古代詩歌四首：觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設計(人教版七年級上冊)古代詩歌四首：觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設計(人教版七年級上冊)「篇一」第十五課教學目標1.了解古代詩歌體裁的有關知識。2.培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。3.能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4.品味語言，體味詩詞意境。教學重點：誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。教學過程第一課時了解古代詩歌常識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如本課的《錢塘湖春行》和《次北固山下》就是律詩。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)，頸聯(lián)兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。《觀滄?！芬?、導入新課

二、作者簡介和背景曹操（155--220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。代表作有詩歌《蒿里行》《龜雖壽》《觀滄?！贰抖谈栊小贰?/p>

漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。三、朗讀課文，整體感知課文內容，朗讀指導與訓練；解決生字詞。(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。明確：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。(2)（cāng）滄海

（jié）碣石

sǒngzhì）聳峙（cháo）潮平

歸（yàn）雁

水何（dàn）澹

（xiāo）（sè）蕭瑟

四、合作探究(1)全詩以哪個字展開來寫的?明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領全篇第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。

這一層全是寫現實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。(3)詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?明確：“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

五、概括主旨這是一首寫景抒情詩。詩人借大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負?！洞伪惫躺较隆芬?、導入新課二、作者簡介及解題作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。三、感知內容

朗讀并思考下列問題：把握五言詩的誦讀節(jié)奏。明確：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。(1)詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?

明確：首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天--時間過得太快了，詩人以來，少有人能作此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

(2)哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。四、合作探究(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。(3)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。明確：a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。b、表現了時光匆匆，光陰荏苒。五、概括主旨詩中詩人即景抒情，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。第二課時《錢塘湖春行》一、導入新課

二、作者簡介白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。三、感知內容

，回答下列問題：(1)詩的四聯(lián)各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

明確：首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

(2)哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

明確：“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

四、研讀與賞析

(1)“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。五、概括主旨這首七言律詩通過對湖水、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊陰的描寫，展現了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人喜悅的心情和對湖光山色的無比熱按之情?！短靸羯城锼肌芬弧胄抡n

二、作者簡介及解題馬致遠：元代著名戲曲作家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家?！短靸羯城锼肌纷u之為“秋思之祖”。

從詩歌的體裁看，《天凈沙

秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。三、整體感知

(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。(2)《天凈沙

秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。(3)哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？明確：斷腸人在天涯。（提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。）(4)這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。四、研讀與賞析

(1)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？明確：

獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。(2)說這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？明確：這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。五、概括主旨這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。教學反思王梓旭古代詩歌四首：觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設計(人教版七年級上冊)「篇二」古代詩歌四首七年級上冊教案○教學目標①了解詩詞有關知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣?！鸾虒W重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦?！鹫n前準備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時○教學內容學習《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。○教學設計觀滄海曹操曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。朗讀課文，整體感知課文內容學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?學生四人小組交流學習，全班討論明確：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。次北固山下王灣古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。感知內容學生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?學生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。研讀與賞析學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。錢塘湖春行白居易錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。感知內容學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。[問題組]①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?學生自己合作探究明確：[明確]①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。研讀與賞析學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。作業(yè)背誦這三首詩。第二課時○教學內容《西江月》、《天凈沙秋思》○教學設計導入新課西江月辛棄疾齊背前三首詩(可配上音樂)。我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄?！罚肺读送鯙吃娭械乃监l(xiāng)愁緒，領略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領略農村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農村閑居生活，更使他接近了農村，和農民建立了較深的感情。他一直重視農業(yè)生產，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。教學內容學生自由朗讀，思考下列問題。問題組：①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容?②表達了詞人怎樣的心情?學生自主合作探究明確：a.上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。)b.這首詞描寫了農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。研讀與賞析學生集體朗讀課文，思考問題：問題組：①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?②“忽見”一詞有什么表達作用?③探究這首詞的意趣。學生自主合作探究明確：①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望之吼。③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。天凈沙·秋思馬致遠七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。感知內容教師范讀，學生仿讀。學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情——深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。研讀與賞析學生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”;古道，是他的行經路;瘦馬，是他所騎;而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。學生配樂朗讀拓展延伸學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。延伸作業(yè)①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。②展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。古代詩歌四首：觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設計(人教版七年級上冊)「篇三」《觀滄?！方贪傅谝徽n時教學目標：1.識記作者、作品；2.有感情地背誦詩文；3.深刻理解詩歌內容與情感。教學重點：領悟詩人寄寓的豪邁情感。教學過程：一、導入古詩是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學習課本中的四首古詩，它們都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學習這些詩歌時候要注意多朗讀，朗讀時要讀準字音和節(jié)奏，現在先學習第一首《觀滄?！范z查預習1.《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。2.從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首樂府詩。（四言絕句）三

、作者簡介（將課本下面注釋有的劃起來）四、寫作背景（ppt展現）這首詩作于漢獻帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！五、詩歌朗讀（朗讀指導）1.聽錄音，把生字詞標記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。2.生字詞注音之后，全班齊讀。六、疏通文意，解釋關鍵字詞1.滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見邊際的大海；2.臨：到達；3.碣石山：地名，在今天的河北昌黎；4.何：程度副詞，多么；5.澹澹：水波蕩漾的樣子；6.竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；7.秋風蕭瑟：秋風吹動草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風吹動的聲音。（讓生回答，全班齊讀）譯文：向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。海水起伏搖蕩，山島高高挺立。島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。秋風瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。日月運行不息，好像在海濤中運行。銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。真是好極了，用這首詩歌來表達我的感受吧

。（全班齊讀譯文）七、詩歌品析1.全詩圍繞哪個字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內容？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下內容都由“觀”字展開，寫登山所見。第一句主要寫了“觀海的地點和目的”。2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實景的？哪些是想象？明確：全詩共寫了三層意思：第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領全篇。第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。--實景問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？（1）“水何澹澹，山島竦峙”--總寫全景，大海和山島的景象；（2）接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；（3）下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現大海吞吐日月星辰的，體現了作者的氣概。--虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無關。八、詩意理解，寫作特點1.本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠大抱負。2.借景抒情，托物言志。虛實結合，動靜結合。九、復習總結《次北固山下》教學用時教學過程：一、導入：《觀滄海》讓我們感受到了曹操的豪邁情懷，現在我們一起去體會另一位詩人的濃濃鄉(xiāng)思。二、預讀檢查《全唐詩》、王灣、唐、五、律三、寫作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。四、聽錄音朗讀（注意節(jié)奏）(齊讀全詩)五、詩句詳解漫漫的旅途遠在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿之時，兩岸之間水面寬闊，順風行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過，新年已到。家信已經傳達到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。(逐步引導生翻譯，全班齊讀原詩和譯文)六、思考回答問題1.詩中描寫了什么時節(jié)的哪些景物？表現出什么特點？2.從這首詩中你可以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的？從哪句詩可以看出？3.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?七、名句賞析海日生殘夜，江春入舊年蘊含的哲理：(1)紅日驅走黑暗------樂觀

向上(2)春意驅走寒冷-----樂觀

積極

(3)新舊事物更替------體現事物發(fā)展的普遍規(guī)律八、主旨詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江中下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。齊讀全詩黃俊鳳古代詩歌四首：觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設計(人教版七年級上冊)「篇四」《古代詩歌四首》教案(人教版七年級上冊)課型：新授

總第

課時

日期：教學目標1.理解詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

2.體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

3.學習一點詩的韻律

知識。

教學過程

一、導入課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的

思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習《觀滄?！?/p>

1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

問題設計：⑴開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

⑵下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？⑶實寫觀海的詩句一共有6句，

所寫的內容和角度有什么不同？

⑷提問：“日月之行”等4句是

什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內容？啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的

想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓

，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著

波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

4.分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

5.齊讀、背誦。

三、學習《次北固山下》㈠背景和作者：

作

者王灣，生卒年不詳

，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進

士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

㈡了解詩歌，學生當即背誦全詩(由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成誦；㈢學生練習背誦(略)

㈣整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何

地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指

的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的--洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

好，現在我們可以總結一下詩人產生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

㈤名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據嗎?先說這兩句所寫的景象。(學生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯

得開

朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

四、總結。

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。惜緣古代詩歌四首：觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設計(人教版七年級上冊)「篇五」教學目標：知識與能力：1、

體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。過程與方法：1、在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價值觀：1、增強學生古詩文修養(yǎng)，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重點：1、體會四首詩的意思。2、品味詩、詞的特點。教學難點：1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內容的能力。2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。教學方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法課時安排：2課時第一課時一、導入師：同學們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學體裁發(fā)展得最有成就？生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、學習《觀滄?！?、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。2、朗讀（１）教師范讀，學生聽準字音、停頓（２）生齊讀，師指導其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解３、研讀詩歌（１）教師講解：這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ＃綅u竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心?！皹淠緟采?，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風蕭瑟，洪波涌起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄?。?）學生合作探究：哪些語句最能體現作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學生自由誦讀并背誦全詩。三、研讀《次北固山下》１、解題：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。２、朗讀３、研習詩歌內容：⑴疏解詩句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。⑵整體把握：①詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？②“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？③為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？明確：①這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。②在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。③由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。⑶名句賞析：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。４、學生練習背誦全詩。第二課時一、研讀《錢塘湖春行》１、解題白居易（７７２～８４６），字樂