思政學(xué)科大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興

隨著國(guó)家進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須根據(jù)新的教學(xué)要求（即課標(biāo)要求）進(jìn)行改善和更新。在高中政治學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，大單元整體學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在課堂應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮出了良好的學(xué)習(xí)效果。從之前的以老師為中心的單一授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕涣髂Ｊ?。學(xué)生在這個(gè)模式當(dāng)中可以有更高的自主性，可以通過自己的方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣就會(huì)在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)許多創(chuàng)造性的看法，進(jìn)而有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。下面我代表思政學(xué)科首席教師工作室從政治教師層面、大單元整體教學(xué)的角度闡述我們對(duì)大單元整體學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。試水挖潛，助力三年教育振興第一部分：關(guān)于大單元整體教學(xué)的理解1、是什么？（淵源和含義）2、為什么？（特點(diǎn)和意義）3、怎么樣？（路徑和策略）第二部分：關(guān)于大單元整體教學(xué)的落地1、大單元整體教學(xué)在高三一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用2、工作室對(duì)大單元整體教學(xué)的思考與落地實(shí)踐3、展望2024，助力五蓮教育再次高飛試水挖潛，助力三年教育振興第一部分：關(guān)于大單元整體教學(xué)的理解試水挖潛，助力三年教育振興1、是什么？（淵源和含義）（1）淵源：

1931年美國(guó)學(xué)者莫里遜在芝加哥大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上著《中學(xué)教學(xué)實(shí)踐》一書，首提大單元教學(xué)法。繼而克伯屈在杜威實(shí)用主義教育思想的基礎(chǔ)上又提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。20世紀(jì)30年代單元教學(xué)法傳入中國(guó)，很快為語文教學(xué)變革提供了重要參照。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，并取得一定成效。2020年版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”的要求，大單元教學(xué)成為近幾年高中思政學(xué)科教學(xué)改革探索的主要路徑之一。試水挖潛，助力三年教育振興（2）含義

大單元教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，以大單元整體設(shè)計(jì)情境任務(wù)為載體，以大概念統(tǒng)領(lǐng)的整體性和系統(tǒng)性思維整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)成課程目標(biāo)的一種組織形式和實(shí)施形式。

通過大單元教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，學(xué)會(huì)理解闡釋概念和構(gòu)建知識(shí)體系，借助概念的遷移和協(xié)同思考，提高綜合思維和統(tǒng)整能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。個(gè)人看法---大單元整體教學(xué)的更大一重理解：1、大單元教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科的整體性思想，從政治學(xué)科角度看，其實(shí)無論小學(xué)、初中的道德與法治，還是是高中的思想政治，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上看他們的作用是一致的，所以大單元整體教學(xué)應(yīng)該是跨越學(xué)段的學(xué)科貫通。2、基于第一點(diǎn)，推動(dòng)宏觀意義上的大單元整體教學(xué)，必須突破學(xué)段限制，形成一個(gè)貫穿小、初、高的大學(xué)科觀，我想這也是我們局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，把大家集合到一起共話大單元整體教學(xué)的考量之一。3、教育的跨越式發(fā)展，必須有高站位的頂層設(shè)計(jì)改革。某種意義上清北的突破應(yīng)該從小學(xué)抓起，從孩子們小學(xué)入口一直看到高中出口，按照當(dāng)下比較火的“5+3+4”的基本模型，構(gòu)筑起小初高一體化發(fā)展大格局，我們的五蓮教育才可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間立于不敗之地?；蛟S這也是又一層大單元整體教學(xué)觀。試水挖潛，助力三年教育振興2、為什么？（特點(diǎn)和意義）第一，教學(xué)目標(biāo)定位高，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。第二，教學(xué)單元體量大，緩解教材容量大的壓力。第三，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整強(qiáng)，發(fā)揮主題專題各自功能。第四，活動(dòng)設(shè)計(jì)空間廣，融入課內(nèi)課外活動(dòng)資源。第五，多邊互動(dòng)機(jī)會(huì)多，凸顯師生兩個(gè)主體作用。第六，教學(xué)評(píng)價(jià)融合好，推動(dòng)課改優(yōu)質(zhì)高效。試水挖潛，助力三年教育振興3、怎么樣？（路徑和策略）（1）整合教學(xué)資源①整合教材內(nèi)容；②整合知識(shí)結(jié)構(gòu)；③整合題目練習(xí)。

（2）確定學(xué)生主體地位①提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力；②建立學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制；③建立民主平等的教學(xué)環(huán)境；④合理提問合作分析提高學(xué)生思維理解力。（3）改進(jìn)教學(xué)方法①采用情境融入式教學(xué)；②以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；③教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活；④合理利用多媒體技術(shù)；⑤善用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)習(xí)慣。試水挖潛，助力三年教育振興第二部分：關(guān)于大單元整體教學(xué)的落地試水挖潛，助力三年教育振興1、大單元整體教學(xué)在高三復(fù)習(xí)（尤其一輪）中的應(yīng)用（1）明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定單元類型和單元主題（從自然單元到主題單元再到能力單元）。（2）提取單元大概念，構(gòu)建單元主線和知識(shí)體系（以單元大概念為中心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、梳理單元主線、建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系）。（3）依托單元情境，搭建問題層級(jí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)（將知識(shí)問題化，用問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從具體問題到單元核心問題，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和認(rèn)知規(guī)律，搭建問題層級(jí)）。（4）植入高考真題，豐富評(píng)價(jià)和提升學(xué)科素養(yǎng)（從學(xué)生作答問題統(tǒng)計(jì)著手，組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升學(xué)科素養(yǎng)）。試水挖潛，助力三年教育振興2、工作室對(duì)大單元整體教學(xué)的思考與落地實(shí)踐（課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的構(gòu)建整本書復(fù)習(xí)思想）（1）站在出題人的視角思考高考：回歸本真，在無考綱時(shí)代，重塑課標(biāo)在復(fù)習(xí)中的權(quán)威地位。（出題人是拿著課標(biāo)和教材生成題目的，2017年考綱在山東取消，而我們的復(fù)習(xí)過程是否對(duì)準(zhǔn)了課標(biāo)呢？某種意義上課本只是課標(biāo)的載體呈現(xiàn)，請(qǐng)大家真正重視課標(biāo)，把課標(biāo)意識(shí)分解還原到我們每一節(jié)復(fù)習(xí)課上。）（2）站在教師的視角梳理高考：以考定教，死死扭住考向，構(gòu)建整本書復(fù)習(xí)條線。（高考考查的是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、是學(xué)科整體能力，而我們的復(fù)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)了知識(shí)從“碎片化”向“結(jié)構(gòu)化”的轉(zhuǎn)變呢？我們必須適度突破教材已有的章節(jié)順序，重構(gòu)復(fù)習(xí)單元，展開直逼高考的單元整體教學(xué)。）（3）站在學(xué)生的視角備戰(zhàn)高考：整合教材，知其然知其所以然，幫助學(xué)生清晰明了的對(duì)教材進(jìn)行問題化整合。（熟讀教材是思政學(xué)科備考的不二法門，記住是王道法則，而我們的學(xué)生能不能記住，他真的知道記得是什么、怎么用嗎？請(qǐng)表格化教材幫助學(xué)生記住，問題化教材必須讓辛苦的孩子們知道他們的記的是什么，如何用。）試水挖潛，助力三年教育振興3、展望2024，助力五蓮教育再次高飛（1）科學(xué)研判高考考向①以高考試卷為參照；②以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；③以評(píng)價(jià)體系為指南；④以課本教材為依托；⑤以國(guó)家政策為指針；⑥以社會(huì)時(shí)政為背景。（2）精準(zhǔn)預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)（3）周密設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)節(jié)奏試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖潛，助力三年教育振興試水挖