Unit1Theytouchnoses!說課稿-2025-2026學(xué)年初中英語外研版2012七年級下冊-外研版2012授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit1Theytouchnoses!”為題，結(jié)合外研版2012七年級下冊教材，以學(xué)生實際生活為背景，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高學(xué)生的聽說能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握描述人物外貌和動作的詞匯和句型，并能進行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過真實語境下的對話和表演，提高學(xué)生的口語表達能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，了解不同國家問候方式的文化差異，拓展國際視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析人物動作和表情，鍛煉學(xué)生的觀察力和推理能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作精神。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級下冊的學(xué)生，他們正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣較高。然而，由于英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在詞匯積累、語法理解和聽說能力方面存在一定差距。以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體英語水平中等，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠積極參與課堂活動；部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒。

2.知識方面：學(xué)生對英語字母、音標和基礎(chǔ)語法有一定了解，但詞匯量有限，對句型結(jié)構(gòu)掌握不夠熟練。

3.能力方面：學(xué)生的聽說能力相對較弱，閱讀理解能力有待提高。在口語表達時，部分學(xué)生存在語法錯誤和詞匯運用不當?shù)膯栴}。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。此外，部分學(xué)生存在拖延、依賴心理，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀律，但部分學(xué)生存在注意力不集中、小動作多等問題。在課后，部分學(xué)生未能按時完成作業(yè)，影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高語言實際運用能力。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計一系列任務(wù)，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.實施互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問和回答，通過師生互動和生生互動，提高課堂活力和學(xué)生的參與積極性。

教學(xué)手段

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性和吸引力。

2.運用在線平臺和教學(xué)軟件，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如聽力材料、互動練習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合實物教具，如人物模型、表情卡片等，幫助學(xué)生直觀理解人物動作和表情，加深對知識點的印象。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們有沒有注意到，我們在生活中經(jīng)常用到某種特定的動作或行為？你們知道這種動作或行為叫什么嗎？”

2.展示一些關(guān)于人們不同文化背景下問候的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受問候方式的多樣性。

3.簡短介紹問候在人際交往中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解問候的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解問候的定義，包括其主要組成元素，如肢體語言、面部表情、語言表達等。

2.詳細介紹問候的組成部分，使用圖表或示意圖展示不同文化中的問候方式。

3.通過實例，如不同國家的人如何問候，讓學(xué)生更好地理解問候的實際應(yīng)用或作用。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解問候的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的問候案例進行分析，如不同文化中的問候習(xí)俗、特殊場合的問候方式等。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解問候的多樣性或復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在不同情境中恰當使用問候。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與問候相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何在不同文化中正確問候”。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對問候的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問候的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調(diào)問候在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用問候。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄自己在一天中遇到的問候方式，思考其背后的文化內(nèi)涵。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-問候禮儀視頻：收集不同國家或地區(qū)的問候禮儀視頻，讓學(xué)生通過視覺直觀地了解不同文化中的問候方式。

-問候用語卡片：制作一套問候用語的卡片，包括基本的問候語、道別語以及在不同場合下的禮貌用語。

-問候習(xí)慣對比分析：收集不同年齡、職業(yè)、文化背景的人的問候習(xí)慣，進行對比分析，探討其背后的文化因素。

-問候相關(guān)故事：選取一些與問候相關(guān)的民間故事或文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中感受問候的深層含義。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集和整理不同文化中的問候方式，制作成小冊子或海報，展示在班級或?qū)W校。

-組織學(xué)生參與角色扮演活動，模擬不同文化背景下的問候場景，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-安排學(xué)生進行家庭作業(yè)，觀察家人或朋友的問候習(xí)慣，記錄下來并進行分析討論。

-利用課余時間，組織學(xué)生參觀博物館或文化展覽，了解不同文化背景下的問候禮儀。

-邀請外教或文化專家來校進行講座，分享不同文化中的問候習(xí)慣和禮儀。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社交媒體和新聞媒體，了解最新的國際問候禮儀趨勢。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如志愿者活動，體驗不同文化背景下的問候和交流。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《跨文化交際》、《禮儀之道》等，加深對問候禮儀的理解。

-設(shè)計一些互動游戲，如“問候接龍”、“問候猜謎”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)問候禮儀。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的問候用語，結(jié)合個人特點和文化背景，展示個性化和創(chuàng)新性的問候方式。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情境，如模擬不同文化背景下的問候場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高他們的實際運用能力。

2.多元化教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，我運用了多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、游戲互動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠積極參與，而部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，影響了整體教學(xué)效果。

2.課堂互動不足：雖然我采用了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，課堂互動環(huán)節(jié)仍顯不足，部分學(xué)生參與度不高，需要進一步改進。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價，需要更加多元化的評價體系。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強分層教學(xué)：針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將實施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

2.豐富課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲互動等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.多元化評價體系：我將嘗試建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作、口語表達等多個方面，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將加強與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生