2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德與教育評價試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分教師職業(yè)道德1.某中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生小明近期成績下滑，且上課時常走神。該教師多次找到小明談話，了解到小明父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。對此，該教師首先應(yīng)采取的措施是關(guān)注小明的心理健康，嘗試與他建立信任關(guān)系，并適時與家長溝通，尋求家校合作。請運用教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，分析該教師行為體現(xiàn)的道德價值。2.小華在課堂上因回答問題錯誤被班主任李某當(dāng)眾批評，并責(zé)令其下課后留堂反思。小華感到非常委屈，向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師反映情況。輔導(dǎo)老師了解后，首先找李某談話，指出其行為可能對小華造成心理傷害，并建議其采用更溫和的教育方式。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析輔導(dǎo)老師在此事中處理方式的合理之處。3.某教師在網(wǎng)上發(fā)表了一篇評論當(dāng)?shù)亟逃叩拈L文，其中包含了一些較為尖銳的批評意見。幾天后，該教師發(fā)現(xiàn)文章閱讀量很高，但同時也收到不少來自學(xué)生的質(zhì)疑和指責(zé)，認(rèn)為其言論與平時課堂上的為人師表形象不符。請運用教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，分析該教師行為中可能存在的問題，并提出改進(jìn)建議。4.學(xué)校組織教師節(jié)慶祝活動，要求所有教師必須佩戴象征性的紅色絲帶以示慶祝。一位老教師認(rèn)為這是形式主義，且不符合個人意愿，但考慮到學(xué)校規(guī)定，他還是勉強佩戴了。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”要求，分析該老教師行為中體現(xiàn)的矛盾，并探討教師應(yīng)如何處理個人意愿與集體要求的關(guān)系。第二部分教育評價5.初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)業(yè)任務(wù)加重，同伴關(guān)系日益重要。請結(jié)合發(fā)展性評價的理念，分析在這一階段對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)注意的關(guān)鍵原則，并說明其重要性。6.某班主任為了更全面地了解班級學(xué)生，除了傳統(tǒng)的期末考試外，還嘗試建立了學(xué)生成長檔案袋，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、參與活動的照片、自我反思筆記等材料。請分析這種評價方式（檔案袋評價）的特點及其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的優(yōu)勢。7.小學(xué)六年級即將面臨升入初中的選拔性考試，某校部分教師認(rèn)為，為了提高升學(xué)率，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練和模擬測試，并以此作為評價學(xué)生能力和選拔學(xué)生的主要依據(jù)。請運用教育評價的基本原則，分析這種評價方式的片面性和潛在危害。8.在一次科學(xué)實驗課上，學(xué)生小張沒有按照實驗步驟操作，導(dǎo)致實驗結(jié)果失敗。對此，實驗教師沒有簡單批評他，而是首先詢問他失敗的原因，然后引導(dǎo)他回顧實驗步驟，分析可能的錯誤環(huán)節(jié)，并鼓勵他重新嘗試。請分析該教師處理學(xué)生實驗失敗評價的方式體現(xiàn)了哪些教育評價的理念。---試卷答案第一部分教師職業(yè)道德1.該教師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。解析思路：教師關(guān)注小明因家庭變故導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和情緒問題，首先采取的是了解學(xué)生、建立信任的關(guān)愛行為；通過幫助小明解決心理困擾，促進(jìn)其健康成長，體現(xiàn)了教書育人；沒有簡單批評成績下滑，而是關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展的真正關(guān)懷，也符合為人師表的要求。2.輔導(dǎo)老師的處理方式合理，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重教師、為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。解析思路：輔導(dǎo)老師優(yōu)先處理可能對學(xué)生造成心理傷害的問題，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生；沒有簡單指責(zé)李某，而是進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識到問題并改進(jìn)，體現(xiàn)了尊重教師；通過介入處理，維護了學(xué)生的權(quán)益，也維護了教師隊伍的良好形象，符合為人師表。3.該教師行為中可能存在的問題是：未能正確處理個人言論與教師身份的統(tǒng)一性，在言行上未能做到為人師表。改進(jìn)建議：教師應(yīng)認(rèn)識到個人言論可能對學(xué)生和社會產(chǎn)生的影響，發(fā)表意見時應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膱龊虾头绞?，或以匿名的形式表達(dá)，始終維護教師職業(yè)的嚴(yán)肅性和正面形象。4.老教師行為中的矛盾體現(xiàn)：個人意愿與集體要求的沖突，以及對“為人師表”理解的側(cè)重點不同。處理方式：教師應(yīng)理解學(xué)校組織活動的意圖（如營造節(jié)日氛圍），在堅持個人原則的前提下，以尊重和合作的態(tài)度參與集體活動；同時，可以通過適當(dāng)方式表達(dá)個人對形式主義的看法，或在日常教學(xué)中通過言傳身教更深刻地踐行“為人師表”。第二部分教育評價5.關(guān)鍵原則包括：注重過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步、評價主體多元化、評價方式多樣化。重要性：這些原則有助于更全面、客觀地了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生的個性化和可持續(xù)發(fā)展，避免評價的片面性。6.特點：收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的多方面、真實的材料，具有綜合性和過程性。優(yōu)勢：能夠全面展示學(xué)生的努力程度、能力水平和發(fā)展變化，提供豐富的發(fā)展性反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和能力提升，符合個性化評價的要求。7.這種評價方式的片面性在于：過度強調(diào)選拔功能，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異；潛在危害包括：增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和焦慮，可能導(dǎo)致惡性競爭，損害學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)