2025年教育系統(tǒng)后備干部選拔考試題及答案第一部分政治理論與政策素養(yǎng)（共30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.黨的二十大報(bào)告指出，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育”，其核心目標(biāo)是：A.提高教育經(jīng)費(fèi)投入比例B.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人C.擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模D.推進(jìn)教育信息化全覆蓋2.2024年《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》實(shí)施進(jìn)展報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的“教育公平”重點(diǎn)突破領(lǐng)域是：A.城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師編制均衡配置B.普通高中跨省招生規(guī)范C.特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)D.流動(dòng)人口隨遷子女就地升學(xué)保障3.習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出“教育要服務(wù)于人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步”，其中“社會(huì)全面進(jìn)步”的核心落腳點(diǎn)是：A.推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合B.提升全民科學(xué)文化素質(zhì)C.強(qiáng)化教育的文化傳承功能D.完善終身教育體系4.根據(jù)2025年新修訂的《中小學(xué)教師職稱評(píng)審辦法》，鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)審的“特殊傾斜政策”不包括：A.降低論文數(shù)量要求，側(cè)重教學(xué)實(shí)踐成果B.增加鄉(xiāng)村教育工作年限賦分權(quán)重C.允許以“鄉(xiāng)村教育案例研究”替代學(xué)術(shù)論文D.提高高級(jí)職稱崗位比例至城鎮(zhèn)學(xué)校1.2倍5.2025年教育部《關(guān)于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)施意見》中明確，“破五唯”背景下，學(xué)校評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)是：A.學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀率B.教師參與課題研究數(shù)量C.學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平D.學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)率二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代教育系統(tǒng)干部需具備的“政治三力”具體內(nèi)涵及其在教育管理中的實(shí)踐要求。2.結(jié)合2025年“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”重點(diǎn)任務(wù)，說明教育干部在推進(jìn)學(xué)校數(shù)字轉(zhuǎn)型中的職責(zé)定位。3.分析“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”這一論斷對(duì)新時(shí)代教育管理的指導(dǎo)意義。4.列舉2025年教育部重點(diǎn)推進(jìn)的三項(xiàng)“教育民生工程”，并說明其目標(biāo)指向。第二部分教育管理能力（共40分）一、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)為創(chuàng)建“省級(jí)示范?！?，計(jì)劃投入800萬元擴(kuò)建教學(xué)樓，但該校已有20%的教師因教學(xué)任務(wù)過重出現(xiàn)職業(yè)倦怠，家長(zhǎng)反映“學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量下降”。作為分管副校長(zhǎng)，你將如何統(tǒng)籌推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展？案例2：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)因撤點(diǎn)并校，接收了周邊3所村小的學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)從30人增至45人，部分教師因跨學(xué)科教學(xué)壓力大提出調(diào)崗，家長(zhǎng)擔(dān)心“大班額影響孩子學(xué)習(xí)”。假設(shè)你是該校新任校長(zhǎng)，將采取哪些措施化解矛盾？二、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合“雙減”政策實(shí)施3年來的成效與挑戰(zhàn)，論述教育干部在推動(dòng)“減負(fù)提質(zhì)”中的角色定位與實(shí)踐路徑。2.新時(shí)代背景下，如何通過“黨建引領(lǐng)”提升學(xué)校治理效能？請(qǐng)結(jié)合具體場(chǎng)景提出可行性策略。第三部分教育專業(yè)素養(yǎng)（共30分）一、材料分析題（15分）材料：2025年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求小學(xué)階段不少于10%課時(shí)、初中階段不少于15%課時(shí)用于跨學(xué)科實(shí)踐。某小學(xué)教師反映：“學(xué)科教師缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)難度大；學(xué)生基礎(chǔ)差異大，課堂組織困難?！眴栴}：作為學(xué)校教學(xué)管理負(fù)責(zé)人，你將如何系統(tǒng)推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落地實(shí)施？需從制度保障、教師培養(yǎng)、資源整合、評(píng)價(jià)改革等方面展開論述。二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）請(qǐng)以“碳中和與我們的生活”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)初中綜合實(shí)踐課的教學(xué)方案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式，需體現(xiàn)跨學(xué)科融合與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)）。2025年教育系統(tǒng)后備干部選拔考試答案第一部分政治理論與政策素養(yǎng)一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.B（解析：黨的二十大報(bào)告明確教育的根本任務(wù)是立德樹人，核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。）2.A（解析：2024年進(jìn)展報(bào)告指出，城鄉(xiāng)教師編制不均衡是制約教育公平的關(guān)鍵瓶頸，重點(diǎn)推進(jìn)“縣管校聘”改革，優(yōu)化編制動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。）3.A（解析：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育需服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，其中與產(chǎn)業(yè)融合是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的直接路徑，如職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、高校服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新等。）4.D（解析：2025年修訂的職稱辦法規(guī)定，鄉(xiāng)村教師高級(jí)職稱崗位比例不低于城鎮(zhèn)學(xué)校1.5倍，而非1.2倍。）5.C（解析：教育評(píng)價(jià)改革要求破除“唯分?jǐn)?shù)”，核心是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，包括品德、創(chuàng)新、實(shí)踐等多元發(fā)展。）二、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)1.政治三力內(nèi)涵與實(shí)踐要求：-政治判斷力：準(zhǔn)確把握教育領(lǐng)域的政治方向（如落實(shí)“立德樹人”），識(shí)別錯(cuò)誤教育觀念（如“教育產(chǎn)業(yè)化”傾向）。-政治領(lǐng)悟力：深入理解中央教育政策（如“雙減”“新課標(biāo)”）的政治意圖，避免機(jī)械執(zhí)行。-政治執(zhí)行力：在教育管理中堅(jiān)決貫徹黨的教育方針（如推動(dòng)“五育融合”），確保政策落地見效。2.教育數(shù)字化戰(zhàn)略中干部職責(zé)：-統(tǒng)籌規(guī)劃：制定學(xué)校數(shù)字轉(zhuǎn)型方案（如智慧校園建設(shè)、數(shù)字資源庫(kù)開發(fā)）。-資源整合：協(xié)調(diào)教育部門、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，引入優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。-教師賦能：組織數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，推動(dòng)教師從“用技術(shù)”向“創(chuàng)技術(shù)”轉(zhuǎn)變。-風(fēng)險(xiǎn)防控：保障教育數(shù)據(jù)安全，防范數(shù)字鴻溝（如關(guān)注農(nóng)村學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)）。3.教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意義：-教師是教育質(zhì)量的核心：教師素質(zhì)直接影響學(xué)生發(fā)展（如師德師風(fēng)決定德育成效）。-教師是改革的關(guān)鍵主體：課程改革、“雙減”落實(shí)需教師創(chuàng)新教學(xué)（如作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂提質(zhì)）。-教師發(fā)展是長(zhǎng)期工程：需構(gòu)建“培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-激勵(lì)”閉環(huán)（如鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、職稱傾斜）。4.2025年三大教育民生工程：-“鄉(xiāng)村教師安居工程”：目標(biāo)解決鄉(xiāng)村教師住房、子女入學(xué)問題，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。-“幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)”：目標(biāo)規(guī)范幼兒園“小學(xué)化”傾向，建立科學(xué)銜接課程體系。-“特殊教育普惠提升計(jì)劃”：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)適齡殘疾兒童入學(xué)率98%以上，完善隨班就讀支持系統(tǒng)。第二部分教育管理能力一、案例分析題答案要點(diǎn)案例1：-調(diào)研優(yōu)先：召開教師、家長(zhǎng)座談會(huì)，梳理核心矛盾（教師壓力大、課后服務(wù)質(zhì)量低）。-資金統(tǒng)籌：從800萬中劃出10%（80萬）用于教師培訓(xùn)（如壓力管理、教學(xué)效率提升）和課后服務(wù)資源購(gòu)買（如引進(jìn)校外專業(yè)機(jī)構(gòu)）。-機(jī)制優(yōu)化：推行“彈性工作制度”（如錯(cuò)峰上下班），建立“教學(xué)互助小組”分擔(dān)任務(wù)；將項(xiàng)目建設(shè)與教師發(fā)展結(jié)合（如讓教師參與教學(xué)樓功能設(shè)計(jì)，融入教學(xué)需求）。-宣傳引導(dǎo)：向師生、家長(zhǎng)說明項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)效益（如增加功能教室支持“五育”開展），爭(zhēng)取理解。案例2：-師資調(diào)配：向上級(jí)申請(qǐng)補(bǔ)充跨學(xué)科教師（如科學(xué)、藝術(shù)教師），組織校內(nèi)教師“結(jié)對(duì)幫扶”（老教師帶新教師、主科教師兼副科）。-教學(xué)改革：實(shí)施“小班化分組教學(xué)”（45人分4組，每組10-12人），利用課后服務(wù)開展分層輔導(dǎo)；開發(fā)“鄉(xiāng)土課程”（如本地民俗、農(nóng)業(yè)知識(shí)），降低跨學(xué)科教學(xué)難度。-家校協(xié)同：召開家長(zhǎng)會(huì)說明“撤點(diǎn)并校”是為集中優(yōu)質(zhì)資源（如實(shí)驗(yàn)室、圖書館），建立“家長(zhǎng)志愿團(tuán)”參與課后管理（如圖書角維護(hù)、活動(dòng)組織）。-政策爭(zhēng)?。合蚩h教育局申請(qǐng)“大班額專項(xiàng)補(bǔ)貼”，用于購(gòu)置教學(xué)設(shè)備（如多屏互動(dòng)系統(tǒng)）、增加教師績(jī)效工資。二、論述題答案要點(diǎn)1.“減負(fù)提質(zhì)”中的角色與路徑：-角色定位：政策執(zhí)行者（確保“雙減”落地）、資源協(xié)調(diào)者（整合校內(nèi)外資源）、改革推動(dòng)者（引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新）。-實(shí)踐路徑：-制度保障：建立“作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制”（學(xué)科組每周審核作業(yè)量）、“課后服務(wù)課程清單”（分興趣類、拓展類）。-教學(xué)提質(zhì)：推進(jìn)“大單元教學(xué)”（整合知識(shí)點(diǎn)，減少重復(fù)訓(xùn)練）、“課堂革命”（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升效率）。-評(píng)價(jià)改革：實(shí)施“增值評(píng)價(jià)”（關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度）、“綜合評(píng)價(jià)”（納入實(shí)踐、品德等維度）。2.黨建引領(lǐng)提升治理效能：-思想引領(lǐng)：通過“主題黨日”組織教師學(xué)習(xí)教育政策（如新課標(biāo)），將黨建與師德建設(shè)結(jié)合（如“黨員示范課”“師德標(biāo)兵評(píng)選”）。-組織融合：設(shè)立“黨員責(zé)任區(qū)”（如負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)或?qū)W科組），推動(dòng)黨員教師在課程改革、學(xué)生幫扶中帶頭（如“黨員導(dǎo)師制”結(jié)對(duì)學(xué)困生）。-機(jī)制創(chuàng)新：建立“黨建+德育”模式（如紅色研學(xué)課程）、“黨建+家?！逼脚_(tái)（黨員教師聯(lián)系重點(diǎn)家庭），形成治理合力。第三部分教育專業(yè)素養(yǎng)一、材料分析題答案要點(diǎn)-制度保障：制定《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，明確課時(shí)分配（如每周1節(jié)）、學(xué)科組協(xié)同機(jī)制（每學(xué)期至少2次跨學(xué)科教研），將參與情況納入教師考核。-教師培養(yǎng)：開展“跨學(xué)科工作坊”（如科學(xué)+語文的“環(huán)保報(bào)告撰寫”），邀請(qǐng)高校專家指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)；建立“學(xué)科導(dǎo)師組”（每學(xué)科派1名骨干教師），支持青年教師。-資源整合：開發(fā)校本資源庫(kù)（如跨學(xué)科案例集、實(shí)驗(yàn)器材共享清單），聯(lián)合科技館、社區(qū)共建實(shí)踐基地（如“校園生態(tài)園”觀測(cè)項(xiàng)目）。-評(píng)價(jià)改革：采用“過程性評(píng)價(jià)”（記錄學(xué)生合作、探究表現(xiàn)）、“成果展示”（如手抄報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、舞臺(tái)?。?，弱化分?jǐn)?shù)導(dǎo)向；對(duì)教師評(píng)價(jià)側(cè)重課程創(chuàng)新度、學(xué)生參與度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)題示例（“碳中和與我們的生活”初中綜合實(shí)踐課）教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)與技能：理解“碳中和”概念，掌握家庭碳排放計(jì)算方法，設(shè)計(jì)1項(xiàng)減碳行動(dòng)。-過程與方法：通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)計(jì)算、方案設(shè)計(jì)，提升跨學(xué)科應(yīng)用能力（數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)知識(shí)、語文表達(dá)）。-情感態(tài)度：樹立低碳生活意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：-重點(diǎn)：家庭碳排放計(jì)算與減碳方案設(shè)計(jì)。-難點(diǎn)：跨學(xué)科整合（科學(xué)的碳循環(huán)知識(shí)、數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法、道德與法治的責(zé)任意識(shí)）。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（10分鐘）：播放“全球變暖”短片，提問“如何讓地球‘退燒’？”引出“碳中和”概念（結(jié)合科學(xué)課學(xué)過的碳循環(huán)知識(shí)）。2.調(diào)查與計(jì)算（20分鐘）：發(fā)放“家庭碳足跡調(diào)查表”（涵蓋用電、出行、飲食），指導(dǎo)用數(shù)學(xué)公式計(jì)算碳排放（如1度電≈0.785kg二氧化碳）；小組分享典型家庭數(shù)據(jù)，分析高排放環(huán)節(jié)（如私家車出行、空調(diào)溫度過低）。3.方案設(shè)計(jì)（25分鐘）：小組任務(wù)：為某家庭設(shè)計(jì)“一周減碳計(jì)劃”（需結(jié)合科學(xué)的節(jié)能方法、數(shù)學(xué)的效果預(yù)測(cè)、語文的方案表述）。示例：將空調(diào)調(diào)至26℃（科學(xué)