一、小學(xué)體育與社區(qū)體育資源融合的現(xiàn)實背景與必要性演講人01小學(xué)體育與社區(qū)體育資源融合的現(xiàn)實背景與必要性0232025年的政策驅(qū)動與時代要求03社區(qū)體育資源的類型劃分與適配性分析04小學(xué)體育與社區(qū)體育資源的融合實施路徑05小學(xué)體育與社區(qū)體育資源融合的保障機(jī)制目錄2025小學(xué)體育與社區(qū)體育資源課件作為深耕基礎(chǔ)教育領(lǐng)域15年的體育教師，我在一線教學(xué)中深切感受到：當(dāng)小學(xué)體育跳出"圍墻內(nèi)"的局限，與社區(qū)體育資源形成有機(jī)聯(lián)動，不僅能破解場地不足、內(nèi)容單一等現(xiàn)實困境，更能為學(xué)生構(gòu)建"學(xué)校-家庭-社區(qū)"三位一體的運(yùn)動成長生態(tài)。2025年，隨著"體教融合"政策的深化推進(jìn)與"健康中國"戰(zhàn)略的落地實施，小學(xué)體育與社區(qū)資源的深度融合已從"可選項"變?yōu)?必答題"。本文將從現(xiàn)狀分析、資源類型、融合路徑、保障機(jī)制四個維度展開探討，以期為一線教育工作者提供實踐參考。01小學(xué)體育與社區(qū)體育資源融合的現(xiàn)實背景與必要性1小學(xué)體育教育的現(xiàn)存痛點近年來，盡管"雙減"政策推動了體育課時占比提升至10%-11%（《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》），但基層實踐中仍存在三大突出矛盾：場地設(shè)施制約：據(jù)2023年教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，全國小學(xué)體育場地達(dá)標(biāo)率雖提升至82.6%，但人均運(yùn)動面積僅為3.2㎡（低于《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定的4.5㎡標(biāo)準(zhǔn)）。尤其在老城區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，籃球場、田徑場等專用場地長期處于"僧多粥少"狀態(tài)，雨天甚至需借用教室開展室內(nèi)操。課程內(nèi)容單一：受限于師資結(jié)構(gòu)，80%以上小學(xué)體育課程仍以田徑、球類等傳統(tǒng)項目為主（《中國學(xué)校體育》2023年調(diào)研），而武術(shù)、輪滑、攀巖等新興項目覆蓋率不足15%。學(xué)生興趣難以持續(xù)激發(fā)，"會運(yùn)動"向"愛運(yùn)動"的轉(zhuǎn)化受阻。1小學(xué)體育教育的現(xiàn)存痛點評價體系封閉：現(xiàn)有體育評價多聚焦校內(nèi)技能考核（如50米跑、立定跳遠(yuǎn)），對課外鍛煉時長、社區(qū)運(yùn)動參與度等維度缺乏關(guān)注，導(dǎo)致"校內(nèi)積極運(yùn)動、校外久坐不動"的割裂現(xiàn)象普遍存在。2社區(qū)體育資源的獨特價值社區(qū)作為學(xué)生課后活動的主要場域，其體育資源恰好能填補(bǔ)學(xué)校教育的缺口：設(shè)施互補(bǔ)性：據(jù)國家體育總局2022年《全民健身場地設(shè)施統(tǒng)計公報》，全國社區(qū)健身路徑總數(shù)達(dá)68.2萬條，人均場地面積2.62㎡，其中85%的社區(qū)配備籃球場、乒乓球臺等基礎(chǔ)器材，與學(xué)校場地形成"錯時互補(bǔ)"的使用可能。內(nèi)容豐富性：社區(qū)聚集了廣場舞教練、武術(shù)愛好者、退役運(yùn)動員等多元人群，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)體育（如抖空竹、踢毽子）、民俗體育（如舞龍舞獅）、休閑體育（如飛盤、騎行）等特色資源，為課程創(chuàng)新提供了"活教材"。場景真實性：社區(qū)體育活動天然具有"社會性"——學(xué)生在與鄰里互動中學(xué)會規(guī)則意識（如籃球比賽中的裁判溝通）、團(tuán)隊協(xié)作（如拔河比賽的戰(zhàn)術(shù)配合），這種"真實情境下的運(yùn)動教育"是校內(nèi)課堂難以替代的。0232025年的政策驅(qū)動與時代要求32025年的政策驅(qū)動與時代要求012025年是"十四五"規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵年，相關(guān)政策已釋放明確信號：《"十四五"體育發(fā)展規(guī)劃》提出"推動公共體育設(shè)施向?qū)W校開放，鼓勵學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放"；02《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)"構(gòu)建政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、社會參與的青少年體育工作格局"；0304教育部《2025年學(xué)校體育工作重點任務(wù)》將"社區(qū)體育資源利用率"納入學(xué)校體育工作評估指標(biāo)體系。這些政策不僅為融合提供了制度保障，更將其提升至"培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人"的戰(zhàn)略高度。0503社區(qū)體育資源的類型劃分與適配性分析社區(qū)體育資源的類型劃分與適配性分析要實現(xiàn)小學(xué)體育與社區(qū)資源的有效融合，首先需清晰界定社區(qū)體育資源的具體形態(tài)，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點（6-12歲，身體機(jī)能快速發(fā)展、興趣導(dǎo)向明顯、社會性逐步增強(qiáng)）進(jìn)行適配性篩選。1場地設(shè)施類資源：以"安全+趣味"為篩選標(biāo)準(zhǔn)社區(qū)場地設(shè)施是最直觀的資源類型，需重點關(guān)注兩點：安全性：小學(xué)生骨骼肌肉發(fā)育未成熟，對場地硬度、器材高度有特殊要求。例如，社區(qū)健身路徑中的太極揉推器（高度1.2米）、漫步機(jī)（步幅不宜超過40cm）適合中高年級學(xué)生；而單杠（標(biāo)準(zhǔn)高度2.2米）需加裝緩沖墊并限制使用年齡（建議10歲以上）。趣味性：可優(yōu)先選擇具備游戲化設(shè)計的場地，如社區(qū)兒童運(yùn)動公園（含攀爬網(wǎng)、平衡木、趣味障礙）、輪滑廣場（帶緩坡和安全護(hù)具）、智慧健身驛站（配備運(yùn)動數(shù)據(jù)顯示屏，激發(fā)挑戰(zhàn)欲）。筆者所在的南京市建鄴區(qū)某社區(qū)，2023年改造的"彩虹運(yùn)動角"（包含彩虹跑道、趣味投籃框、跳房子地繪），自對附近小學(xué)開放后，學(xué)生課后自發(fā)運(yùn)動率提升了60%。2人力資源類資源：以"專業(yè)性+親和力"為核心指標(biāo)社區(qū)中的體育人才是寶貴的"活資源"，可分為三類：專業(yè)指導(dǎo)者：包括社會體育指導(dǎo)員（需持有國家職業(yè)資格證書，重點關(guān)注兒童體育指導(dǎo)方向）、退役運(yùn)動員（優(yōu)先選擇體操、武術(shù)等對技巧要求高且安全性強(qiáng)項目的退役人員）。例如，筆者所在學(xué)校與省武術(shù)隊合作，邀請退役武術(shù)運(yùn)動員每周進(jìn)社區(qū)開展"非遺武術(shù)課"，學(xué)生對長拳、南拳的掌握率較校內(nèi)教學(xué)提升了45%。興趣引導(dǎo)者：社區(qū)中的體育愛好者（如廣場舞領(lǐng)隊、釣魚協(xié)會成員、騎行俱樂部骨干），雖無專業(yè)資質(zhì)，但能以"同齡人"身份激發(fā)學(xué)生興趣。某小學(xué)曾邀請社區(qū)"抖空竹達(dá)人"王奶奶開設(shè)社團(tuán)，3個月內(nèi)吸引了87名學(xué)生參與，其中23人后續(xù)加入校體育社團(tuán)。2人力資源類資源：以"專業(yè)性+親和力"為核心指標(biāo)家長志愿者：作為學(xué)生最熟悉的群體，家長中的運(yùn)動達(dá)人（如羽毛球教練、瑜伽老師）可參與親子運(yùn)動會、家庭體育挑戰(zhàn)賽等活動。2024年春季，筆者組織的"爸爸籃球日"活動中，12位家長志愿者與學(xué)生組隊比賽，不僅提升了學(xué)生參與度，更讓家長直觀感受到孩子的運(yùn)動成長。3活動資源類：以"梯度化+常態(tài)化"為設(shè)計原則社區(qū)活動需兼顧不同年齡段學(xué)生的需求，形成"基礎(chǔ)-提高-拓展"的梯度體系：基礎(chǔ)層：面向1-3年級學(xué)生，以趣味游戲為主，如社區(qū)親子跳繩賽（設(shè)置"兩人三足跳""親子接龍?zhí)?等關(guān)卡）、兒童趣味運(yùn)動會（包含袋鼠跳、螞蟻搬家等低強(qiáng)度項目）；提高層：面向4-5年級學(xué)生，增加技能挑戰(zhàn)性，如社區(qū)籃球3對3賽（采用小場地、短時間規(guī)則）、輪滑障礙賽（設(shè)置錐桶、獨木橋等障礙）；拓展層：面向6年級學(xué)生，融入社會性元素，如社區(qū)健身公益宣傳（設(shè)計"健身知識卡片"向老人講解）、傳統(tǒng)體育文化節(jié)（組織抖空竹、打陀螺等民俗項目展演）。筆者所在學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展的"四季運(yùn)動匯"（春：風(fēng)箏賽，夏：游泳體驗，秋：定向越野，冬：跳繩擂臺），已持續(xù)3年，參與學(xué)生從最初的52人增長至287人，其中15%的學(xué)生因表現(xiàn)突出被選拔進(jìn)入?yún)^(qū)少體校。4文化資源類：以"浸潤式+傳承性"為實施路徑社區(qū)體育文化是無形卻有力的資源，可通過以下方式轉(zhuǎn)化為教育素材：歷史挖掘：梳理社區(qū)內(nèi)的體育文化記憶，如老人們講述的"80年代社區(qū)籃球賽故事""傳統(tǒng)游戲跳皮筋的演變"，整理成校本教材《我們社區(qū)的運(yùn)動記憶》；符號塑造：設(shè)計社區(qū)體育吉祥物（如"運(yùn)動小健將"卡通形象）、繪制社區(qū)運(yùn)動文化墻（展示社區(qū)體育明星、經(jīng)典賽事照片）、創(chuàng)作社區(qū)運(yùn)動兒歌（如"社區(qū)廣場真熱鬧，跳繩跑步踢沙包"）；儀式傳承：固定社區(qū)體育節(jié)日（如"社區(qū)運(yùn)動日""親子健身周"），形成"報名-訓(xùn)練-比賽-頒獎"的完整儀式鏈，讓學(xué)生在參與中感受體育文化的魅力。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)"重陽健身節(jié)"，孩子們?yōu)槔先吮硌萁∩聿?、教授手機(jī)計步功能，不僅傳遞了運(yùn)動文化，更在老人的鼓勵中增強(qiáng)了運(yùn)動自豪感。04小學(xué)體育與社區(qū)體育資源的融合實施路徑小學(xué)體育與社區(qū)體育資源的融合實施路徑明確資源類型后，需構(gòu)建"課程-活動-評價"三位一體的融合體系，確保資源從"可用"轉(zhuǎn)化為"好用"。1課程共建：打造"社區(qū)特色"校本課程課程是資源轉(zhuǎn)化的核心載體，需遵循"需求調(diào)研-資源匹配-課程開發(fā)-試點實施-效果評估"的閉環(huán)流程：需求調(diào)研：通過學(xué)生問卷（如"你最想在社區(qū)玩什么運(yùn)動？"）、家長訪談（如"你希望孩子在社區(qū)獲得哪些運(yùn)動能力？"）、社區(qū)座談（如"社區(qū)有哪些獨特的體育資源？"），形成《社區(qū)體育資源需求清單》。筆者所在學(xué)校2024年的調(diào)研顯示，學(xué)生對"輪滑""舞龍""飛盤"的興趣度分別達(dá)78%、65%、59%，社區(qū)則提供了輪滑教練、舞龍隊、飛盤場地等資源。資源匹配：將學(xué)校體育目標(biāo)（如《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的"掌握1-2項運(yùn)動技能"）與社區(qū)資源特性（如某社區(qū)的傳統(tǒng)舞獅隊、某廣場的輪滑場地）進(jìn)行匹配，確定課程主題。例如，針對"掌握民族傳統(tǒng)體育技能"目標(biāo)，匹配社區(qū)的舞獅隊資源，開發(fā)《趣味舞獅入門》課程。1課程共建：打造"社區(qū)特色"校本課程課程開發(fā)：采用"雙師制"（學(xué)校體育教師+社區(qū)資源提供者）編寫教案，融入安全知識（如舞獅時的護(hù)頭動作）、文化背景（如舞獅的吉祥寓意）、實踐任務(wù)（如為社區(qū)老人表演）。課程內(nèi)容需符合小學(xué)生認(rèn)知特點，如將舞獅的"擺尾"動作拆解為"屈膝-擺臂-跳躍"三步驟，配合兒歌"小獅子，擺尾巴，彎彎腰，跳高高"輔助記憶。試點實施：選擇1-2個班級作為試點，通過"觀察記錄（學(xué)生參與度）-技能測試（動作完成度）-訪談反饋（學(xué)生、家長、社區(qū)代表）"收集數(shù)據(jù)，調(diào)整課程設(shè)計。筆者團(tuán)隊開發(fā)的《社區(qū)輪滑課》在試點中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因護(hù)具不合身產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)增加了"護(hù)具選擇與穿戴"的課前指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與意愿提升了30%。效果評估：從"技能掌握率""興趣保持度""社區(qū)滿意度"三個維度評估，達(dá)標(biāo)后將課程納入學(xué)校常規(guī)體育教學(xué)（如每周1節(jié)社區(qū)體育課）或社團(tuán)活動（如課后服務(wù)時段的社區(qū)特色社團(tuán)）。2活動聯(lián)辦：構(gòu)建"校社協(xié)同"活動網(wǎng)絡(luò)活動是資源落地的重要場景，需打破"學(xué)校辦活動、社區(qū)當(dāng)觀眾"的傳統(tǒng)模式，建立"共同策劃-聯(lián)合組織-共享成果"的機(jī)制：主題共商：每學(xué)期初由學(xué)校體育組、社區(qū)文體專干、家長代表組成"活動策劃小組"，結(jié)合學(xué)校體育節(jié)（如春季田徑節(jié)、秋季趣味運(yùn)動會）、社區(qū)節(jié)慶（如春節(jié)廟會、中秋晚會）確定活動主題。例如，2024年筆者所在學(xué)校與社區(qū)策劃的"端午運(yùn)動匯"，將傳統(tǒng)包粽子與"賽龍舟（趣味劃船機(jī)比賽）""射五毒（投壺游戲）"結(jié)合，既傳承了民俗，又融入了運(yùn)動元素。分工協(xié)作：學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生組織、安全培訓(xùn)（如急救知識講座）、技能指導(dǎo)（如賽前訓(xùn)練）；社區(qū)負(fù)責(zé)場地布置（如懸掛活動標(biāo)語、設(shè)置觀眾區(qū)）、物資保障（如提供器材、飲用水）、宣傳推廣（如通過社區(qū)公眾號發(fā)布活動預(yù)告）；家長負(fù)責(zé)協(xié)助維持秩序（如擔(dān)任志愿者）、記錄活動影像（如拍攝精彩瞬間）。2活動聯(lián)辦：構(gòu)建"校社協(xié)同"活動網(wǎng)絡(luò)成果共享：活動結(jié)束后，通過"三個一"展示成果：一場社區(qū)展覽（展示學(xué)生活動照片、手作運(yùn)動海報）、一期校刊特輯（刊登學(xué)生活動感想、教師反思）、一份社區(qū)體育簡報（向居民匯報活動成效，如"本次活動參與學(xué)生213人，居民87人，收集建議12條"）。筆者參與的"社區(qū)親子運(yùn)動會"曾吸引150個家庭參加，活動后社區(qū)健身路徑的晚間使用率提升了40%，真正實現(xiàn)了"學(xué)生動起來、社區(qū)活起來"。3資源共享：建立"雙向開放"使用機(jī)制資源共享是融合的基礎(chǔ)保障，需解決"何時開放、如何管理、誰來維護(hù)"三大問題：錯時開放：學(xué)校體育設(shè)施（如操場、體育館）在課后16:30-18:00、周末9:00-11:00向社區(qū)開放；社區(qū)場地（如健身廣場、輪滑場）在上學(xué)日7:30-8:30（晨練時段）、放學(xué)后15:30-17:30（學(xué)生活動時段）向?qū)W生優(yōu)先開放。某實驗校的實踐顯示，實施錯時開放后，學(xué)校操場周末使用率從20%提升至70%，社區(qū)輪滑場上學(xué)日學(xué)生使用占比達(dá)65%。規(guī)范管理：制定《校社體育設(shè)施使用公約》，明確使用流程（如提前3天預(yù)約）、安全責(zé)任（如學(xué)生需由家長或教師陪同）、損壞賠償（如器材損壞按價賠償）。學(xué)校可設(shè)立"體育設(shè)施管理員"崗位（由體育教師或社區(qū)工作人員兼任），負(fù)責(zé)登記、檢查、維護(hù)；社區(qū)可招募"體育志愿者"（如退休教師、健身愛好者）協(xié)助管理。3資源共享：建立"雙向開放"使用機(jī)制維護(hù)保障：建立"政府撥款+社會贊助"的維護(hù)基金，用于設(shè)施維修（如更換籃球架籃網(wǎng)）、器材更新（如補(bǔ)充跳繩、飛盤）、保險購買（如為使用場地的學(xué)生和居民購買意外險）。筆者所在區(qū)2023年投入50萬元專項經(jīng)費(fèi)，支持12所小學(xué)與23個社區(qū)開展設(shè)施共享，全年未發(fā)生一起安全事故。4評價聯(lián)動：建立"多元參與"評價體系傳統(tǒng)體育評價的"唯技能"傾向，需通過社區(qū)參與向"全面發(fā)展"轉(zhuǎn)型：評價主體多元化：除學(xué)校教師外，引入社區(qū)體育指導(dǎo)員（評價學(xué)生在社區(qū)活動中的表現(xiàn)）、家長（記錄孩子在家的運(yùn)動習(xí)慣）、同伴（通過"運(yùn)動小打卡"互相評價）。例如，在社區(qū)輪滑活動中，由輪滑教練評價技術(shù)動作（占40%）、同伴評價團(tuán)隊協(xié)作（占30%）、家長評價課后練習(xí)時長（占30%），綜合形成"社區(qū)運(yùn)動檔案"。評價內(nèi)容全面化：除技能指標(biāo)（如跳繩次數(shù)、籃球投籃命中率）外，增加興趣指標(biāo)（如參與社區(qū)運(yùn)動的頻率）、習(xí)慣指標(biāo)（如每天自主運(yùn)動時長）、社會指標(biāo)（如在社區(qū)活動中幫助他人的次數(shù)）。筆者設(shè)計的《社區(qū)運(yùn)動成長手冊》包含"運(yùn)動打卡表""伙伴點贊欄""家長留言區(qū)"，學(xué)生普遍反映"更愿意堅持運(yùn)動，因為社區(qū)里的人都在關(guān)注我"。4評價聯(lián)動：建立"多元參與"評價體系評價結(jié)果激勵化：將社區(qū)運(yùn)動表現(xiàn)與"三好學(xué)生"評選、體育之星表彰掛鉤，設(shè)立"社區(qū)運(yùn)動小達(dá)人""最佳協(xié)作獎""進(jìn)步標(biāo)兵"等特色獎項。某小學(xué)的"社區(qū)運(yùn)動積分制"（每參與1次社區(qū)活動積5分，積分可兌換運(yùn)動器材）實施后，學(xué)生社區(qū)運(yùn)動參與率從35%提升至82%，真正實現(xiàn)了"以評促動"。05小學(xué)體育與社區(qū)體育資源融合的保障機(jī)制小學(xué)體育與社區(qū)體育資源融合的保障機(jī)制融合不是簡單的"資源堆砌"，而是需要政策、經(jīng)費(fèi)、組織、安全等多維度保障，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1政策保障：強(qiáng)化頂層設(shè)計與制度約束12025年，各地需加快出臺《小學(xué)與社區(qū)體育資源融合實施細(xì)則》，明確：2責(zé)任主體：教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)校資源，體育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)社區(qū)資源，街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）負(fù)責(zé)具體落地；3考核指標(biāo)：將"社區(qū)體育資源利用率""學(xué)生社區(qū)運(yùn)動參與率"納入學(xué)校體育工作考核（占比不低于20%）、社區(qū)文體工作考核（占比不低于15%）；4激勵措施：對表現(xiàn)突出的學(xué)校（如授予"體教融合示范校"）、社區(qū)（如給予專項經(jīng)費(fèi)獎勵）、個人（如評選"社區(qū)體育貢獻(xiàn)獎"）進(jìn)行表彰。2經(jīng)費(fèi)保障：構(gòu)建多元投入與長效機(jī)制1經(jīng)費(fèi)是融合的"血液"，需建立"政府主導(dǎo)、社會參與"的投入模式：2財政撥款：將校社體育融合納入年度教育、體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，按生均50-100元標(biāo)準(zhǔn)列支專項經(jīng)費(fèi)（參考浙江省2024年試點）；3社會贊助：鼓勵體育企業(yè)（如安踏、李寧）、基金會（如姚基金）捐贈器材、贊助活動，給予稅收優(yōu)惠或名譽(yù)表彰；4資源置換：學(xué)?？蓪㈤e置體育器材（如舊體操墊）捐贈給社區(qū)，社區(qū)可將活動場地（如空置的社區(qū)中心）免費(fèi)提供給學(xué)校使用，實現(xiàn)"資源互補(bǔ)、成本共擔(dān)"。3組織保障：建立協(xié)同聯(lián)動與專業(yè)支持有效的組織架構(gòu)是融合的"骨架"：成立領(lǐng)導(dǎo)小組：由教育、體育、街道分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，學(xué)校校長、社區(qū)主任、家長代表任成員，定期召開聯(lián)席會議（每季度1次），協(xié)調(diào)解決場地開放、活動沖突等問題；組建專家團(tuán)隊：聘請體育教育專家（如高校教授）、法律專家（如法律顧問）、醫(yī)學(xué)專家（如運(yùn)動康復(fù)師），提供課程開發(fā)、安全評估、糾紛處理等專業(yè)支持；培育骨干隊伍：通過專題培訓(xùn)（如"社區(qū)體育資源開發(fā)與利用"工作坊）、跟崗學(xué)習(xí)（如到示范校、先進(jìn)社區(qū)觀摩），提升體育教師、社區(qū)工作人員的融合實踐能力。筆者所在區(qū)2024年開展的"校社融合師資培訓(xùn)"，覆蓋120名體育教師和80名社區(qū)文體專干，參訓(xùn)者的資源開發(fā)能力