2025年輔導(dǎo)員選拔：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)心理危機(jī)干預(yù)心理測評試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題1.簡述心理危機(jī)干預(yù)中的“支持性干預(yù)”主要包含哪些方面及其目的。2.在識別學(xué)生可能存在自殺風(fēng)險(xiǎn)時，應(yīng)關(guān)注哪些關(guān)鍵信號？輔導(dǎo)員在初步接觸后應(yīng)采取哪些立即措施？3.簡述使用心理測評工具對學(xué)生進(jìn)行評估時應(yīng)遵循的主要倫理原則。4.針對學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)的急性情緒崩潰，輔導(dǎo)員可以運(yùn)用哪些溝通技巧來幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒并了解情況？二、案例分析題1.小明，大一學(xué)生，近期表現(xiàn)出顯著退縮，不愿與同學(xué)交往，經(jīng)常失眠，食欲下降，對什么都提不起興趣，曾私下表達(dá)“活著沒意思”。輔導(dǎo)員在班會中得知此事后，想進(jìn)一步了解情況。請結(jié)合危機(jī)干預(yù)理論，分析輔導(dǎo)員在后續(xù)接觸中應(yīng)如何操作，并說明需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。2.輔導(dǎo)員在心理咨詢中心工作期間，某學(xué)生前來咨詢，自述最近情緒低落，感覺生活沒有意義，但具體原因表達(dá)不清，言語中流露出對未來的迷茫。該學(xué)生近期填寫了SCL-90量表，結(jié)果顯示總分及抑郁、焦慮因子分均顯著高于常模。請分析該輔導(dǎo)員應(yīng)如何結(jié)合量表結(jié)果和學(xué)生自述，進(jìn)一步評估該學(xué)生的危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，并考慮后續(xù)的干預(yù)方向。三、論述題結(jié)合你對該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和理解，論述在高校環(huán)境中，輔導(dǎo)員如何構(gòu)建有效的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與早期預(yù)警體系。試卷答案一、簡答題1.答案：支持性干預(yù)主要包含：傾聽與共情（創(chuàng)造安全、不評判的氛圍，理解學(xué)生感受）；提供信息與確認(rèn)（澄清事實(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識危機(jī)與自身處境）；表達(dá)關(guān)懷與支持（傳遞關(guān)心、不放棄的信號，增強(qiáng)學(xué)生安全感）；連接資源與支持系統(tǒng)（鼓勵利用家庭、朋友、班級等資源，或鏈接學(xué)校相關(guān)服務(wù)）；積極關(guān)注與希望引導(dǎo)（關(guān)注學(xué)生微小的進(jìn)步，激發(fā)其改變和恢復(fù)的動機(jī)）。解析思路：考察對支持性干預(yù)核心構(gòu)成要素的理解。需要回答出其不僅僅是聊天，而是有一系列具體的技術(shù)和目的，核心是穩(wěn)定情緒、建立關(guān)系、提供信息和資源鏈接，最終是給予支持和希望。2.答案：關(guān)鍵信號可能包括：言語線索（直接或間接表達(dá)死亡、絕望、無助，或提及自殺計(jì)劃、方式）；行為線索（社交退縮、行為異常、自傷行為、整理個人事務(wù)、給重要的人留言、突然的情緒平復(fù)等）；情緒狀態(tài)（情緒劇烈波動、抑郁、焦慮、憤怒、無助感）；生理信號（失眠、食欲改變、疲勞、不明原因疼痛等）。立即措施包括：保持冷靜，認(rèn)真傾聽；不作任何承諾，不輕易否定或評判；評估自殺風(fēng)險(xiǎn)等級（直接/間接線索、計(jì)劃性、既往史等）；確保環(huán)境安全，移除潛在危險(xiǎn)物品；立即報(bào)告給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)或相關(guān)負(fù)責(zé)人；在可能的情況下，通知學(xué)生信任的家人或朋友；根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評估，決定是否需要立即聯(lián)系急救中心。解析思路：考察對自殺風(fēng)險(xiǎn)評估的掌握。需要列出識別信號的類型（言語、行為、情緒、生理），并強(qiáng)調(diào)評估的連續(xù)性和重要性。立即措施需圍繞“安全第一”、“信息傳遞”、“資源鏈接”展開，體現(xiàn)專業(yè)性。3.答案：主要倫理原則包括：知情同意（確保學(xué)生在充分了解測評目的、過程、結(jié)果用途及保密限制后自愿參與）；保密性（對學(xué)生信息，特別是測評結(jié)果，嚴(yán)格保密，除非涉及生命安全等極端情況需突破保密原則，并符合法律規(guī)定）；客觀性（使用標(biāo)準(zhǔn)化工具，按規(guī)程操作，避免主觀偏見影響結(jié)果）；最小傷害原則（選擇最合適的測評工具，避免對學(xué)生造成額外的心理壓力或傷害）；專業(yè)勝任力（確保由具備資質(zhì)的專業(yè)人員實(shí)施和解釋測評）；結(jié)果反饋（以專業(yè)、易懂的方式向?qū)W生反饋測評結(jié)果，并解釋其意義）；知情同意（再次強(qiáng)調(diào)，且涵蓋對結(jié)果使用的說明）。解析思路：考察對心理測評倫理的核心內(nèi)容的掌握。需要準(zhǔn)確列出幾個關(guān)鍵原則，并簡要說明每個原則的核心要求，特別是保密性、知情同意和最小傷害，這些是心理工作的底線。4.答案：輔導(dǎo)員可以運(yùn)用的溝通技巧包括：積極傾聽（全神貫注，適時點(diǎn)頭、回應(yīng)，復(fù)述、澄清學(xué)生所說內(nèi)容，表達(dá)理解）；共情理解（嘗試站在學(xué)生角度感受其痛苦，用“聽起來你感到很……”的方式表達(dá)）；開放式提問（鼓勵學(xué)生多表達(dá)，如“最近發(fā)生了什么讓你感到困擾？”而非“你是不是考砸了？”）；反映感受（幫助學(xué)生認(rèn)識并表達(dá)自己的情緒，如“聽起來你對考試結(jié)果感到非常失望和焦慮”）；提供保證（給予支持和信任，如“我會在這里陪著你，我們一起看看能做些什么”）；引導(dǎo)關(guān)注可控因素（幫助學(xué)生在情緒穩(wěn)定后，將注意力轉(zhuǎn)移到可以解決的問題上）。解析思路：考察在特定情境下運(yùn)用溝通技巧的能力。需要結(jié)合“情緒穩(wěn)定”、“了解情況”這兩個目標(biāo)，提出具體的、有效的溝通方法，如傾聽、共情、提問技巧等，體現(xiàn)輔導(dǎo)員的初步干預(yù)能力。二、案例分析題1.答案：輔導(dǎo)員后續(xù)操作應(yīng)：選擇合適、私密的環(huán)境進(jìn)行單獨(dú)談話；態(tài)度真誠、友善，表達(dá)關(guān)心而非評判；耐心傾聽，允許學(xué)生以自己comfortable的方式表達(dá)，適時運(yùn)用傾聽技巧（如復(fù)述、澄清）；初步評估危機(jī)程度，特別是自殺風(fēng)險(xiǎn)；根據(jù)評估結(jié)果，決定是否需要立即啟動危機(jī)干預(yù)流程（如報(bào)告、聯(lián)系家人、評估是否需要專業(yè)干預(yù)）；提供情感支持，讓學(xué)生感受到被關(guān)心；告知學(xué)?？商峁┑膸椭Y源（如心理咨詢中心）；約定后續(xù)跟進(jìn)時間。注意關(guān)鍵點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生隱私；避免強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)或急于“解決問題”；評估風(fēng)險(xiǎn)要全面；保持專業(yè)界限；及時尋求支持。解析思路：考察將危機(jī)干預(yù)理論應(yīng)用于實(shí)際案例的能力。需要描述一個規(guī)范的初步干預(yù)流程，包括環(huán)境選擇、態(tài)度、技巧運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)評估、資源提供、后續(xù)跟進(jìn)等環(huán)節(jié)。同時，要強(qiáng)調(diào)在操作中需要注意的專業(yè)倫理和風(fēng)險(xiǎn)防范要點(diǎn)。2.答案：輔導(dǎo)員應(yīng)：首先，評估學(xué)生言語中的自殺風(fēng)險(xiǎn)（是否有具體計(jì)劃、方式、時機(jī)），這是最高優(yōu)先級；其次，結(jié)合SCL-90結(jié)果，確認(rèn)其主觀感受到的痛苦程度（抑郁、焦慮等），作為評估其整體功能受損情況的參考，但不可完全依賴量表；再次，深入探討學(xué)生自述的“迷?！本唧w內(nèi)容，了解其壓力源、認(rèn)知模式、應(yīng)對方式及支持系統(tǒng)；然后，分析量表結(jié)果與學(xué)生自述的關(guān)聯(lián)與差異，判斷量表結(jié)果是反映了真實(shí)困擾，還是測試焦慮或其他因素；最后，綜合評估學(xué)生的危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)、心理功能水平、個人資源及求助動機(jī)，制定個性化的初步干預(yù)計(jì)劃（可能包括情緒支持、認(rèn)知調(diào)整、資源鏈接、專業(yè)轉(zhuǎn)介等）。需注意：量表只是工具，不能替代全面評估；要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前最緊急的需求；整合多方信息。解析思路：考察在利用測評工具輔助危機(jī)評估時的綜合判斷能力。需要說明如何整合量表結(jié)果和學(xué)生自述信息進(jìn)行綜合評估，特別是如何處理量表結(jié)果與主觀報(bào)告可能不一致的情況。重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)量表是輔助手段，最終的評估需要結(jié)合情境、言語和行為等多方面信息，并要始終將安全評估放在首位。三、論述題答案：構(gòu)建有效的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與早期預(yù)警體系，輔導(dǎo)員應(yīng)：第一，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)危機(jī)干預(yù)知識和技能，定期接受培訓(xùn)，做到能識別基本危機(jī)信號；第二，常態(tài)化開展心理健康教育，利用班會、講座、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，普及心理健康知識，提高學(xué)生自我認(rèn)知和壓力應(yīng)對能力，營造積極健康的校園氛圍；第三，建立常態(tài)化、多維度的學(xué)生信息收集網(wǎng)絡(luò)，通過日常觀察、談心談話、班級心理委員、師生互評、結(jié)合學(xué)業(yè)成績、獎助學(xué)金申請等多渠道，了解學(xué)生動態(tài)變化；第四，建立早期預(yù)警信號識別與記錄機(jī)制，對觀察到或收集到的異常信號進(jìn)行記錄、評估和分類，形成預(yù)警信息庫；第五，明確預(yù)警響應(yīng)流程，根據(jù)預(yù)警級別，啟動相應(yīng)的干預(yù)措施，如重點(diǎn)關(guān)注、朋輩幫扶、輔導(dǎo)員介入、心理咨詢中心轉(zhuǎn)介等，確保信息在相關(guān)人員間有效傳遞；第六，加強(qiáng)輔導(dǎo)員間、輔導(dǎo)員與心理老師、學(xué)工干部、任課教師等的協(xié)作，形成工作合力；第七，推動家校溝通機(jī)制，在適當(dāng)且符合倫理的前提下，與家長保持溝通，共同