小學科學實驗教案范例匯編科學實驗是小學科學教育的核心環(huán)節(jié)，它不僅能夠激發(fā)學生對科學的好奇心與探索欲望，更能培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力和初步的科學探究精神。一份設計精良、操作性強的實驗教案，是保障實驗教學效果的基礎。以下匯編了幾則不同主題的小學科學實驗教案范例，旨在為一線科學教師提供教學參考，共同提升小學科學實驗教學的質量。范例一：神奇的摩擦力實驗名稱：誰的“力氣”大——探究影響摩擦力大小的因素一、適合年級小學中年級（3-4年級）二、實驗目標1.知識與技能：通過實驗，初步感知摩擦力的存在，了解摩擦力大小可能與物體表面的粗糙程度以及物體的重量有關。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題—作出假設—設計實驗—動手操作—觀察記錄—分析結論”的探究過程，學習控制變量的簡單方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)合作意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，感受科學與生活的密切聯(lián)系。三、實驗器材光滑的木板、粗糙的木板（或砂紙）、小木塊（或玩具小車）、鉤碼（或不同重量的小重物）、彈簧測力計（適合小學生使用的簡易型）、繩子、記錄紙、鉛筆。四、實驗原理摩擦力是物體在接觸面上發(fā)生相對運動或有相對運動趨勢時產(chǎn)生的阻礙相對運動的力。其大小與接觸面的粗糙程度和接觸面間的壓力（物體重量）有關：接觸面越粗糙，摩擦力越大；壓力越大，摩擦力越大。五、實驗步驟1.認識器材與提出問題：*教師出示木塊和木板，提問：“如果我們把木塊放在木板上，用手推它，會感覺到什么？”（引導學生說出“有阻力”）*引出“摩擦力”的概念：這種阻礙物體運動的力，我們稱之為摩擦力。*進一步提問：“那么，摩擦力的大小可能和哪些因素有關呢？”（鼓勵學生大膽猜想，如物體輕重、表面光滑程度等）2.設計實驗與作出假設：*針對學生提出的猜想，引導他們選擇兩個主要因素進行探究：A.接觸面的粗糙程度；B.物體的重量。*假設一：在物體重量相同的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。*假設二：在接觸面粗糙程度相同的情況下，物體越重，摩擦力越大。3.動手操作與觀察記錄：*探究摩擦力與接觸面粗糙程度的關系：*將光滑的木板平放在桌面上。*用繩子將小木塊系好，另一端連接到彈簧測力計的掛鉤上。*用彈簧測力計水平勻速拉動木塊在光滑木板上運動，讀出并記錄彈簧測力計的示數(shù)（即拉力大小，近似等于摩擦力大?。?。*換用粗糙的木板（或在光滑木板上鋪砂紙），保持小木塊的重量不變，重復上述步驟，讀出并記錄彈簧測力計的示數(shù)。*比較兩次實驗數(shù)據(jù)。*探究摩擦力與物體重量的關系：*仍使用光滑的木板（或粗糙的木板，與上一步中選擇其一保持一致，強調單一變量）。*在小木塊上放置一個鉤碼（增加重量），用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，讀出并記錄示數(shù)。*可以再增加一個鉤碼，重復上述步驟，記錄示數(shù)。*比較不同重量下的實驗數(shù)據(jù)。4.分析數(shù)據(jù)與得出結論：*組織學生匯報各組的實驗數(shù)據(jù)。*引導學生分析：當改變接觸面粗糙程度時，彈簧測力計的示數(shù)有何變化？當改變物體重量時，示數(shù)又有何變化？*得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重（壓力越大），摩擦力越大。5.拓展與討論：*提問：“生活中哪些地方利用了摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？”（如：鞋底花紋、輪胎花紋是增大摩擦；滑冰鞋、潤滑油是減小摩擦）*鼓勵學生舉例說明。六、實驗現(xiàn)象與記錄*在光滑木板上拉動木塊時，彈簧測力計示數(shù)較??；在粗糙木板上拉動同一木塊時，示數(shù)較大。*在同一木板上，木塊上放置鉤碼越多（越重），拉動時彈簧測力計的示數(shù)越大。*（提供簡單的記錄表樣例，包含實驗次數(shù)、變量、拉力大小等欄目）七、實驗結論與討論1.結論：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和物體的重量有關。接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。2.討論：*為什么實驗中要強調“勻速拉動”木塊？（確保拉力等于摩擦力）*如果拉動方向不是水平的，對實驗結果會有影響嗎？（引導思考力的方向）*除了這兩個因素，摩擦力還可能和什么有關？（如物體的形狀、運動速度等，可作為課后拓展）八、注意事項1.提醒學生正確使用彈簧測力計，注意量程和分度值，讀數(shù)時視線要與指針相平。2.強調實驗時要保持桌面平穩(wěn)，木板固定，避免外力干擾。3.拉動木塊時，盡量做到勻速、直線運動，以減小實驗誤差。4.注意安全，防止鉤碼掉落砸傷手腳，小零件不要放入口中。范例二：水的奇妙變化實驗名稱：水去哪里了——探究水的蒸發(fā)與沸騰一、適合年級小學中高年級（4-5年級）二、實驗目標1.知識與技能：通過觀察水的蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象，知道水會變成水蒸氣（氣態(tài)），了解蒸發(fā)和沸騰是水常見的汽化現(xiàn)象，知道沸騰需要一定的溫度。2.過程與方法：學習用實驗的方法觀察、比較水的蒸發(fā)和沸騰的異同，培養(yǎng)細致的觀察能力和初步的分析概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受自然界中水的循環(huán)變化，激發(fā)對物質變化的探究興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。三、實驗器材透明玻璃杯（若干）、水、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計（量程合適）、培養(yǎng)皿（或淺盤）、保鮮膜、橡皮筋、記號筆、抹布、火柴（或打火機，教師操作）。四、實驗原理水在常溫下會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，這個過程叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)過程會吸收熱量。當加熱到一定溫度（標準大氣壓下為100攝氏度）時，水會劇烈地汽化，產(chǎn)生大量氣泡，這種現(xiàn)象叫做沸騰，沸騰時溫度保持不變。水蒸氣是無色無味的氣體，看不見摸不著。五、實驗步驟1.探究水的蒸發(fā)：*觀察自然蒸發(fā)：*往一個透明玻璃杯中倒入約三分之一的水，用記號筆在水面處做上標記。*將杯子放在教室通風、有陽光（或燈光）的地方。*引導學生預測：幾天后，杯子里的水會有什么變化？*每天觀察并記錄水位的變化。*加快蒸發(fā)的條件（對比實驗）：*取兩個相同的培養(yǎng)皿（或淺盤），分別倒入等量的水，用記號筆標記水位。*將一個培養(yǎng)皿放在通風處，另一個放在不通風的角落（或用保鮮膜封蓋，留少量空隙）；或者一個放在陽光下（或溫暖處），另一個放在陰涼處；或者一個將水攤開得更?。ㄓ酶蟮谋P子）。（選擇一個變量進行對比，如溫度或表面積或空氣流動）*觀察并比較兩個培養(yǎng)皿中水分減少的快慢。2.探究水的沸騰：*（此部分教師演示為主，學生觀察）*在燒杯中倒入約三分之一體積的水。*將燒杯放在墊有石棉網(wǎng)的三腳架上，用酒精燈加熱。*將溫度計懸掛在水中（不要接觸杯底和杯壁）。*引導學生觀察：加熱過程中，水中有什么變化？溫度計的示數(shù)如何變化？*當水開始沸騰時，注意觀察現(xiàn)象（有大量氣泡產(chǎn)生并上升破裂，水面翻滾），記錄此時的溫度。*繼續(xù)加熱幾分鐘，觀察溫度計的示數(shù)是否繼續(xù)上升。*熄滅酒精燈，觀察水是否還在沸騰。3.水蒸氣的“再現(xiàn)”：*在沸騰的燒杯口上方，斜放一塊干凈的玻璃片（或培養(yǎng)皿）。*引導學生觀察玻璃片上有什么變化。（有小水珠凝結）*提問：“這些小水珠是從哪里來的？”（引導學生理解水蒸氣遇冷會凝結成小水珠）六、實驗現(xiàn)象與記錄1.蒸發(fā)現(xiàn)象：*幾天后，玻璃杯中的水位下降了。*對比實驗中，放在通風、溫暖處或表面積大的培養(yǎng)皿中的水，減少得更快。2.沸騰現(xiàn)象：*加熱初期，杯壁出現(xiàn)小氣泡，隨后氣泡逐漸變大并上升。*水沸騰時，有大量氣泡從水底冒出，在水面破裂，水面“翻滾”。*水沸騰前，溫度計示數(shù)不斷上升；沸騰時，溫度計示數(shù)保持在某一數(shù)值（沸點）不變。*移開酒精燈后，沸騰停止。*玻璃片上會凝結出小水珠。七、實驗結論與討論1.結論：*水會慢慢變成水蒸氣蒸發(fā)到空氣中，溫度越高、表面積越大、空氣流動越快，蒸發(fā)越快。*水加熱到一定溫度會沸騰，沸騰時會產(chǎn)生大量水蒸氣，且溫度保持不變。*水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。2.討論：*生活中哪些地方利用了蒸發(fā)？（如：曬衣服、晾糧食）*夏天出汗后為什么會感覺涼快？（汗液蒸發(fā)吸熱）*為什么燒開水時，我們看到的“白氣”不是水蒸氣？（是水蒸氣遇冷液化成的小水珠）八、注意事項1.進行蒸發(fā)對比實驗時，要確保除了研究的變量外，其他條件盡量相同。2.使用酒精燈時，嚴格遵守操作規(guī)程：由教師點燃和熄滅，用外焰加熱，加熱時不要觸摸燒杯壁，防止燙傷。3.使用溫度計時，要輕拿輕放，避免打破。讀數(shù)時注意正確方法。4.沸騰實驗中，水量不宜過多，防止加熱時水溢出。范例三：植物的“喝水”秘密實驗名稱：植物莖的吸水作用一、適合年級小學中年級（3-4年級）二、實驗目標1.知識與技能：通過實驗觀察，知道植物的莖具有運輸水分的作用，了解莖運輸水分的大致路徑。2.過程與方法：學習設計簡單的對比實驗來驗證猜想，培養(yǎng)持續(xù)觀察和記錄的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對植物生命現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)愛護植物、尊重生命的情感。三、實驗器材帶葉的芹菜（或白色康乃馨、白色百合等）若干枝、透明玻璃杯（或塑料杯）若干個、紅墨水（或食用色素）、清水、剪刀、小刀、記錄紙、鉛筆、直尺。四、實驗原理植物的莖內有導管，這些導管就像細小的“管道”，能夠將根部吸收的水分和溶解在水中的礦物質運輸?shù)街参锏娜~、花、果實等各個部分。當莖被切斷并放入有顏色的水中時，有色的水會通過導管向上運輸，使莖和葉片染上顏色，從而直觀地顯示出莖的吸水和運輸作用。五、實驗步驟1.提出問題與作出假設：*教師出示一盆植物，提問：“植物生長需要水，那么根吸收的水是怎樣到達葉子的呢？”（引導學生猜想與莖有關）*作出假設：植物的莖能將水從根部運輸?shù)饺~子。2.設計并準備實驗：*取兩個（或多個）透明玻璃杯，分別倒入等量的清水。*在其中一個（或幾個）杯子中滴入幾滴紅墨水（或食用色素），攪拌均勻，使水變成明顯的紅色。*（可選）設置對比：一個杯子有顏色水，一個杯子清水；或者一個杯子顏色深，一個杯子顏色淺；或者選取不同植物的莖。*選取幾枝新鮮的、帶葉的芹菜（或其他白色花莖的植物），將其莖的底部用剪刀斜著剪去一段（增加吸水面積）。3.進行實驗：*將芹菜莖分別插入盛有紅色水和清水（若設置）的玻璃杯中，確保莖的切口完全浸沒在水中。*將裝置放在有陽光的地方（或教室窗臺上）。*提醒學生注意觀察芹菜的變化，特別是莖和葉子的顏色。4.觀察與記錄：*每隔一段時間（如半天、一天）觀察一次，并記錄觀察到的現(xiàn)象（如莖的哪些部位開始變色，葉子是否變色等）。*持續(xù)觀察一到兩天。5.實驗現(xiàn)象的深入探究：*當觀察到莖和葉片出現(xiàn)紅色時，將芹菜莖從杯中取出。*用清水沖洗莖的表面。*用小刀將芹菜莖橫切和縱切，觀察莖的橫切面和縱切面上有什么變化。（可以看到紅色的點狀或線狀結構）六、實驗現(xiàn)象與記錄1.插入紅色水中的芹菜，一段時間后，莖的底部開始變紅，紅色逐漸向上蔓延。2.再過一段時間，芹菜的葉脈也可能變成紅色。3.橫切莖，會看到橫切面上有一圈紅色的小點；縱切莖，會看到莖內有一條條紅色的“細線”。4.（若有清水對照組）插入清水中的芹菜莖和葉則保持原來的顏色。七、實驗結論與討論1.結論：植物的莖具有運輸水分的作用。莖內的導管是運輸水分的通道。2.討論：*為什么要將莖的底部斜著剪斷？（增大吸水面積）*如果芹菜的葉子已經(jīng)枯萎，這個實驗還能成功嗎？為什么？（強調植物的新鮮度，說明活細胞才能進行生命活動）*生活中還有哪些現(xiàn)象能說明植物的莖能運輸水分？（如給花換水時，莖會吸水使花挺立）*如果我們把植物的莖折斷，植物還能正常生長嗎？（引導學生思考莖對植物的重要性）八、注意事項1.選擇的植物莖要新鮮，葉片要完整，這樣實驗效果更明顯。2.紅墨水（或色素）的量要適中，顏