踏莎行教學(xué)教案：高一語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞一、教案取材出處《踏莎行》是宋代詞人辛棄疾的作品，收錄于其詞集《稼軒長(zhǎng)短句》中。這首詞以其豪放、婉約的風(fēng)格，抒發(fā)了作者對(duì)故國(guó)的深切思念和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)《踏莎行》的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和分析能力。讓學(xué)生了解辛棄疾的生平及其詞的風(fēng)格特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)宋代文化的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)覺(jué)、欣賞美的能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)/難點(diǎn)1.詞的解讀深入理解詞中“踏莎行”的意義，分析詞人的情感表達(dá)。2.詞的風(fēng)格掌握辛棄疾豪放、婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。3.詞的歷史背景了解辛棄疾的生平及宋代文化背景。4.鑒賞技巧學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)文的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：詞的解讀和風(fēng)格分析教學(xué)難點(diǎn)：詞的歷史背景與鑒賞技巧的結(jié)合詞的解讀：在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中“踏莎行”這一意象，探討其在整首詞中的象征意義。同時(shí)結(jié)合詞中的“故國(guó)晚秋，天氣初肅”，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故國(guó)的深切思念。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析“夜長(zhǎng)天涼好個(gè)秋”這一句，感受詞人內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)奈。詞的風(fēng)格：通過(guò)對(duì)比分析辛棄疾的《青玉案·元夕》等詞作，讓學(xué)生了解辛棄疾豪放、婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《踏莎行》中詞人情感的細(xì)膩?zhàn)兓Ｔ~的歷史背景：在教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹辛棄疾的生平及其所處的歷史背景，讓學(xué)生了解宋代的社會(huì)風(fēng)貌。這有助于學(xué)生更好地理解詞人的情感表達(dá)。鑒賞技巧：結(jié)合《踏莎行》的教學(xué)，向?qū)W生傳授鑒賞古詩(shī)文的方法。如：關(guān)注詩(shī)詞中的意象、分析作者的情感、把握詞的風(fēng)格等。通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。四、教案教學(xué)方法引導(dǎo)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等媒體資源，直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組討論法：組織學(xué)生分組討論，共同分析《踏莎行》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。情景教學(xué)法：結(jié)合辛棄疾的生平及宋代文化背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受作品魅力。朗讀分析法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀作品，體會(huì)詞人的情感，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：教師簡(jiǎn)要介紹辛棄疾的生平及《踏莎行》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀課文：教師播放《踏莎行》的相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中初步感受作品的氛圍。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)了這首詞，你們覺(jué)得這首詞的情感是什么？”分組討論：將學(xué)生分為小組，要求每組針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論：詞中“踏莎行”的含義及象征意義；分析詞中的意象，體會(huì)作者的情感；探討辛棄疾豪放、婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。展示討論結(jié)果：每組選代表匯報(bào)討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。朗讀分析：教師邀請(qǐng)學(xué)生朗讀《踏莎行》，引導(dǎo)大家關(guān)注詞中的意象、情感和詞的風(fēng)格特點(diǎn)。六、教案教材分析《踏莎行》這首詞，從文字到情感，都充滿(mǎn)了濃厚的文化內(nèi)涵。在教材分析中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：意象分析：詞中“踏莎行”、“故國(guó)晚秋”、“夜長(zhǎng)天涼好個(gè)秋”等意象，都具有豐富的象征意義，反映了作者對(duì)故國(guó)的深切思念和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。情感分析：詞人在表達(dá)對(duì)故國(guó)的思念時(shí)，情感細(xì)膩，富有層次感。在分析這首詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞人的內(nèi)心世界，感受其情感的真摯。風(fēng)格特點(diǎn)：辛棄疾的《踏莎行》既有豪放之韻，又不乏婉約之風(fēng)，體現(xiàn)了其獨(dú)特的詞風(fēng)。在教材分析中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)，提高對(duì)古代詩(shī)詞的鑒賞能力。文學(xué)價(jià)值：這首詞不僅在藝術(shù)上具有很高的價(jià)值，而且在歷史上也具有重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)《踏莎行》，學(xué)生可以了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《踏莎行》的理解，提高其文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作水平。以下為具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：仿寫(xiě)練習(xí)：學(xué)生根據(jù)《踏莎行》的意象和情感，自選一個(gè)自然景觀(guān)或歷史場(chǎng)景，仿寫(xiě)一首小詞，要求詞風(fēng)與《踏莎行》相近，體現(xiàn)出作者的思念之情。操作步驟：學(xué)生回顧《踏莎行》中的意象和情感。選擇一個(gè)與詞中意象相關(guān)的自然景觀(guān)或歷史場(chǎng)景。仿寫(xiě)一首小詞，注意詞牌格式和韻律。話(huà)術(shù)示例：“同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《踏莎行》，現(xiàn)在請(qǐng)你們嘗試用同樣的方式，創(chuàng)作一首小詞，表達(dá)你對(duì)某個(gè)景物的情感?！北容^分析：學(xué)生選擇辛棄疾的另一首詞，與《踏莎行》進(jìn)行比較分析，探討兩者在情感、意象、結(jié)構(gòu)等方面的異同。操作步驟：學(xué)生挑選一首辛棄疾的詞作。與《踏莎行》進(jìn)行對(duì)比，列出兩者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。分析差異產(chǎn)生的原因。話(huà)術(shù)示例：“大家已經(jīng)對(duì)《踏莎行》有了自己的理解，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇一首辛棄疾的詞，與《踏莎行》進(jìn)行比較，看看它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別?！眲?chuàng)意改編：學(xué)生以《踏莎行》為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)意改編，可以是故事情節(jié)的拓展，也可以是人物角色的轉(zhuǎn)換。操作步驟：學(xué)生回顧《踏莎行》的故事背景和人物關(guān)系。發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事情節(jié)的改編或人物角色的轉(zhuǎn)換。寫(xiě)作一篇改編后的短文或劇本。話(huà)術(shù)示例：“如果你們有機(jī)會(huì)與辛棄疾一起散步，你們會(huì)想讓他看到怎樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)《踏莎行》進(jìn)行改編?！卑?、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)以下結(jié)語(yǔ)來(lái)總結(jié)課程內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：“今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《踏莎行》，這首詞以其深刻的情感和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，給我們留下了深刻的印象。在的日子里，能夠繼續(xù)摸索古代詩(shī)詞的魅力，發(fā)覺(jué)更多屬于自己的感動(dòng)。同時(shí)也希望你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和技能，運(yùn)用到自己的