《色光的分解與混合》實驗說課稿各位評委老師，大家上午好！今天我實驗說課的內(nèi)容是：色光的分解與混合。接下來，我將從內(nèi)容分析，實驗?zāi)繕?biāo)，教材實驗分析，實驗創(chuàng)新設(shè)計、實驗教學(xué)過程和反思評價等幾個方面來進(jìn)行說課。內(nèi)容分析。本實驗選自蘇教版五年級上冊第一單元第四課七色光，在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域所對應(yīng)的主要概念。本次實驗是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了太陽光能通過三棱鏡分解成七色光的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過科學(xué)實踐活動，認(rèn)識作為能量表現(xiàn)形式之一的光的顏色，以及白光的分解和色光的合成，潛移默化地幫助學(xué)生建立對光譜的初步認(rèn)知，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及我對教材的理解，我制定了如下的四維目標(biāo)：（科學(xué)觀念）知道太陽光中包含了不同顏色的光以及色光合成的實驗方法。（科學(xué)思維）能通過分析、比較、抽象、概括等方法，解釋光的分解與混合的科學(xué)現(xiàn)象和過程。（探究實踐）能夠?qū)獾膶嶒炋骄炕顒舆M(jìn)行過程性反思和總結(jié)性評價。（態(tài)度責(zé)任）通過光的實驗探究，感受到光與色彩的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。教材實驗分析。圍繞以上目標(biāo)，蘇教版教材安排了以下的實驗教學(xué)內(nèi)容，一是用三棱鏡制造并觀察七色光，二是用手電筒做色光混合實驗以及用簡易牛頓盤做光的合成實驗。但是經(jīng)過仔細(xì)的研究和分析會發(fā)現(xiàn)以下兩大主要問題。問題一，實驗現(xiàn)象不夠明顯，使用手電筒做色光混合時，因手電筒較小等原因，難以明顯觀察出不同色光混合后的現(xiàn)象。問題二，教學(xué)難點難以突破。首先，不管采用三色還是七色轉(zhuǎn)盤或陀螺探究光的合成時，體現(xiàn)的是不同顏色的混合，而不是不同單色光的混合。其次，利用視覺占流的原理也不是單色光的合成。通過實際操作拍攝中的照片可以看出，實驗效果不理想甚至可能會誤導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為色光混合后會變成其他的顏色而不是白光。因此，教材當(dāng)中提供的這兩項實驗并不是最好的選擇。為了能夠更好的達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)，有必要對此實驗進(jìn)行創(chuàng)新。實驗創(chuàng)新設(shè)計。改進(jìn)后的實驗器材有：手電筒，彩色透光膜，白色塑料瓶以及鐵架臺。在做濾光實驗前，只需要將彩色透光膜分別貼在三只手電筒上，將白色塑料瓶固定在鐵架臺上。做濾光實驗的時候，只需要打開手電筒，白光透過彩色透光膜照射到白色塑料瓶內(nèi)即可觀察到漂亮的單色光。在做光的合成實驗時，只需將不同的單色光同時照到白色塑料瓶內(nèi)即可。如此一來，整個實驗現(xiàn)象明顯。當(dāng)然，如果實驗室能夠提供一個較暗的環(huán)境，那么現(xiàn)象會更加明顯。改進(jìn)后的實驗更加貼近學(xué)生生活，實驗器材也更容易獲得?；谝陨蟽?nèi)容，我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和小組法，組織了本課的實驗教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)歷制造彩虹，利用三棱鏡分解太陽光的實驗之后，原教材直接進(jìn)行了色光的混合實驗教學(xué)。然而，研究色光的合成首先需要單色光，但是教材卻并沒有提及如何制造單色光。這樣一來，教學(xué)流程不符合邏輯，學(xué)生的思維得不到連貫性。為了能夠使教學(xué)過程更加的合理，我先引導(dǎo)學(xué)生制造單色光，了解濾光現(xiàn)象，接著只需要把不同的單色光進(jìn)行混合，即可探究色光的合成。這樣一來，環(huán)節(jié)間聯(lián)系緊密，學(xué)生的思維得到連貫，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、實驗教學(xué)過程。根據(jù)以上分析，為了能夠讓更多的學(xué)生親自動手體驗探究的過程，我將實驗類型定為分組探究實驗。具體的實驗流程分為以下幾個環(huán)節(jié)。首先出示紅綠燈、舞臺射燈等圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用生活當(dāng)中的材料設(shè)計實驗，制造單色光。將紅、綠、藍(lán)三種顏色的透光膜分別貼在手電筒上，請看。這是紅色色光。這是綠色色光。這是。藍(lán)色色光。接著，引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象做出合理解釋，理解濾光原理。接下來，利用制造出來的單色光引導(dǎo)小組設(shè)計兩種單色光混合的實驗方案，預(yù)測實驗結(jié)果，并親自動手實踐。學(xué)生通過實際實驗探究，得出實驗結(jié)論：紅光和綠光混合產(chǎn)生了黃色色光或是橙色色光。紅光和藍(lán)光混合形成了紫色色光。綠光和藍(lán)光混合形成了變色色光。此時，我便引導(dǎo)學(xué)生分析實驗記錄單，學(xué)生通過分析會發(fā)現(xiàn)這三種色光兩兩混合以后可以形成七色光。當(dāng)學(xué)生觀察到兩種單色光可以混合形成新色光以后，自然而然的想去探究，如果將這三種色光混合在一起，又會有怎么樣的現(xiàn)象呢？此時，我滿足同學(xué)們的好奇心，繼續(xù)進(jìn)行探究。通過實驗學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：這三種色光混合在一起，會形成白色色光。經(jīng)歷了以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了獲得單色光的方法、不同單色光可以合成新色光以及紅綠藍(lán)三種單色光可以合成白光。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行拓展與延伸，讓同學(xué)們猜測七色光混合以后是否也能夠形成白光，同時利用放大鏡的聚光功能，將七色光合成白光來驗證這一現(xiàn)象。最后，讓學(xué)生回顧整節(jié)實驗課的知識點，將知識點串聯(lián)起來形成整體框架，并引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間設(shè)計其他單色光的混合實驗并觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生們課后繼續(xù)進(jìn)行探究。六、實驗反思評價。經(jīng)過本實驗的教學(xué)，利用本套創(chuàng)新的教學(xué)儀器，結(jié)合改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計。本課實驗教學(xué)流程能夠順利的進(jìn)行，高效的達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)，同學(xué)們在充滿樂趣的科學(xué)課堂中合作探究建構(gòu)意識，有效的促進(jìn)了思維的發(fā)展。本課實驗主要體現(xiàn)了以下幾個特點。一，實驗環(huán)境具有獨創(chuàng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二，實驗原理具有科學(xué)性，符合科學(xué)原理，學(xué)生容易理解。三，實驗材料具有生活性，簡單易得，貼近學(xué)生的生活實際。四，實驗設(shè)計具有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)其主動發(fā)展。最后，實驗探究具有延伸性，本實驗有著豐富的拓展可能。結(jié)合隨手可得的材料，利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行探究。與此同時，我也深刻的認(rèn)識到，科學(xué)實驗是重要的教學(xué)方法，是重要的教學(xué)內(nèi)容