古詩(shī)春雨的教學(xué)反思古詩(shī)春雨的教學(xué)反思「篇一」課文通過三只小鳥對(duì)“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。按照語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨――刪繁就簡(jiǎn)講讀課文，節(jié)省時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論小鳥們爭(zhēng)論的問題“春雨到底是什么顏色的”，通過讀對(duì)話，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件――粉紅色的櫻花、紫色的牽?；ā咨睦婊?、五顏六色的野花，進(jìn)行說話練習(xí)。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了――黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”黃益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了?！弊詈?，大家總結(jié)出“春雨是五顏六色的”。離下課還有幾分鐘的時(shí)間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時(shí)間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個(gè)問題：“春雨中，誰鉆出了地面？誰晃動(dòng)著身子？”問題很簡(jiǎn)單，一下子就說出答案了。關(guān)于拓展閱讀――讀讀美文、認(rèn)認(rèn)字、回答一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一年級(jí)，先就這樣吧！古詩(shī)春雨的教學(xué)反思「篇二」蘇教版2年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)兩首《春雨》《春曉》教學(xué)反思這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩(shī)，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重對(duì)春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩(shī)都比第二首難度大一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目，及時(shí)反饋?！洞河辍愤@首詩(shī)，學(xué)生在《古詩(shī)70首》里早就背過，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，說明對(duì)第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長(zhǎng)來聽推門課，在得到肯定的同時(shí)，也給我提出了不少問題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī)，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)了差異。還進(jìn)行了拓展，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識(shí)教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能。古詩(shī)兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)這一課的兩首古詩(shī)都是作者抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩(shī)人杜甫的《春雨》，另一首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來說一說我的體會(huì)：一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí)，春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。通過對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。古詩(shī)春雨的教學(xué)反思「篇三」關(guān)于古詩(shī)春雨教學(xué)反思《春雨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課，古詩(shī)節(jié)選杜甫的《春夜喜雨》前四句為教學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)圍繞著“好雨”一詞，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。1.了解作者：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，讓孩子簡(jiǎn)要介紹杜甫，說出朝代、雅號(hào)即可。2.初讀古詩(shī)。結(jié)合預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)要講解生字后，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.理解詩(shī)意，讀好古詩(shī)。圍繞“這是怎樣的一場(chǎng)好雨？”引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，進(jìn)一步理解詩(shī)意并啟發(fā)學(xué)生春雨具有善解人意、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛和贊美。在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。4.背誦古詩(shī)。5.拓展設(shè)計(jì)。包括了解《春夜喜雨》全詩(shī)并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)的特點(diǎn)；故事大變身（根據(jù)原詩(shī)，換去一到兩個(gè)字，變成自己的創(chuàng)作）；學(xué)生展示自己了解到的還有哪些與春天有關(guān)的詩(shī)。6.作業(yè)：讀讀背背有關(guān)描寫春天的詩(shī)句，教學(xué)反思《古詩(shī)《春雨》教學(xué)反思》。整個(gè)教學(xué)步驟較為合理，各環(huán)節(jié)相扣，讓學(xué)生從知詩(shī)人、讀古詩(shī)、明詩(shī)意、悟詩(shī)情最后能夠背誦，逐層深入地展開教學(xué)過程，有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再好的課堂都是遺憾的課堂，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我做了深刻的反思，如果改進(jìn)以下幾個(gè)方面那一定會(huì)有更好的課堂呈現(xiàn)：1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)時(shí)過于生硬。圍繞“這是怎樣的一場(chǎng)好雨？”在理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)時(shí)，放開讓學(xué)生自由回答，而不要逐句帶著學(xué)生分析，這樣顯得比較生硬，失去了課堂的靈活性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好自由想象說話，教師隨生而走，學(xué)生說到哪教師分析到哪，點(diǎn)播到哪。2.環(huán)節(jié)上可以稍作調(diào)整。在理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)想象說話“假如我是---------，我想對(duì)春雨說：----------?！苯Y(jié)合學(xué)生的發(fā)揮，此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“春天里美好的事物太多了，你能列舉出一些嗎？”學(xué)生發(fā)言之后可以直接導(dǎo)入拓展:古詩(shī)大變身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們換去一兩個(gè)詞改編新詩(shī)，這樣可以使學(xué)生的思維打開，寫作素材增多，課堂呈現(xiàn)會(huì)更好。3.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，教態(tài)要大方得體。近兩年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)工作，課堂上生怕學(xué)生們聽不清或是聽不懂，養(yǎng)成了語(yǔ)言嗦，重復(fù)的不良習(xí)慣。其實(shí)隨著學(xué)生年齡的增高，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，這樣的擔(dān)心是多余的，在今后的課堂上還是應(yīng)該做到言簡(jiǎn)意賅。另外過度的課堂親和力會(huì)給人一種矯揉造作的感覺，不可取。4.還要進(jìn)一步深入研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。任何一節(jié)課堂的完美呈現(xiàn)都是在這個(gè)基礎(chǔ)上開展的，對(duì)于教材還要繼續(xù)多讀、多思。5.多向名師請(qǐng)教，多與同伴交流，