2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合的效果評(píng)估考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于課堂互動(dòng)的主要類型？A.師生問答B(yǎng).同伴討論C.個(gè)別輔導(dǎo)D.人機(jī)交互2.技術(shù)接受模型（TAM）主要用于解釋和預(yù)測(cè)用戶對(duì)什么的接受程度？A.新教學(xué)方法的采納B.課堂管理策略的有效性C.信息技術(shù)工具的采納與使用意愿D.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升3.在課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合的效果評(píng)估中，問卷調(diào)查法主要用于收集哪種類型的數(shù)據(jù)？A.學(xué)生課堂行為觀察數(shù)據(jù)B.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知測(cè)試數(shù)據(jù)C.學(xué)生對(duì)技術(shù)使用體驗(yàn)和態(tài)度的主觀感受數(shù)據(jù)D.教師教學(xué)投入的時(shí)間成本數(shù)據(jù)4.“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)在評(píng)估課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合效果時(shí)，其核心價(jià)值在于？A.直接進(jìn)行教學(xué)決策B.提供學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)洞察C.設(shè)計(jì)評(píng)估問卷D.完全替代教師的人工觀察5.根據(jù)Kirkpatrick四級(jí)評(píng)估模型，衡量學(xué)員知識(shí)、技能和態(tài)度變化所處的層級(jí)是？A.反應(yīng)層（Reaction）B.學(xué)習(xí)層（Learning）C.行為層（Behavior）D.結(jié)果層（Results）6.以下哪項(xiàng)技術(shù)工具最適合用于支持課堂內(nèi)的實(shí)時(shí)生生協(xié)作與討論？A.教師專用備課平臺(tái)B.基于瀏覽器的在線協(xié)作文檔C.靜態(tài)的在線課程資源庫D.自動(dòng)化作業(yè)批改系統(tǒng)7.在進(jìn)行課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合的效果評(píng)估時(shí)，僅僅關(guān)注學(xué)生的技術(shù)使用頻率而忽略其互動(dòng)質(zhì)量，這種做法最主要的局限性在于？A.可能忽略技術(shù)使用的公平性問題B.可能導(dǎo)致“偽互動(dòng)”現(xiàn)象，即表面互動(dòng)但缺乏深度C.評(píng)估過程過于復(fù)雜難以操作D.難以量化評(píng)估結(jié)果8.課堂中使用互動(dòng)白板進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)黑板，其主要的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于？A.成本更低廉B.更能吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)視覺化表達(dá)與操作C.更便于書寫粉筆字D.減少教師的體力消耗9.評(píng)估一項(xiàng)特定的教育技術(shù)工具在促進(jìn)課堂互動(dòng)方面的效果時(shí)，進(jìn)行“前后測(cè)”設(shè)計(jì)的主要目的是？A.比較不同技術(shù)工具的效果差異B.檢驗(yàn)該技術(shù)工具是否對(duì)學(xué)生的互動(dòng)行為或認(rèn)知產(chǎn)生了顯著影響C.評(píng)估教師使用該工具的熟練程度D.收集學(xué)生對(duì)該工具的喜好程度10.將技術(shù)融合效果評(píng)估結(jié)果用于改進(jìn)后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，這體現(xiàn)了評(píng)估的哪種功能？A.診斷功能B.監(jiān)控功能C.提示改進(jìn)功能D.預(yù)測(cè)功能二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述課堂互動(dòng)的幾種主要類型及其在教育中的作用。2.簡述在進(jìn)行課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合效果評(píng)估時(shí)，應(yīng)遵循的基本原則。3.簡述定量評(píng)估方法和定性評(píng)估方法在評(píng)估中的主要區(qū)別。4.簡述學(xué)習(xí)分析技術(shù)在評(píng)估課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合效果時(shí)可能面臨的主要挑戰(zhàn)。5.簡述教師在課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合中，如何根據(jù)效果評(píng)估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。三、論述題（每題10分，共20分）1.論述信息技術(shù)如何從不同維度影響課堂互動(dòng)的模式與效果，并舉例說明。2.論述在課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合的效果評(píng)估中，如何綜合運(yùn)用定量與定性方法，以獲得更全面、深入的評(píng)估結(jié)論。四、案例分析題（15分）假設(shè)某高校一門《教育心理學(xué)》課程在教學(xué)中引入了在線協(xié)作平臺(tái)（如Miro或Jamboard）和即時(shí)反饋工具（如Kahoot或Mentimeter），旨在促進(jìn)生生協(xié)作、增強(qiáng)課堂參與度和提供即時(shí)學(xué)習(xí)反饋。請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)與課堂互動(dòng)融合的潛在優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含定量和定性方法的評(píng)估方案，用以評(píng)估該技術(shù)融合的效果。五、研究設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)研究人員，計(jì)劃開展一項(xiàng)研究，旨在評(píng)估一款名為“互動(dòng)課堂”的移動(dòng)應(yīng)用程序在大學(xué)課堂中促進(jìn)非正式互動(dòng)（如學(xué)生間的問題討論、資源分享）的效果。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的研究方案，說明研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究方法（需具體說明將采用哪些定量和定性方法及工具）、數(shù)據(jù)收集過程、數(shù)據(jù)分析計(jì)劃以及預(yù)期的研究成果形式。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、簡答題1.答：課堂互動(dòng)主要類型包括：師生問答（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生反饋理解）、同伴討論（學(xué)生間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容交流觀點(diǎn)，互相啟發(fā)）、小組合作（學(xué)生分組完成共同任務(wù)，協(xié)同學(xué)習(xí)）、人機(jī)互動(dòng)（學(xué)生與教學(xué)軟件、平臺(tái)或設(shè)備進(jìn)行交互，獲取信息或反饋）。這些互動(dòng)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)氛圍。解析思路：考察對(duì)課堂互動(dòng)基本分類的理解。需列出主要類型（至少三種），并簡述每種類型的特點(diǎn)和基本功能。2.答：評(píng)估課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合效果應(yīng)遵循：目的性原則（明確評(píng)估目的和要解決的問題是前提）、科學(xué)性原則（采用科學(xué)的方法和工具，保證數(shù)據(jù)真實(shí)可靠）、全面性原則（綜合考慮互動(dòng)效果、技術(shù)影響、學(xué)生體驗(yàn)等多方面因素）、可行性原則（考慮時(shí)間、資源、技術(shù)等現(xiàn)實(shí)條件，選擇可行的評(píng)估方案）、發(fā)展性原則（評(píng)估結(jié)果主要用于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展）。解析思路：考察對(duì)評(píng)估基本原則的掌握。需列出關(guān)鍵原則（如目的性、科學(xué)性、全面性等），并簡要說明其含義。3.答：定量評(píng)估方法主要通過數(shù)字、量標(biāo)來收集和分析數(shù)據(jù)，側(cè)重于測(cè)量互動(dòng)頻率、參與度、滿意度評(píng)分等可量化的指標(biāo)，結(jié)果通常以統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)，便于比較和推斷總體。定性評(píng)估方法主要通過文字、觀察記錄、訪談等方式收集和分析數(shù)據(jù)，側(cè)重于描述互動(dòng)過程、質(zhì)量、情感體驗(yàn)、深層原因等難以量化的方面，結(jié)果通常以敘事、描述性分析呈現(xiàn)，旨在深入理解現(xiàn)象。兩者在數(shù)據(jù)類型、收集方式、分析手段、側(cè)重點(diǎn)等方面存在明顯區(qū)別。解析思路：考察對(duì)定量與定性評(píng)估方法核心差異的理解。需對(duì)比說明兩者在數(shù)據(jù)形式、收集手段、分析過程和關(guān)注點(diǎn)上的主要不同。4.答：學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)包括：數(shù)據(jù)隱私與倫理問題（學(xué)生數(shù)據(jù)的安全和合規(guī)使用）、數(shù)據(jù)解讀的專業(yè)性要求（需要教師或分析師具備數(shù)據(jù)分析能力）、技術(shù)工具的可靠性與有效性（分析結(jié)果的準(zhǔn)確性）、數(shù)據(jù)孤島問題（不同平臺(tái)數(shù)據(jù)難以整合）、過度依賴數(shù)據(jù)分析可能導(dǎo)致忽視人的因素（如師生情感連接）。解析思路：考察對(duì)學(xué)習(xí)分析應(yīng)用局限性的認(rèn)識(shí)。需列舉學(xué)習(xí)分析在實(shí)踐中可能遇到的主要障礙，特別是涉及數(shù)據(jù)、技術(shù)、倫理和人的層面。5.答：根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)：首先，教師需認(rèn)真分析評(píng)估數(shù)據(jù)，識(shí)別課堂互動(dòng)與信息技術(shù)融合中的成功之處和存在問題（如哪些技術(shù)使用效果好/不好，哪些互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度低等）。其次，結(jié)合學(xué)生反饋和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入思考問題產(chǎn)生的原因。最后，基于分析結(jié)論，制定具體的改進(jìn)計(jì)劃，例如調(diào)整技術(shù)使用策略、改進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、提供針對(duì)性支持、調(diào)整教學(xué)流程等，并在后續(xù)教學(xué)中嘗試實(shí)施并再次評(píng)估效果。解析思路：考察將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的能力。需描述分析結(jié)果、反思原因、制定并實(shí)施改進(jìn)措施的基本流程。三、論述題1.答：信息技術(shù)對(duì)課堂互動(dòng)的影響是多維度的。在形式上，技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，支持異步討論、跨地域協(xié)作等新型互動(dòng)模式（如通過在線論壇、共享文檔）；在內(nèi)容上，多媒體技術(shù)（視頻、音頻、動(dòng)畫）使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，為深度互動(dòng)奠定基礎(chǔ)；在參與度上，互動(dòng)式平臺(tái)、游戲化學(xué)習(xí)等能顯著提升學(xué)生，特別是內(nèi)向?qū)W生的參與意愿和表現(xiàn)；在效率上，技術(shù)可自動(dòng)化部分評(píng)價(jià)任務(wù)，釋放教師時(shí)間專注于引導(dǎo)更深層次的互動(dòng)；在個(gè)性化上，技術(shù)支持根據(jù)學(xué)生需求提供差異化資源和反饋，促進(jìn)個(gè)性化互動(dòng)；但也可能帶來表面化互動(dòng)（如網(wǎng)絡(luò)聊天）、數(shù)字鴻溝（設(shè)備或技能不平等）、技術(shù)干擾（注意力分散）等問題。例如，使用在線協(xié)作白板進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，能有效促進(jìn)生生間實(shí)時(shí)共享想法、共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是傳統(tǒng)方式難以實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)效果。解析思路：考察對(duì)信息技術(shù)影響課堂互動(dòng)全面、深入的理解。需從不同維度（形式、內(nèi)容、參與度、效率、個(gè)性化等）闡述影響，并正面論述其積極作用，同時(shí)也要辯證地看到潛在負(fù)面影響，最好能結(jié)合實(shí)例。2.答：綜合運(yùn)用定量與定性方法是獲取全面評(píng)估結(jié)論的關(guān)鍵。首先，定量方法可用于描繪互動(dòng)現(xiàn)狀和效果的整體圖景。例如，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)技術(shù)支持互動(dòng)的滿意度評(píng)分和使用頻率，通過分析在線平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)帖子數(shù)量、評(píng)論深度等，可以量化評(píng)估互動(dòng)的廣度和基本活躍度。其次，定性方法則用于深入探究定量數(shù)據(jù)背后的原因和互動(dòng)的質(zhì)量。例如，通過課堂觀察記錄師生互動(dòng)的語言模式、情感表現(xiàn)，通過訪談了解學(xué)生對(duì)互動(dòng)體驗(yàn)的主觀感受、遇到的困難以及技術(shù)帶來的具體改變，通過分析學(xué)生生成的作品或討論文本內(nèi)容，可以評(píng)估互動(dòng)的深度、思維水平和創(chuàng)新性。最后，將定量結(jié)果與定性發(fā)現(xiàn)相互印證、補(bǔ)充。高頻率的在線討論（定量）是否伴隨著有深度的思想碰撞（定性）？學(xué)生對(duì)技術(shù)滿意度的平均分（定量）背后，不同群體（如不同性格學(xué)生）的具體反饋和原因（定性）是什么？通過整合分析，可以形成對(duì)技術(shù)融合效果的更全面、更真實(shí)、更深入的理解，為教學(xué)改進(jìn)提供更精準(zhǔn)的依據(jù)。忽視任何一方都可能導(dǎo)致評(píng)估結(jié)論片面或失真。解析思路：考察整合運(yùn)用兩種方法進(jìn)行評(píng)估的能力。需說明各自作用（定量看廣度/現(xiàn)狀，定性看深度/原因/質(zhì)量），闡述如何結(jié)合（互證、補(bǔ)充），并強(qiáng)調(diào)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)（更全面深入），最好能舉例說明如何整合。四、案例分析題答：該教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)與課堂互動(dòng)融合的潛在優(yōu)勢(shì)在于：1）增強(qiáng)互動(dòng)參與度：在線協(xié)作平臺(tái)支持學(xué)生實(shí)時(shí)共享觀點(diǎn)、共同編輯內(nèi)容，比傳統(tǒng)單向講授更能吸引學(xué)生參與。即時(shí)反饋工具能提供即時(shí)、有趣的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)或意見收集，提高參與熱情。2）促進(jìn)生生互動(dòng)：協(xié)作平臺(tái)為小組討論、知識(shí)共建提供了便捷環(huán)境，打破物理隔閡。3）支持多樣化互動(dòng)：結(jié)合了文字、圖形、投票等多種互動(dòng)形式。4）提供即時(shí)反饋：即時(shí)反饋工具能讓學(xué)生立刻了解學(xué)習(xí)情況，教師也能快速掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。5）豐富學(xué)習(xí)資源與過程：互動(dòng)產(chǎn)生的記錄（如協(xié)作文檔、討論歷史）成為寶貴的學(xué)習(xí)資源。評(píng)估方案設(shè)計(jì)：1）定量方法：a)問卷調(diào)查：課前課后分別施測(cè)，包含對(duì)在線協(xié)作平臺(tái)和即時(shí)反饋工具的使用頻率、滿意度（如李克特量表）、感知有用性等問題。b)行為數(shù)據(jù)分析：收集在線平臺(tái)上的互動(dòng)數(shù)據(jù)（如發(fā)言次數(shù)、貢獻(xiàn)內(nèi)容數(shù)量、協(xié)作時(shí)長分布），分析學(xué)生參與模式。c)學(xué)習(xí)成績分析：對(duì)比使用技術(shù)前后或?qū)嶒?yàn)組/對(duì)照組學(xué)生的課程成績或特定任務(wù)表現(xiàn)。2）定性方法：a)課堂觀察：觀察并記錄學(xué)生在使用平臺(tái)和工具時(shí)的互動(dòng)行為、參與度、遇到的困難。b)半結(jié)構(gòu)化訪談：選取不同參與程度的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)技術(shù)融合體驗(yàn)的主觀感受、互動(dòng)質(zhì)量感知以及對(duì)教學(xué)改進(jìn)的建議。c)文本分析：分析學(xué)生在線協(xié)作產(chǎn)出的內(nèi)容質(zhì)量、深度。3)數(shù)據(jù)整合：將問卷、數(shù)據(jù)、觀察記錄、訪談內(nèi)容進(jìn)行三角互證分析，全面評(píng)估技術(shù)融合對(duì)課堂互動(dòng)的過程和結(jié)果影響，識(shí)別優(yōu)勢(shì)和不足，形成評(píng)估報(bào)告，并提出改進(jìn)建議（如優(yōu)化平臺(tái)功能、調(diào)整使用策略、加強(qiáng)師生培訓(xùn)等）。解析思路：考察分析技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和設(shè)計(jì)評(píng)估方案的能力。第一部分需識(shí)別并闡述技術(shù)帶來的具體互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。第二部分需設(shè)計(jì)一個(gè)較完整的評(píng)估方案，包含明確的評(píng)估目標(biāo)（隱含在方案中），選用合適的定量（問卷、數(shù)據(jù)、成績）和定性（觀察、訪談、文本分析）方法，說明數(shù)據(jù)收集方式和內(nèi)容，并指出如何整合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終目的是得出有價(jià)值的評(píng)估結(jié)論并指導(dǎo)改進(jìn)。五、研究設(shè)計(jì)題答：研究方案設(shè)計(jì)：1)研究目標(biāo)：評(píng)估“互動(dòng)課堂”APP在大學(xué)課堂中促進(jìn)非正式互動(dòng)（生生提問討論、資源共享）的有效性，具體包括：a)該APP是否提升了學(xué)生參與非正式互動(dòng)的頻率和意愿？b)該APP支持的非正式互動(dòng)在質(zhì)量（如問題深度、協(xié)作效果）上是否有改善？c)學(xué)生對(duì)該APP促進(jìn)非正式互動(dòng)功能的接受度和使用體驗(yàn)如何？2)研究對(duì)象：選取某高校開設(shè)的2-3門采用混合式教學(xué)模式的相關(guān)課程，招募約100-150名參與其中的本科生作為研究對(duì)象，可采用隨機(jī)抽樣或方便抽樣。3)研究方法：采用混合研究方法。a)定量方法：a1)問卷調(diào)查：在干預(yù)前（T1）、干預(yù)中（T2，如實(shí)施后一個(gè)月）和干預(yù)后（T3，如實(shí)施后兩個(gè)月）分別施測(cè)，內(nèi)容包含：學(xué)生對(duì)APP促進(jìn)非正式互動(dòng)的使用頻率、感知有用性、感知易用性（可使用TAM相關(guān)量表）、互動(dòng)行為數(shù)據(jù)（若APP能記錄，如討論區(qū)發(fā)帖量、點(diǎn)贊數(shù)、評(píng)論數(shù)）。a2)前后測(cè)成績分析：比較實(shí)驗(yàn)班（使用APP）與對(duì)照班（不使用APP或使用傳統(tǒng)方式）在涉及互動(dòng)性較強(qiáng)的課程任務(wù)上的表現(xiàn)。4)定性方法：b1)半結(jié)構(gòu)化訪談：在T3后，選取不同使用程度和互動(dòng)表現(xiàn)的學(xué)生（約15-20人）進(jìn)行深度訪談，了解他們使用APP進(jìn)行非正式互動(dòng)的具體方式、遇到的障礙、體驗(yàn)感受以及對(duì)APP功能和教學(xué)安排的建議。b2)課堂觀察與焦點(diǎn)小組：在T2期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂觀察，特別關(guān)注APP使用情況下的生生互動(dòng)場(chǎng)景，并可組織1-2次焦點(diǎn)小組討論，收集學(xué)