浙江省嘉興市2025—2026學年高三9月月考語文試題本試卷共8頁，23小題，滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①空間望遠鏡大多用來收集不同頻率電磁波的信息。人類希望用這些“眼睛”來“看”宇宙。宇宙的所有組成部分都可以被“看見”嗎？有沒有可能，還有一部分沒辦法通過電磁波進行觀測？②宇宙學家首先想到的就是黑洞。這種只在理論上被研究的天體如果真的存在，但因為其巨大的引力作用，連電磁波都無法逃離，人們自然也就沒法通過望遠鏡直接觀測。想要探測到黑洞，只能通過間接手段。1964年，實驗人員在對被命名為“HDE226868”的超巨星進行觀察時，發(fā)現(xiàn)它在圍繞著某個“看不見”的天體公轉(zhuǎn)。對這個天體長達10多年的觀測顯示，它是一個恒星級黑洞，它是人類確認發(fā)現(xiàn)的第一個黑洞。廣義相對論所預(yù)言的黑洞終于被發(fā)現(xiàn)了。那么，它的另一個預(yù)言——引力波——是否存在？想要直接觀測到時空的振蕩幾乎不可能，但是有可能通過間接方式觀察引力波的效應(yīng)。

③1974年，兩位物理學家拉塞爾·赫爾斯和約瑟夫·泰勒在進行射電觀測時發(fā)現(xiàn)了一個奇特的脈沖雙星系統(tǒng)PSRB1913+16。這個脈沖雙星系統(tǒng)的兩個天體質(zhì)量相似，大約都相當于1.4個太陽質(zhì)量，兩者相互圍繞運轉(zhuǎn)。兩位物理學家發(fā)現(xiàn)，它的公轉(zhuǎn)周期在逐漸衰減，兩顆脈沖星之間的距離也就越來越近，這說明這個系統(tǒng)在向外輻射能量。能量去哪了？經(jīng)過計算，他們發(fā)現(xiàn)這個系統(tǒng)損失的能量與廣義相對論的預(yù)測完全一致。也就是說，這個系統(tǒng)在向外輻射引力波，因而造成了能量損失！人類通過宇宙觀測發(fā)現(xiàn)了引力波存在的間接證據(jù)。④從1994年起，美國華盛頓州漢福德和路易斯安那州文斯頓建立兩個相似的激光干涉引力波天文臺（LIGO），每一個天文臺都有兩個長達四公里的相互垂直的長臂。根據(jù)理論預(yù)測，一旦有引力波經(jīng)過，將會使空間發(fā)生拉伸和壓縮，兩個長臂中激光的干涉現(xiàn)象就將發(fā)生變化。經(jīng)過多年持續(xù)不斷的升級改造，LIGO終于在2015年9月14日首次發(fā)現(xiàn)了引力波信號。經(jīng)過分析，它觀測到的是一次黑洞合并事件。兩個此前相互旋轉(zhuǎn)的黑洞分別具有相當于29個太陽和36個太陽的質(zhì)量，它們在長久的相互環(huán)繞之后，最終無可避免地合并成為一個相當于62個太陽質(zhì)量的黑洞，其余的3倍太陽質(zhì)量則被轉(zhuǎn)化為引力波被釋放到了宇宙空間之中。LIGO的創(chuàng)始人之一，物理學家基普·索恩評論道：“這是人類觀測到的除了宇宙大爆炸之外最為劇烈的爆炸。”⑤經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)在人類已經(jīng)擁有了一個完整的引力波探測網(wǎng)站，每年都會探測到數(shù)十起由黑洞、中子星等致密天體的活動所釋放的引力波信號。除了電磁波之外，引力波探測已經(jīng)成為人類理解宇宙的另一個重要手段。通過引力波探測，人類對于黑洞的研究越來越深入。科學家發(fā)現(xiàn)，在各個星系的中心位置大多存在著一個巨大的黑洞，質(zhì)量動輒可以達到太陽質(zhì)量的上百億倍。⑥黑洞是不是宇宙中僅有的“不可見”部分？其實早在20世紀30年代，宇宙學家們就知道情況并非如此。隨著觀測的不斷深入，宇宙另一個巨大的暗面被揭示出來。而人類對它的了解越多，也就越覺得困惑——這正是目前宇宙學研究最大的謎題之一，暗物質(zhì)之謎。⑦暗物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？它是否也像普通物質(zhì)一樣由基本粒子構(gòu)成？如果這種暗物質(zhì)粒子不參與電磁作用，也就是說它“看上去”是完全透明的，那么它除了參與引力作用之外還可能具有哪些性質(zhì)？人們?yōu)榘滴镔|(zhì)建立了各種數(shù)學模型。根據(jù)目前比較流行的“冷暗物質(zhì)模型”描述，暗物質(zhì)是由一種“弱相互作用大質(zhì)量粒子”構(gòu)成，是只參與弱相互作用和引力作用的神秘物質(zhì)。⑧宇宙中暗物質(zhì)的質(zhì)量是普通物質(zhì)的五倍以上。也就是說，我們能看見、觸摸到的，乃至構(gòu)成我們自身的所有物質(zhì)，不僅不是宇宙的全部，甚至只是宇宙物質(zhì)中的一小部分而已。更多更重要的部分，仍然隱藏在宇宙的暗面。多年來的研究始終收獲甚微，讓人不禁懷疑，暗物質(zhì)的真實身份是否與人設(shè)想中的完全不同？暗物質(zhì)有沒有可能正是彌漫在宇宙中的中微子？甚至會不會是在宇宙誕生初期出現(xiàn)的原初黑洞？這個謎團尚未被解開，另一個更大的宇宙學謎團便出現(xiàn)了。⑨當時空膨脹成為科學界的共識，一個極其重要的問題立刻被提了出來：究竟是什么力量在推動宇宙加速膨脹？從觀測結(jié)果來看，宇宙的膨脹加速非常均勻。也就是說，是一種彌漫在整個宇宙空間之中的能量在推動著時空。該如何解釋這種無所不在的能量？這種神奇的能量被命名為“暗能量”。有人認為，現(xiàn)代量子場論描述的空間本身就具有“真空能”，暗能量很可能正是這種真空能的體現(xiàn)。問題在于，根據(jù)量子場論計算的真空能與探測到的暗能量數(shù)值相比較，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者相差了10120倍！有人戲稱這是物理學歷史上最大的實驗誤差。說到底，關(guān)于暗能量的本質(zhì)，人們無法從量子場論中找到解釋。⑩人類的宇宙觀在21世紀初再一次被刷新，分析整個宇宙中的質(zhì)能成分，大致可以描述為68%是暗能量，27%是暗物質(zhì)，而人類熟悉的普通物質(zhì)只占約5%。暗能量、暗物質(zhì)，這些真正主導宇宙演化的成分究竟是什么，我們幾乎一無所知；而人類花了數(shù)千年建立起來的物理學架構(gòu)，有能力解釋的部分只占整個宇宙質(zhì)能總量的5%。（摘編自苗千《揭開宇宙的“暗面”——暗物質(zhì)、暗能量和宇宙學的誕生》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.

黑洞因其有巨大的引力，讓電磁波也無法逃離，無法用望遠鏡直接觀測，只能對其進行理論上的研究。B.

廣義相對論預(yù)言的引力波，由天體系統(tǒng)損失掉的能量和質(zhì)量同時轉(zhuǎn)化而成，以波的形式散發(fā)在宇宙中。C.

暗物質(zhì)質(zhì)量遠大于普通物質(zhì)，目前學界假設(shè)，暗物質(zhì)不參與電磁作用，只參與弱相互作用和引力作用。D.

天文觀測看到宇宙的膨脹加速非常均勻，可見存在著暗能量，這正是現(xiàn)代量子場論所描述的“真空能”。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.

材料中采用問句不斷地提出問題，在引起讀者注意的同時，也有條理地引出了文章要重點介紹的內(nèi)容。B.

材料中列舉一些事件發(fā)生的時間，既體現(xiàn)了材料內(nèi)容的真實可靠，也凸顯了這些事件發(fā)生的歷史意義。C.

材料中多次用了“也就是說”來引出對前面內(nèi)容的解釋說明，增強了文章的通俗性，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。D.

材料末句“幾乎一無所知”“只占”等詞表明人類對宇宙的認識有限，意在表達對科學探索收效甚微的遺憾。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處填入恰當?shù)脑~語，每處不超過3個字。隨著宇宙學的誕生和發(fā)展，人們開始意識到，宇宙總質(zhì)能中的95%無法直接通過光進行探測和研究。人們只能對這些宇宙真正的主宰者冠以別樣的名稱，將有質(zhì)量而在電磁波面前幾乎透明的東西稱之為“_______”，將無形中推動宇宙不斷加速膨脹的東西稱之為“_______”，將把時空封閉、連光都無可逃脫的東西稱之為“_______”。這些東西彌漫在宇宙中，與時間和空間共同舞動，塑造著宇宙的未來。4.為什么說“除了電磁波之外，引力波探測已經(jīng)成為人類理解宇宙的另一個重要手段”？根據(jù)上下文簡述理由。5.“目見耳聞”是蘇軾《石鐘山記》主張的實證探索方式，材料文本中的探索方式與其是否相同？請結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮?.C2.D

3.①.暗物質(zhì)

②.暗能量

③.黑洞

4.①空間望遠鏡大多是收集不同頻率電磁波的信息，人類用電磁波觀測黑洞等天體運動。②人類在用電磁波觀測黑洞合并事件時第一次發(fā)現(xiàn)引力波。③人們探測引力波，更好研究黑洞，發(fā)現(xiàn)了眾多星系中心是個巨大黑洞的普遍現(xiàn)象。④人類建立的引力波觀測網(wǎng)絡(luò)，每年都能探測到黑洞等天體發(fā)射的引力波。

5.答案示例1我認為相同。蘇軾強調(diào)人要有求實的精神，“目見耳聞”是大部分人可以做到的求實的做法。材料中提出要探索“不可見”的宇宙，是用直接、間接的方式進行探索，是“目見耳聞”式探索在現(xiàn)代技術(shù)條件下的升級。兩種探索方式本質(zhì)上都是求實，所以相同。答案示例2我認為不相同。蘇軾的看法局限于他文人的認知，覺得“目見耳聞”是唯一的求知求實方式。材料中提出除了用科學儀器和科學方法探索“不可見”的宇宙外，還要運用想象、推斷的方式去探究“不可見”的宇宙。材料中提到的科學的探索方式突破了“目見耳聞”的局限，所以不相同?！窘馕觥俊緦дZ】這篇科普文以“宇宙不可見部分”為核心，層層遞進展開：從黑洞探測切入，延伸至引力波發(fā)現(xiàn)，再揭暗物質(zhì)、暗能量謎團。以時間為線串聯(lián)關(guān)鍵突破，用設(shè)問引導讀者，“也就是說”等表述化解專業(yè)壁壘。既呈現(xiàn)人類探索的實證歷程，又直面認知局限，兼具科學嚴謹性與思想啟發(fā)性，讓“宇宙暗面”的神秘與人類探索的執(zhí)著躍然紙上。【1題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“只能對其進行理論上的研究”錯誤，下文提到了實際天文觀測研究。B.“同時轉(zhuǎn)化”錯誤，在文中沒有依據(jù)，宜說成“由能量或質(zhì)量”轉(zhuǎn)化成。D.“這正是現(xiàn)代量子場論所描述的‘真空能’”錯誤，原文只講了“很可能正是這種真空能的體現(xiàn)”。故選C。【2題詳解】本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。D.“意在表達對科學探索收效甚微的遺憾”錯誤，這句話分號前后的句子共同表達了科學探索無止境，宇宙中還存在著太多的不解之謎等待人類去解答的意思。故選D。【3題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，情境補寫的能力。第一空：原文第⑦⑧段明確，暗物質(zhì)的核心特征是“有質(zhì)量”，且“不參與電磁作用”“在電磁波面前幾乎透明”（即無法通過電磁波直接探測），與橫線處“有質(zhì)量而在電磁波面前幾乎透明”的定義完全對應(yīng)，因此填“暗物質(zhì)”。第二空：原文第⑨段指出，暗能量

核心作用是“推動宇宙加速膨脹”，且其存在“彌漫在整個宇宙空間之中”，符合橫線處“無形中推動宇宙不斷加速膨脹”的描述，故填“暗能量”。第三空：原文第②段強調(diào)，黑洞因“巨大的引力作用”，會“把時空封閉”，導致“連電磁波（光屬于電磁波）都無法逃離”，與橫線處“把時空封閉、連光都無可逃脫”的特征精準匹配，因此填“黑洞”?！?題詳解】本題考查學生理解句子含義的能力。①空間望遠鏡依賴電磁波，但黑洞、引力波等關(guān)鍵宇宙現(xiàn)象，需通過引力波探測間接或直接捕，捉補充電磁波觀測的局限。②人類通過LIGO天文臺，借助引力波探測首次發(fā)現(xiàn)黑洞合并事件（29倍與36倍太陽質(zhì)量的黑洞合并為62倍太陽質(zhì)量黑洞），這是電磁波難以直接觀測的劇烈宇宙現(xiàn)象，證明引力波能捕捉到電磁波無法觸及的信息。③依托引力波探測，科學家突破了以往對黑洞的有限認知，發(fā)現(xiàn)“各星系中心大多存在超大質(zhì)量黑洞（太陽質(zhì)量上百億倍）”，讓人類對黑洞的分布、特性有了更深入的了解。④人類已建成完整的引力波探測網(wǎng)絡(luò)，每年能探測到數(shù)十起黑洞、中子星等致密天體釋放的引力波信號，為研究這類天體的活動規(guī)律、演化機制等提供了穩(wěn)定且豐富的數(shù)據(jù)支撐，成為長期、可靠的宇宙觀測手段?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。相同：蘇軾“目見耳聞”的核心是“求實”，即通過直接感知獲取真實信息。材料中探索宇宙“不可見”部分，雖依賴現(xiàn)代儀器和間接觀測，但本質(zhì)也是“求實”——借助技術(shù)手段將“不可見”轉(zhuǎn)化為可觀測的證據(jù)，是“目見耳聞”在現(xiàn)代科技下的升級，二者核心都是以實證為基礎(chǔ)探索未知，因此相同。不同：蘇軾“目見耳聞”局限于人類直接的感官體驗。而材料中的探索方式突破了這一局限：一方面靠科學儀器（如空間望遠鏡、引力波天文臺）探測人類感官無法直接感知的電磁波、引力波；另一方面還結(jié)合理論推導（如用廣義相對論預(yù)測引力波）、數(shù)學建模（如暗物質(zhì)模型）研究宇宙。比如暗物質(zhì)無法“目見耳聞”，只能通過其引力效應(yīng)和模型推測，與“目見耳聞”依賴直接感官的方式不同。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：煥之四望云物，光明而清鮮。一陣暖風吹來，帶著新生、發(fā)展、繁榮的消息，幾乎傳達到每一個細胞。湖那邊的遠山已從沉睡中醒來，盈盈地凝著春的盼睞。田里的麥苗猶如嬉春的女子，恣意舞動她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進行偉大的事業(yè)。一簇簇村屋，形式大體一樣，屋瓦鱗鱗可數(shù)。住在那些屋里的人們，看見春天降臨，大地將有一番新的事業(yè)，新的成功，他們也歡欣鼓舞，不貪懶，不避勞，在那里努力工作著吧。煥之從遠處想到近處。農(nóng)場已在開辟，學校里將有最有價值的新事業(yè)了；現(xiàn)在腳踏著的這塊土將是學生們的——豈僅學生們的，也是教師、校役的——勞動、研究、游息、享樂的地方，換一句說，簡直是極樂世界。這樣想時，勝境就在眼前似的快樂蕩漾在心中了。他問道：“你們幾時可以完工？”“快的，快的，不要十天工夫，連田畦都能做好。”一個長臉的雇工這樣回答，簡樸的笑意浮在顴頰上?！拔覀兛梢苑N麻，種豆，種棉花。”煥之發(fā)亮的眼瞳注定展開在面前的烏黑的泥地，這樣自語。那長臉雇工停了鋤，向左右手心各吐一口唾沫然后再舉起鋤頭工作，同時矜夸地說：“這里種西瓜才出色呢。生地的瓜，比白糖還甜。”“不錯，我們還可以種西瓜。”煥之點頭接著說，仿佛地上已經(jīng)結(jié)著無數(shù)翠綠的大西瓜，大自然特意借此顯示它的豐富似的。又仿佛看見參加勞動的許多學生，在晚晴光中散坐在場上，剖食新摘的西瓜。瓜瓤雪一樣白；水分充足，沾濕了各人的手指；學生都揚眉瞇眼，口角流涎，足見瓜味異常鮮美。??！勞動的報酬，超乎尋常飲食的嘗味…………少數(shù)的薪水，僅能困苦地維持母子兩人的生活，對于這一層，他向來不以為意，因為物質(zhì)以外另有豐富的報酬?，F(xiàn)在這樣說，不是成為“薪水唯一前提論”么？一半辯解一半矜夸的意思隨即涌上心頭，他說：“能定心地干，不再去投網(wǎng)的只有兩種人：富有資產(chǎn)，生活不成問題的，是一種人；把物質(zhì)生活看得極輕，不怕面對艱窘，一心唯求精神的恬適的，是又一種人?！睙ㄖ又f：“就目前而論，教員的待遇決不會改善；所以這種情形必將延續(xù)下去，而且更為普遍。這里就有個非常嚴重的問題，就是優(yōu)秀分子將從教育界排除出去，這樣，學校無論如何多，在學兒童無論如何激增，到底有什么意思？”“這確是個嚴重的問題！”冰如凄然地無目的地看著前方，空虛之感侵襲他的心，他求援似的說：“怎么好呢？一切希望懸于教育：而教育界里卻有這樣嚴重的問題?！薄皼]有法子呀！”煥之徑捷地回答，政治的腐敗，社會的敝弱，一霎間兜上他心頭?！暗约赫莻€教師”的意念立刻又顯現(xiàn)了：譬如海船覆沒，全船的人都沉溺在海里，獨有自己腳踏實地，站定在一塊礁石上，這是個確實的把握，不可限量的希望：從這里設(shè)法，呼號，安知不能救起所有沉溺的人？這樣想時，他挺一挺軀干，像運動場中預(yù)備拔腳賽跑的選手，說：“然而教育總是一個民族最切要的東西。這全靠有心人不懈地努力，哪怕極細小的處所，極微末的成就，總不肯鄙夷不屑：因為無論如何細小微末的東西，至少也是一塊磚頭，磚頭一塊塊迭上去，終于會造成一所大房子。整個教育界的情形我們不用管，實在也管不了：我們手里拿著的是磚頭，且在空地上砌起屋基來吧。我們的改革和改革以后的效果，未必不會引起教育界的注意。注意而又贊同而又實施的，就是我們的同伴。同伴漸漸多起來，你想，造成功的將是怎么樣的一所新房子？”煥之近年來抱著樂觀主義，其原因在想望著希望的光輝，又能構(gòu)成一種足以壯自己的膽的意象，使自己繼續(xù)想望著，不感空虛或倦怠。這里說的，當然又是一服自制的興奮劑。“請你接替毅公擔任教理科，指導農(nóng)場的一切吧?！北缫姛ㄖ@樣有興味，相信自己的預(yù)擬再沒有錯兒，便把它說出來：同時熱情地望著換之，在不言中充分表達出“務(wù)請答應(yīng)”的意思?！拔覔谓汤砜疲俊睙ㄖ畮c兒孩子氣似地把身軀一旋，一種很微妙的不可言說的心情使他漲紅了臉。金小姐所說“耕種的勞動也有很高的價值呢”以及吟詠似的說的“新教育！新生活！”在他的記憶中刻得非常深：溫暖的春夜的燈光下，清新的朝晨的樓窗前，這兩句簡單而意味豐富的話，引起他不少詩意的以及超于詩意的遐想?，F(xiàn)在聽見冰如請他教理科，并指導農(nóng)場的一切，仿佛孩子知道父母將要買一向心美的玩物給自己那樣地感動，因為這事情是他特別贊美過的。他接上說：“雖說曾經(jīng)學過，小學的功課還能懂得，但教授法從來沒研究，完全是個外行。不過農(nóng)場的事情我倒喜歡干，因為耕種的勞動最具高價的人生意義，理科的功課又將以農(nóng)場作中心了，我就擔任下來試試吧?！薄昂?，”冰如拍拍煥之的肩，欣喜他的爽直率真，“外行內(nèi)行沒有什么大關(guān)系，重要的在乎嗜好不嗜好，這是你常說的話。現(xiàn)在，你又給它作個證明了?！币驗楦吲d，冰如幾乎同喝了酒一樣，發(fā)音很洪亮。幾個雇工停了鋤頭，張開了嘴，莫名其妙地向他們兩個看。（節(jié)選自葉圣陶《倪煥之》）文本二：一句“??！到了，新生活從此開幕了！”更是將主人公無比激動的心情和盤托出。我們知道，在此之前，倪煥之對于教育事業(yè)有很長一段時間是不甚滿意的。中學畢業(yè)后的他成為一名小學教員，生計上雖有一定的保障，但因為所任教的第六小學教學環(huán)境簡陋沉寂、教師隊伍死氣沉沉、教學方式迂腐陳舊以及學生的“奸詐，呆鈍，粗暴”等等，他很快便大失所望。幾經(jīng)轉(zhuǎn)校，相近的教育境況只是無情地增添他的感傷和苦悶，一直到他遇到那位熱心教育的同事，在其感召下，始才煥發(fā)出對教育的熱情。如今他不僅可以到羨慕已久的美麗鄉(xiāng)村任教，結(jié)識到熱心教育的校長蔣冰如，還將和他們一起開展教育試驗。（節(jié)選自姚富耀《劇變時代的“新村”想象——葉圣陶<倪煥之>新論》）6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.雇工“吐唾沫再舉鋤”的細節(jié)，既表現(xiàn)勞動的艱辛，又批評了雇工的粗俗和不講衛(wèi)生。B.以“極樂世界”來形容農(nóng)場的未來，通過借代手法來展現(xiàn)煥之對教育改革充滿了信心。C.通過對學生們剖食農(nóng)場新摘西瓜實景的具體描寫，直接地體現(xiàn)了勞動成果的審美價值。D.冰如“幾乎同喝了酒一樣”，表現(xiàn)了他在煥之帶動下充滿著對開辟農(nóng)場新事業(yè)的豪情。7.下列對文本二與文本一內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)理解不正確的一項是（）A.文本二中“??！到了，新生活從此開幕了！”和文本一中金小姐關(guān)于勞動價值和新生活、新教育的感嘆相關(guān)聯(lián)。B.文本二中“生計上雖有一定的保障”和文本一中“少數(shù)的薪水，僅能困苦地維持母子兩人的生活”的內(nèi)容相對應(yīng)。C.文本二中提到的令煥之大失所望的糟糕的教育現(xiàn)狀，就是文本一中煥之提到的“有個非常嚴重的問題”所指的內(nèi)容。D.文本二中“還將和他們一起開展教育試驗”，指的是文本一中煥之等人將開辟農(nóng)場并以農(nóng)場作中心開展理科教學。8.賞析材料一畫線部分。9.小說主人公倪煥之作為知識分子代表，形象豐滿，性格鮮明，引發(fā)了大家討論。甲組準備以“理想·現(xiàn)實”為主題發(fā)言，乙組準備以“責任·樂觀”為主題發(fā)言。請任選一組加入，圍繞主題寫出你的發(fā)言要點。【答案】6.D7.C

8.這段話以煥之的視角用清新的筆調(diào)描繪了春天降臨山村時的生機勃勃的景象。（1）多處使用疊詞。“盈盈”“簇簇”“鱗鱗”使描寫細致，有節(jié)奏感。（2）不同色彩搭配。如“嫩綠”

麥苗，“鵝黃”的柳芽構(gòu)成絢麗多彩的春日色譜。（3）多種感觀融合。將觸覺（暖風）、視覺（色彩）、聽覺（鳥鳴）多維融合，寫出了和暖明麗靈動的圖景。（4）采用多種修辭。遠山沉睡是擬人，麥苗如女子是比喻，使描寫更生動形象。（5）采用象征手法。“暖風”“麥苗”“柳絲”等，這些意象喻示著新生和希望。

9.（1）“理想?現(xiàn)實”示例：①充滿理想主義色彩。從景色聯(lián)想到教育事業(yè)的“極樂世界”，將勞動與精神愉悅結(jié)合。②關(guān)注教育現(xiàn)實問題。深刻洞察教育界存在的問題，直言教育界“有個非常嚴重的問題”。③用理想簡化現(xiàn)實。有些脫離現(xiàn)實，忽視勞動的實際艱辛。（2）“責任?樂觀”示例：①充滿教育救國責任感。他有“自己正是個教師”的清醒角色認識，更確定“教育總是一個民族最切要的東西”，以“磚頭砌屋基”比喻教育改革，展現(xiàn)投身改革的高度責任感。②富有樂觀奉獻精神。倪煥之甘愿忍受貧困，因“物質(zhì)以外另有豐富的報酬”，認為只要堅持做“終會造成大房子”，對教育事業(yè)抱有樂觀與奉獻精神。③腳踏實地積極實踐。雖自稱“外行”，但仍因“勞動的人生意義”而對新教育新生活的價值充滿信心，以之為己任，愿意進行積極嘗試?！窘馕觥俊緦дZ】這段文字展現(xiàn)了倪煥之從理想主義到現(xiàn)實思考的心路歷程。文本一通過細膩的自然描寫與農(nóng)場勞動場景，烘托出主人公對教育改革的熱情與憧憬，其樂觀精神與務(wù)實態(tài)度形成鮮明對比。文本二則補充了人物背景，揭示其教育理想受挫后的重新振作。兩文本交織呈現(xiàn)知識分子在時代變革中的精神困境與行動抉擇，既有田園詩意的教育烏托邦想象，又有對現(xiàn)實教育問題的深刻反思，體現(xiàn)了"五四"時期知識分子的典型精神面貌?！?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。A.“批評了雇工的粗俗和不講衛(wèi)生”錯誤，雇工“吐唾沫”的細節(jié)實寫了勞動者的勞動場景，無批評意味。B.“借代手法”錯誤，“極樂世界”形容農(nóng)場未來，是直接抒發(fā)煥之對教育改革的憧憬，屬于夸張（或想象）手法，而非“借代”。C.“實景”錯誤，文本一中剖食新摘西瓜的描寫是煥之的想象，不是實際長在農(nóng)場的西瓜。故選D?！?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。C.“就是……所指的內(nèi)容”錯誤，文本一中提的“非常嚴重的問題”是指優(yōu)秀分子將被從教育界排除出去，和文本二中不同。故選C。【8題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。（1）疊詞：“盈盈”寫遠山情態(tài)，“簇簇”寫村屋密集，“鱗鱗”，寫屋瓦排列，使描寫細膩生動，讀來富有節(jié)奏感。（2）色彩鋪陳：麥苗“嫩綠”、柳芽“鵝黃”、泥地“烏黑”，構(gòu)成層次豐富的春日色譜，直觀展現(xiàn)萬物復(fù)蘇的鮮活感。（3）多感官融合：觸覺有“暖風吹來”，傳遞春日的溫和；視覺有遠山、麥苗、柳絲、鳥雀、村屋，構(gòu)成完整的視覺畫面；聽覺有“鳥雀飛鳴”，增添動態(tài)聲響。多感官聯(lián)動，讓場景更立體。（4）多種修辭：“遠山從沉睡中醒來”“凝著春的盼睞”，賦予遠山人的情態(tài)，凸顯春日的“蘇醒感”；“麥苗猶如嬉春的女子”，將麥苗動態(tài)比作女子起舞，生動寫出麥苗的鮮嫩與活力。（5）象征手法：“暖風”“新生的麥苗”“萌芽的柳絲”等意象，既寫自然之春，也象征教育改革的新生與希望，與煥之對新教育的憧憬相呼應(yīng)?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。（1）甲組“理想?現(xiàn)實”①充滿浪漫主義的教育憧憬。煥之從春日美景聯(lián)想到農(nóng)場將成為“勞動、研究、游息的極樂世界”，甚至想象學生剖食西瓜的快樂場景，將教育改革與“精神愉悅”“人生價值”綁定，體現(xiàn)出對新教育的理想化追求。②清醒洞察教育困境。他直面教師“薪水低、難以維持生活”的現(xiàn)狀，直言“優(yōu)秀分子將從教育界排除”的嚴重問題，不回避教育界的現(xiàn)實弊端，展現(xiàn)出對現(xiàn)實的理性認知。③略帶理想化的簡化。他雖看到現(xiàn)實問題，但更傾向于用“磚頭砌房子”的理想邏輯應(yīng)對，對勞動的實際艱辛缺乏考量，體現(xiàn)出理想對現(xiàn)實的一定簡化。（2）乙組“責任?樂觀”①以教育為己任

擔當。他明確“教育是民族最切要的東西”，將自己比作“海難中站在礁石上的人”，立志通過自身努力帶動教育改革，即便“管不了整個教育界”，仍堅持從“砌屋基”的小事做起，展現(xiàn)出強烈的教育責任感。②直面困境的積極心態(tài)。面對“教員待遇差”的現(xiàn)實，他甘受清貧，認為“物質(zhì)以外有豐富報酬”；對教育改革，堅信“細小成就終將建成大房子”，用自我激勵的“興奮劑”保持動力，體現(xiàn)出樂觀精神。③以行動踐行責任。雖自稱“教授法是外行”，但因認同“耕種勞動的人生價值”，爽快答應(yīng)指導農(nóng)場、教授理科，用實際行動落實教育理想。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：荔枝生巴峽①間。樹形團團如帷蓋，葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守②樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一、二、三日者云。（唐代白居易《荔枝圖序》）材料二：楊貴妃生于蜀，好食荔枝。南海所生，尤勝蜀者，故每歲飛馳以進。然方暑而熟，經(jīng)宿則敗，后人皆不知之。（節(jié)選自唐代李肇《唐國史補》）材料三：荔枝之于天下，唯閩粵、南粵、巴蜀有之。漢初南粵王尉佗以之備方物，于是始通中國。司馬相如賦上林云“答沓離支”，蓋夸言之無有是也。東京③交阯④七郡貢生荔枝，十里一置，五里一堠⑤，晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害。臨武長唐羌上書言狀，和帝詔太官省之。唐天寶中，妃子尤愛嗜，涪州歲命驛致。時之詞人多所稱詠。張九齡賦之以托意。白居易刺忠州，既形于詩，又圖而序之，雖仿佛顏色，而甘滋之勝，莫能著也。洛陽取于嶺南，長安來于巴蜀，雖曰鮮獻，而傳置之速，腐爛之余，色香味之存者亡幾矣。是生荔枝中國未始見之也。九齡、居易雖見新實，驗今之廣南⑥州郡與夔、梓之間所出，大率早熟，肌肉薄而味甘酸，其精好者僅比東閥之下等。是二人者，亦未始遇夫真荔枝者也。閩中唯四郡有之，福州最多，而興化軍⑦最為奇特。泉、漳時亦知名，列品雖高，而寂寥無紀。將尤異之物，昔所未有乎？蓋亦有之，而未始遇乎人也。予家莆陽，再臨泉、福二郡，十年往還，道由鄉(xiāng)國，每得其尤者，命工寫生。粹集既多，因而題目，以為倡始。夫以一木之實，生于海瀕巖險之遠，而能名徹上京，外被夷狄，重于當世，是亦有足貴者。其于果品卓然第一，然性畏高寒，不堪移殖，而又道里遼絕，曾不得班于盧橘⑧、江橙之右，少發(fā)光采。此所以為之嘆惜而不可不述也。（節(jié)選自宋代蔡襄《荔枝譜·第一》）材料四：楊貴妃方有寵，每乘馬則高力士執(zhí)轡授鞭，織繡之工專供貴妃院者七百人，中外爭獻器服珍玩。嶺南經(jīng)略使張九章廣陵長史王翼以所獻精美九章加三品翼入為戶部侍郎天下從風而靡。民間歌之曰：“生男勿喜女勿悲，君今看女作門楣?！卞蒙笾?，歲命冷南馳驛致之。比至長安，色味不變。自是恩遇愈隆，后宮莫得進矣。（節(jié)選自宋代司馬光《資治通鑒·唐紀三十一》）[注]①巴峽：巴郡三峽，在今四川涪陵西。②南賓守：忠州刺史。③東京：指洛陽。④交阯：今越南北一帶。⑤堠：瞭望哨。⑥廣南：廣南路是北宋設(shè)立的行政區(qū)劃，涵蓋今廣東、廣西及海南全境。⑦興化軍：宋朝福建路的下州級行政區(qū)名，管轄興化、莆田、仙游三縣。⑧盧橘：枇杷。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。嶺南經(jīng)略A使B張九章廣陵長史C王翼以所獻精美D九章加三品E翼F入為戶部G侍郎H天下I從風而靡11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.其實，那實際情況，與《種樹郭橐駝傳》“不抑耗其實而已”的“其實”意義不同。B.則，但是、卻，與《陳情表》“欲茍順私情，則告訴不許”的“則”意義用法相同。C.右，古代以右為貴、為上、為高，與《促織》“無出其右者”的“右”意義相同。D.乘，音chéng，與《過秦論》中“致萬乘之勢”的“乘”讀音、意義均不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.根據(jù)材料一，在忠州任刺史的白居易親眼見過鮮荔枝，他在《荔枝圖序》詳細介紹了荔枝的外形、構(gòu)造和不耐貯藏等特點。B.根據(jù)材料二，南海每年飛馬快車進貢荔枝，是因為南海出產(chǎn)的荔枝比蜀州出產(chǎn)的更好，而出生在蜀州的楊貴妃非常愛吃荔枝。C.根據(jù)材料三，蔡襄家鄉(xiāng)在福建荔枝產(chǎn)地，他關(guān)注有關(guān)荔枝的詩文，也注意隨時記錄自己發(fā)現(xiàn)的荔枝優(yōu)品，編成《荔枝譜》。D.根據(jù)材料四，楊貴妃得寵后，朝廷內(nèi)外官員爭相巴結(jié)她，派人從南海不遠千里運鮮荔枝到長安給她吃，其他后宮妃子因此失寵。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）樹形團團如帷蓋，葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。（2）是二人者，亦未始遇夫真荔枝者也。14.司馬光認為楊貴妃能吃到“色味不變”的新鮮荔枝，你認同嗎？請結(jié)合材料闡述理由?！敬鸢浮?0.DEH

11.B12.D

13.（1）樹的形狀圓圓的像車上的帷幕和篷蓋；葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花朵像橘樹的花，在春天開放；果實像丹砂一般紅，夏季成熟。（2）（張九齡和白居易）這兩個人，也是不曾看到過那真正荔枝的人。

14.答案示例一：認同。依據(jù)材料一“若離本枝”可知，如和本枝一起運送，則有保鮮的可能。依據(jù)材料二，說明楊貴妃想吃鮮荔枝在歷史上實有其事，可作旁證。依據(jù)材料三“洛陽取于嶺南，長安來于巴蜀”，楊貴妃是有可能吃到來于巴蜀的新鮮荔枝的。依據(jù)材料四，司馬光把這件事情寫入史書《資治通鑒》，以“色味不變”這一事實，反映勞民傷財，勸諫帝王。答案示例二：不認同。依據(jù)材料一“四五日外，色香味盡去”，按照當時的交通條件，不可能在四五日內(nèi)將鮮荔枝送達長安；依據(jù)材料二“然……后人皆不知之”，表達送鮮荔枝到長安的不可信。依據(jù)材料三，鮮獻的荔枝“腐爛之余，色香味之存者亡幾矣”，山高路遠，不能保鮮；依據(jù)材料四，司馬光寫楊貴妃吃鮮荔枝的事目的是勸諫，不是紀實。【解析】【導語】這四篇文言文圍繞荔枝展開多維度的文化書寫，構(gòu)成了一組“荔枝文化志”。白居易以工筆描摹荔枝的物性特征，李肇聚焦宮廷貢荔的政治隱喻，蔡襄從方物志角度考辨荔枝的品第源流，司馬光則借荔枝暗諷奢靡政治。四文遞進呈現(xiàn)了荔枝從自然物產(chǎn)到文化符號的升華過程：唐代文本側(cè)重其“色香味”的物質(zhì)性，宋代文獻則更關(guān)注其“名徹上京”的文化意義。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：嶺南經(jīng)略使張九章、廣陵長史王翼因進獻的貢品精美，張九章被加授三品官銜，王翼被調(diào)入朝中任戶部侍郎，天下人紛紛效仿競相攀附?！皫X南經(jīng)略使張九章廣陵長史王翼”共同作句子的主語，“張九章”后可斷開，但未設(shè)字母；而后面的“九章”指“張九章”，作下句主語，其前D處斷開；“九章加三品”主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，其后E處斷開；“翼入為戶部侍郎”主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，其后H處斷開。故選DEH?！?1題詳解】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。那實際情況/它的果實。句意：但那實際情況比它們還要美好。/只不過不損傷它的果實罷了。B.錯誤

連詞，表承接，就/連詞，表轉(zhuǎn)折，但。句意：隔夜就會變質(zhì)。/想姑且遷就私情，但申訴(苦衷)不被許可。C.正確。句意：竟比不上盧橘、江橙等水果。/沒有一只能勝過它的。D.正確。chéng，乘坐，騎/shèng，兵車。句意：每次騎馬都由高力士牽馬遞鞭。/發(fā)展到兵車萬輛的國力。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“朝廷內(nèi)外官員……派人從南海不遠千里運鮮荔枝到長安給她吃，其他后宮妃子因此失寵”錯誤，由“歲命”可知，派人運荔枝的應(yīng)該是皇帝(唐玄宗)，其他妃子失寵是楊貴妃得寵的結(jié)果，“因此”的因果關(guān)系也錯誤。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“冬青”，冬天是青色的；“榮”，動詞，開花；“實”，果實。（2）“是”，這；“未始”，不曾，從來沒有；“夫”，那。【14題詳解】本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。認同：材料一僅說“離本枝”后色香味易失，若按“帶枝運輸”等方式，存在保鮮可能，并非絕對無法實現(xiàn)。史實與記載支撐：材料二明確“楊貴妃好食荔枝、歲飛馳以進”，證明“送鮮荔枝”是歷史事實；材料三提到“長安荔枝來自巴蜀”，巴蜀到長安的距離短于嶺南，運輸時間可能壓縮在保鮮期內(nèi)；材料四《資治通鑒》記載，雖有勸諫意圖，但“色味不變”的描述也隱含對當時運輸能力的認可。不認同：材料一指出荔枝“四五日外色香味盡去”，而嶺南、巴蜀到長安的路程遠超四五日，客觀條件難以滿足保鮮；材料三直接說明“鮮獻荔枝腐爛之余，色香味存者亡幾”，印證長途運輸后荔枝難保鮮。史料記載的非紀實性：材料二“后人皆不知之”暗示“送鮮荔枝到長安”的細節(jié)存疑；材料四司馬光記載此事，核心目的是借“勞民傷財送荔枝”勸諫帝王，“色味不變”非嚴格的史實紀實。參考譯文：材料一：荔枝生長在巴州和峽州之間一帶。樹的形狀圓圓的像車上的帷幕和篷蓋，葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花朵像橘樹的花，在春天開放；果實像丹砂一般紅，夏季成熟。果實聚成簇像葡萄，果核像枇杷核，果殼像紅色絲綢，果膜像紫色薄紗，果肉晶瑩潔白像冰雪，漿液甜中帶酸像甜酒和奶酪。大致像那些東西，但那實際情況比它們還要美好。如果荔枝離開樹枝，一天后顏色就變了，兩天后香氣就變了，三天后味道就變了，四五天以后，顏色、香氣、味道就全都沒有了。元和十五年的夏天，南賓郡太守白樂天，讓畫工繪成圖并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過荔枝的人以及雖然見過卻沒有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。材料二：楊貴妃出生在蜀地，喜歡吃荔枝。南海出產(chǎn)的荔枝，比蜀地的更好，所以每年都要快馬加鞭進貢。但荔枝在暑熱時成熟，隔夜就會變質(zhì)，后來的人都不清楚這件事。材料三：荔枝在中國，只有福建、廣東、南粵(今兩廣地區(qū))、巴蜀(今四川一帶)出產(chǎn)。漢朝初年，南粵王趙佗將荔枝作為地方特產(chǎn)進貢，從此荔枝才開始傳入中原。司馬相如在《上林賦》中寫道“答沓離支”，大概是夸張的說法，實際上當時中原并沒有荔枝。東漢時，交趾七郡進貢新鮮荔枝到洛陽，沿途十里設(shè)驛站，五里設(shè)瞭望臺，晝夜快馬加鞭運送，途中常有毒蟲猛獸的危害。臨武縣長唐羌上書反映這一情況，漢和帝便下詔命太官停止進貢荔枝。唐代天寶年間，楊貴妃尤其喜愛荔枝，涪州(今重慶涪陵)每年都命驛馬飛馳進貢。當時的文人多有吟詠。張九齡作賦寄托心意。白居易任忠州刺史時，不僅寫詩描繪荔枝，還繪制圖畫并作序，雖然能大致展現(xiàn)荔枝的外形，但它的甘美滋味卻無法真正傳達。洛陽的荔枝取自嶺南，長安的荔枝來自巴蜀，雖說是新鮮進獻，但經(jīng)過驛馬急速傳遞，到達時大多已經(jīng)腐爛，色、香、味所剩無幾。這樣，生荔枝是中原地區(qū)人們未曾見到過的東西。張九齡、白居易雖然見過新鮮的荔枝，但對照現(xiàn)今廣南各州郡及夔州(今重慶奉節(jié))、梓州(今四川三臺)一帶所產(chǎn)的荔枝，大多早熟，果肉薄而味酸甜，其中上等的也只能媲美福建荔枝的下等。(張九齡和白居易)這兩個人，也是不曾看到過那真正荔枝的。福建只有四個州郡產(chǎn)荔枝，福州產(chǎn)量最多，而興化軍(今莆田)的荔枝最為奇特。泉州、漳州的荔枝偶爾也有名品，雖位列上等，但記載稀少。難道是因為特別優(yōu)異的品種，過去從未出現(xiàn)過？或許也曾有過，只是未被世人發(fā)現(xiàn)罷了。我家住莆田，又曾先后任職泉州、福州，十年間往返兩地，途經(jīng)家鄉(xiāng)時，每每得到上等荔枝，便命畫工寫生。積累得多了，便加以品題，以此倡導記錄。憑著荔枝這一果實，生長在偏遠的海濱險峻之地，卻能名揚京城，遠播夷狄，受當世推崇，這也確實有可貴之處。它在水果中堪稱卓絕第一，但本性畏懼高寒，難以移植，加之產(chǎn)地遙遠偏僻，竟比不上盧橘、江橙等水果，稍顯黯淡。這正是令人嘆惜，又不得不加以記述的原因。材料四：當時楊貴妃正受寵，每次騎馬都由高力士牽馬遞鞭，專門為貴妃院服務(wù)的織繡工匠有七百人，朝廷內(nèi)外爭相進獻珍奇服飾和寶物。嶺南經(jīng)略使張九章、廣陵長史王翼因進獻的貢品精美，張九章被加授三品官銜，王翼被調(diào)入朝中任戶部侍郎，天下人紛紛效仿競相攀附。民間有歌謠唱道：“生兒莫歡喜，生女莫悲傷，如今看女兒也能光耀門楣?！睏钯F妃想吃新鮮的荔枝，朝廷便命令嶺南每年通過驛馬快速運送。等荔枝送到長安時，顏色和味道都沒有改變。從此，楊貴妃受到的恩寵更加深厚，后宮其他妃嬪都無法得到皇帝的寵幸了。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。羌村三首（其一）[唐]杜甫崢嶸赤云西，日腳下平地。柴門鳥雀噪，歸客千里至。妻孥怪我在，驚定還拭淚。世亂遭飄蕩，生還偶然遂。鄰人滿墻頭，感嘆亦唏噓。夜闌更秉燭，相對如夢寐。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.古人見日光移動，以為太陽在走，所以有“日腳”一說，“下平地”意為太陽的余暉斜射到地面上。B.“柴門鳥雀噪”寫詩人千里歸家時只有門前樹上鳥雀鳴叫的情形，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂時代鄉(xiāng)村的蕭索荒涼。C.“妻孥怪我在，驚定還拭淚”寫妻兒責怪我還活著但他們現(xiàn)在才知道，是家人剛見面時的特寫鏡頭。D.“夜闌更秉燭，相對如夢寐”兩句虛實結(jié)合，與蘇軾《江城子》中“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)”的寫法相同。16.詩歌表達了“僥幸生還”的感慨，請簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①用自然景象暗示。用“赤云落日”等隱喻戰(zhàn)亂血腥，以此表現(xiàn)戰(zhàn)亂中渺小個人生還的偶然。②用人物細節(jié)表現(xiàn)。歸家時家人驚怪、拭淚，具象化表達生還之“偶然”。③用直接話語表達?！笆纴y遭飄蕩，生還偶然遂”直白的話來點明僥幸生還的艱辛不易。④用鄰人反應(yīng)側(cè)面表達?！班徣诉駠u”表明亂世生還不易的同感，由個體擴展到時代共相?！窘馕觥俊緦дZ】本詩以白描手法展現(xiàn)戰(zhàn)亂歸家的場景。“日腳下平地”的暮色、“柴門鳥雀噪”的荒寂，烘托出亂世飄零的悲涼。妻兒“驚定拭淚”的細節(jié)，與“夜闌秉燭”的恍惚，將劫后余生的復(fù)雜心緒刻畫入微。全詩以家常語寫滄桑事，在平淡中見沉痛?！?5題詳解】本題考查學生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。C.“責怪”錯誤?！肮帧辈皇秦煿郑谶@里同下文“驚”，作“奇怪、驚訝”講。丈夫的突然出現(xiàn)讓家人驚疑發(fā)愣，待情緒稍稍平靜后，才明白眼前所見為真，悲喜交加，落下淚來。故選C?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧和評價詩人情感態(tài)度的能力。①景象暗示：開篇“崢嶸赤云西，日腳下平地”，“崢嶸”（險峻）的赤云暗喻戰(zhàn)亂的血腥與動蕩，暗沉的暮色烘托出亂世的壓抑氛圍。在這樣的環(huán)境中，詩人能從千里之外歸來，本身就暗含僥幸之意。②細節(jié)表現(xiàn)：“妻孥怪我在，驚定還拭淚”，妻兒初見時的“驚疑”，以及鎮(zhèn)定后拭淚的動作，直接說明他們早已做好詩人“遇難”的準備。③直接表達：“世亂遭飄蕩，生還偶然遂”兩句，直接道出亂世中漂泊無依的處境，直言“生還”是偶然實現(xiàn)的僥幸的事。④側(cè)面表達：“鄰人滿墻頭，感嘆亦唏噓”，鄰居們圍觀感嘆、唏噓不已的反應(yīng)，說明在當時的亂世，親人平安歸來是極為罕見的事。鄰人的普遍感慨，將詩人個人的“僥幸”，擴展為整個時代的共同境遇。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）談理想主題的班會課上，小剛引用了李白《將進酒》中“______，______”兩句，表達自己的自信和追求。（2）冬日登到山頂，看著山上的白雪映照天空的情景，你不禁吟誦起姚鼐《登泰山記》中的“______，______”兩句。（3）中國古代詩文中常用“流水”來作為表情達意的載體，如：“______，______?！薄敬鸢浮?/p>

①.天生我材必有用

②.千金散盡還復(fù)來

③.蒼山負雪

④.明燭天南

⑤.世間行樂亦如此

⑥.古來萬事東流水（六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠/流水落花春去也，天上人間/枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家/西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：材、蒼、衰、藤、鴉、鱖。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字、完成下面小題。從瑜伽、普拉提，到騎行、露營，再到“特種兵式旅行”“CityWalk”，當下許多青年人將消費對象投準體育運動。但由從不言體育的“運動絕緣體”成長為一天不鍛煉就渾身難受的“運動結(jié)緣體”需要毅力，有些運動時間一長也難免覺得枯燥，于是不少年輕人選擇通過買裝備、買產(chǎn)品、買服務(wù)等方式來約束自我、支持運動習慣的養(yǎng)成，正所謂“樓下的乒乓球室不一定去，但在外辦的健身卡卻一定要珍惜”。如此一來，付了費之后，健身卡成為寫給自己的一份承諾書，專業(yè)裝備將內(nèi)心提醒具象化，私教課也是為了克服惰性。因此，從某種角度來看，運動消費確實能為自我建構(gòu)起約束性的健康敘事：

甲

。從短期看，探索“運動+”模式或能打開多元消費空間。譬如“運動+娛樂”，有城市場館創(chuàng)新打造開放式運動空間，將體育與多類娛樂場景融為一體，顧客在球場上盡興后，還能轉(zhuǎn)場唱首歌、喝杯咖啡，身體和情緒先后得到滿滿的放松；又如“運動+科技”，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，打造虛擬騎行、虛擬滑雪等運動場景，讓消費者在家中即可來一場沉浸式的運動體驗；再如

乙

。長期而言，培養(yǎng)熱愛體育、善于理財?shù)纳鐣幕潜Ｕ线\動消費（

）的關(guān)鍵。這既需要在觀念培育上，開發(fā)運動文化與消費觀的相關(guān)講解，如針對賽事門票、運動裝備購買等體育場景，推廣理性消費理念——并非拒絕投入，而是要把錢花在刀刃上，讓每一份投入都在追求健康生活的過程中發(fā)揮作用。①這也需要社會各界高度重視這件事，②賦予健康的運動消費更多支持，③如在社區(qū)空間中組織鄰里運動會、趣味運動會、健身打卡等活動，④并結(jié)合本地商業(yè)資源提供消費優(yōu)惠，形成可持續(xù)的社區(qū)經(jīng)濟循環(huán)，因而助力青年人為健康充值。18.在文中畫橫線的甲處填入句子，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.用真金白銀強化運動的消費B.用真金白銀購買一個堅持的理由C.用自我約束明確一個堅持的理由D

用自我約束充分展示健康敘事19.請在畫橫線的乙處續(xù)寫一個句子，不超過100字。20.填入文中第三段括號內(nèi)的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.行穩(wěn)致遠B.行遠自邇C.慎始敬終D.善始善終21.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。22.論文寫作常通過解決關(guān)聯(lián)問題推進。填寫表格，完成本文的寫作提綱。序號提綱①____________________②“運動+”模式如何平衡娛樂性與健康效益？③理性消費理念如何指導運動投入的優(yōu)化？④____________________【答案】18.B19.①“運動+文化”，有傳統(tǒng)武術(shù)館推出非遺體驗課程，將太極拳、詠春拳等傳統(tǒng)武術(shù)與國學講堂相結(jié)合，學員在習練招式套路的同時，還能聆聽武術(shù)背后的哲學思想和歷史典故，既強健了體魄，又感悟了中華文化的深厚底蘊。②“運動+節(jié)慶”，通過端午龍舟賽、重陽登高等民俗體育活動，讓參與者在揮灑汗水的同時，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，實現(xiàn)身體鍛煉與文化傳承的雙重收獲。③“運動+社交”，有新型健身房推出團體訓練營和運動社群活動，將健身鍛煉與社交互動緊密結(jié)合，會員在完成高強度間歇訓練后，還能參與運動主題分享會或戶外拓展，既燃燒了卡路里，又結(jié)識了志同道合的朋友。④“運動+療愈”，通過音療瑜伽、森林慢跑等特色項目，讓參與者在運動過程中同步享受冥想放松和自然療愈，身體得到鍛煉的同時，心靈也獲得深度舒緩。

20.A21.②“賦予健康的運動消費更多支持”改為“給予健康的運動消費更多支持”。⑥“因而助力青年人為健康充值”改為“從而（進而）助力青年人為健康充值”。

22.①.運動消費如何成為年輕人自我約束的工具？

②.社會各界對運動消費應(yīng)持何種態(tài)度？【解析】【18題詳解】本題考查學生語句復(fù)位的能力。甲處需承接前文“運動消費能為自我建構(gòu)約束性健康敘事”，核心邏輯是“運動消費（付費）與堅持運動的關(guān)聯(lián)”：前文強調(diào)買裝備、辦健身卡、買私教課等付費行為，本質(zhì)是通過“真金白銀”為“堅持運動”找理由，而非單純“強化消費”或“自我約束”。A.“強化運動的消費”偏離“約束自我、支持習慣養(yǎng)成”的主旨；C、D項“自我約束”未體現(xiàn)“運動消費（付費）”這一核心前提；B.“用真金白銀購買一個堅持的理由”精準呼應(yīng)“付費—約束—堅持”的邏輯，符合語境。故選B?！?9題詳解】本題考查學生續(xù)寫句子的能力。續(xù)寫時，需緊扣“運動+”模式，體現(xiàn)“多元消費空間”，包含“具體場景+融合方式+消費體驗/價值”。以“運動+社交”為例：“‘運動+社交’，有健身房推出團體訓練營與運動社群，將健身與社交結(jié)合——會員完成訓練后，可參與運動主題分享會或戶外拓展，既實現(xiàn)鍛煉目標，又結(jié)識同好，讓運動從‘獨自堅持’變?yōu)椤后w互動’，豐富消費體驗。”結(jié)構(gòu)：模式名稱+具體案例（場景）+融合邏輯+雙重價值（健康+附加價值），符合“運動+”拓展消費空間的核心，且語言簡潔?！?0題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。語境強調(diào)“長期保障運動消費可持續(xù)發(fā)展”，需選“體現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展”的成語：A.行穩(wěn)致遠：形容穩(wěn)步前行、長遠發(fā)展，契合“長期而言”“保障運動消費持續(xù)健康發(fā)展”的語境；B.行遠自邇：指從近處起步，向遠處發(fā)展，側(cè)重“起步與過程”，與“長期保障結(jié)果”無關(guān)；C.慎始敬終：指做事謹慎開始、認真結(jié)束，側(cè)重“態(tài)度”，不涉及“可持續(xù)性”；D.善始善終：指做事有好的開頭和結(jié)尾，側(cè)重“完整過程”，未體現(xiàn)“長遠發(fā)展”。故選A。【21題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。句②：“賦予健康的運動消費更多支持”搭配不當?！百x予”后常接“權(quán)利、意義”等抽象事物，“支持”應(yīng)與“給予”搭配，修改為：“給予健康的運動消費更多支持”。句④：“因而助力青年人為健康充值”邏輯關(guān)系錯誤。前文“組織活動、提供優(yōu)惠、形成經(jīng)濟循環(huán)”是“助力健康充值”的方式與途徑，而非因果關(guān)系，“因而”應(yīng)改為“從而（進而）”，修改為：“從而（進而）助力青年人為健康充值”?！?2題詳解】本題考查學生概括要點、擬寫寫作提綱的能力。①需對應(yīng)“運動消費與年輕人習慣養(yǎng)成的關(guān)系”，是全文的起點問題，根據(jù)“運動消費確實能為自我建構(gòu)起約束性的健康敘事”，可填：運動消費如何成為年輕人自我約束的工具？④需對應(yīng)“社會層面的長期保障措施”，是全文的收尾問題，與③“理念指導”形成“理念+實踐”的閉環(huán)?？商睿荷鐣鹘鐚\動消費應(yīng)持何種態(tài)度？三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“活人感”是2025年流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，指個人展現(xiàn)出真實、自然、鮮活而富有生命力的生活狀態(tài)。有人認為，追求“活人感”，能突破刻意修飾，回歸人性本真狀態(tài)；也有人認為，刻意追求“活人感”，可能帶來過度的松弛和負面情緒的發(fā)酵。對此，你有怎樣的體驗與思考？請寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考和感悟。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。在自在與自持間追