度癥狀。具體表現(xiàn)為：*情緒低落：“情緒低落”、“感到生活無意義”是其核心癥狀。*興趣減退/喪失：“上課注意力不集中”、“與同學(xué)交往減少”可能反映了其對外界活動缺乏興趣。*自我評價(jià)降低（可能）：雖然案例未明確說明，但抑郁常伴隨自我否定。*自殺意念：“有時(shí)會想‘如果死了會不會更好’”是極其危險(xiǎn)的信號，表明其可能存在自殺風(fēng)險(xiǎn)。*此外，小林可能伴有焦慮癥狀（如情緒緊張不安）或適應(yīng)障礙（對大學(xué)生活壓力的負(fù)面反應(yīng)）。*自殺風(fēng)險(xiǎn)因素：存在自殺意念是核心風(fēng)險(xiǎn)因素。其他潛在風(fēng)險(xiǎn)因素可能包括：情緒持續(xù)低落、社交孤立、學(xué)業(yè)壓力（未明確提及，但常為誘因）、缺乏社會支持系統(tǒng)等。2.輔導(dǎo)員可以采取的初步干預(yù)措施：*建立信任關(guān)系，主動關(guān)心：輔導(dǎo)員應(yīng)盡快與小林接觸，表達(dá)關(guān)心和愿意提供幫助的態(tài)度，創(chuàng)造一個(gè)安全、私密、不受打擾的談話環(huán)境，嘗試建立初步的信任關(guān)系。*傾聽與共情：耐心傾聽小林的訴說，不打斷、不評判，嘗試?yán)斫馑母惺埽ü睬椋?，讓他感到被接納和理解。確認(rèn)其自殺意念的具體程度（如是否有計(jì)劃、是否有準(zhǔn)備物等），但避免過多追問細(xì)節(jié)而加劇其焦慮。*表達(dá)關(guān)切，評估風(fēng)險(xiǎn)：明確表達(dá)對小林的擔(dān)憂，特別是對其自殺想法的關(guān)切。進(jìn)行初步的風(fēng)險(xiǎn)評估，判斷其自殺意愿的強(qiáng)烈程度和即時(shí)風(fēng)險(xiǎn)等級。這是決定后續(xù)行動（如是否需要立即轉(zhuǎn)介）的關(guān)鍵。*提供情緒支持與疏導(dǎo)：幫助小林識別和表達(dá)自己的情緒，驗(yàn)證其感受的合理性，引導(dǎo)