2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育的學(xué)習(xí)障礙與教育需求考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共30分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不是學(xué)習(xí)障礙的核心特征？（A）認(rèn)知發(fā)展遲緩(B)學(xué)習(xí)成就顯著低于預(yù)期(C)存在感官或智力障礙(D)需要特殊教育支持2.主要表現(xiàn)為閱讀困難、拼寫錯(cuò)誤、計(jì)算障礙等，且與字詞解碼能力受損相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙是？（A)注意缺陷多動(dòng)障礙(B)非語言學(xué)習(xí)障礙(C)閱讀障礙(D)書寫障礙3.語音缺陷是閱讀障礙的核心特征之一，這主要指的是？（A)聽覺辨別能力差(B)對(duì)語音意識(shí)和語音結(jié)構(gòu)理解困難(C)閱讀速度慢(D)字母識(shí)別困難4.評(píng)估學(xué)習(xí)障礙時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的主要作用是？（A)描繪學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)(B)評(píng)估學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力(C)提供學(xué)生學(xué)業(yè)水平的常模參照分?jǐn)?shù)(D)直接確定學(xué)生的干預(yù)方案5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的核心要素不包括以下哪項(xiàng)？（A)學(xué)生的背景信息(B)評(píng)估結(jié)果(C)最終的教育目標(biāo)(D)學(xué)生的家庭財(cái)富狀況6.在課堂教學(xué)中支持閱讀障礙學(xué)生的有效策略不包括以下哪項(xiàng)？（A)使用視覺輔助工具(B)強(qiáng)調(diào)語音解碼訓(xùn)練(C)提供所有閱讀材料電子版(D)要求學(xué)生完全默讀，禁止朗讀7.書寫障礙（Dysgraphia）最突出的困難通常體現(xiàn)在？（A)意念轉(zhuǎn)換成語言文字(B)字母和單詞的視覺空間排列(C)詞匯量的積累(D)注意力維持8.對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，以下哪種教學(xué)環(huán)境調(diào)整最常見？（A)完全隔離教學(xué)(B)提供結(jié)構(gòu)化、可預(yù)測(cè)的課堂routine(C)安排學(xué)生遠(yuǎn)離所有干擾源(D)只允許使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)9.識(shí)別學(xué)習(xí)障礙的早期警示信號(hào)，不包括以下哪項(xiàng)？（A)對(duì)數(shù)字和字母表現(xiàn)出持續(xù)的混淆(B)閱讀速度明顯慢于同齡人(C)書寫姿勢(shì)不正確(D)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出過度焦慮或回避10.注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙方面的主要表現(xiàn)通常是？（A)記憶力嚴(yán)重缺陷(B)注意力不集中、沖動(dòng)、執(zhí)行功能困難，常伴隨學(xué)業(yè)困難(C)情緒調(diào)節(jié)障礙為主(D)社交技能發(fā)育遲緩11.學(xué)習(xí)障礙的成因非常復(fù)雜，以下哪項(xiàng)不是常見的生物學(xué)因素？（A)遺傳因素(B)腦部結(jié)構(gòu)與功能差異(C)母孕期風(fēng)險(xiǎn)因素(D)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下12.在與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生溝通時(shí)，以下哪種做法不恰當(dāng)？（A)使用清晰、簡(jiǎn)潔的語言(B)給予學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間(C)在公共場(chǎng)合頻繁點(diǎn)名提問(D)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)13.非語言學(xué)習(xí)障礙（NLD）的學(xué)生可能在以下哪方面表現(xiàn)突出？（A)閱讀和拼寫困難(B)空間能力、社交理解和視覺組織困難(C)數(shù)學(xué)計(jì)算障礙(D)注意力不集中14.以下哪項(xiàng)不是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可能需要的心理社會(huì)支持？（A)情緒行為輔導(dǎo)(B)社交技能訓(xùn)練(C)自我效能感提升(D)被要求承擔(dān)超出能力范圍的任務(wù)以“鍛煉”他們15.教師在課堂中使用視覺提示、分層作業(yè)等策略，主要是為了滿足學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的？（A)社交需求(B)對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)(C)個(gè)別化學(xué)習(xí)需求(D)追求刺激的需求二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填在橫線上）1.學(xué)習(xí)障礙的核心特征之一是學(xué)業(yè)成就顯著低于預(yù)期，這種差異與個(gè)體的__________和__________并無適當(dāng)聯(lián)系。2.閱讀障礙的核心困難通常涉及語音意識(shí)、快速自動(dòng)命名和__________整合等方面。3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要基于全面的__________和__________評(píng)估。4.在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的支持應(yīng)強(qiáng)調(diào)__________、包容性和合作。5.評(píng)估學(xué)習(xí)障礙時(shí)，除了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，教師的__________和__________也是一種重要的評(píng)估信息來源。6.寫作困難的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，其問題可能不僅在于拼寫，也在于__________組織和__________表達(dá)。7.注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）學(xué)生的__________功能（如計(jì)劃、組織、時(shí)間管理）常常受到顯著影響。8.學(xué)習(xí)障礙的成因可能包括__________因素、環(huán)境和教育因素等。9.創(chuàng)設(shè)支持性課堂環(huán)境，例如__________教學(xué)和提供選擇機(jī)會(huì)，有助于學(xué)習(xí)障礙學(xué)生參與學(xué)習(xí)。10.家長(zhǎng)在支持學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，需要獲得專業(yè)的__________和__________。三、名詞解釋（每題3分，共12分。請(qǐng)給出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的定義）1.學(xué)習(xí)障礙(LearningDisability)2.語音缺陷(PhonologicalDeficit)3.個(gè)別化教育計(jì)劃(IndividualizedEducationProgram,IEP)4.執(zhí)行功能(ExecutiveFunction)四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題）1.簡(jiǎn)述閱讀障礙和書寫障礙的主要區(qū)別。2.簡(jiǎn)述在學(xué)習(xí)障礙評(píng)估中，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估各有什么作用？3.簡(jiǎn)述教師在課堂教學(xué)中可以采取哪些策略來支持有閱讀障礙的學(xué)生。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可能存在的社交情感需求有哪些。五、論述題/案例分析題（共18分）請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問題：小明是一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。入學(xué)以來，老師和家長(zhǎng)注意到他在閱讀方面存在困難。他閱讀速度很慢，經(jīng)?；煜帜疙樞颍ㄈ纭癰”和“d”），拼寫錯(cuò)誤很多，即使是簡(jiǎn)單的單詞也常常寫錯(cuò)。他在閱讀時(shí)似乎需要逐字閱讀，并且容易漏讀或重復(fù)讀。雖然他看起來很努力，但閱讀成績(jī)一直遠(yuǎn)低于班級(jí)平均水平。他在數(shù)學(xué)計(jì)算方面也有類似困難，經(jīng)常在列豎式時(shí)數(shù)字排列混亂。小明在課堂上有時(shí)會(huì)顯得不耐煩或回避需要閱讀和書寫的任務(wù)。教師觀察到他在完成視覺組織任務(wù)（如抄寫課文）時(shí)顯得很吃力。根據(jù)上述案例，請(qǐng)分析：1.小明可能表現(xiàn)出哪些學(xué)習(xí)障礙的特征？（6分）2.從教育需求的角度，小明在課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等方面可能面臨哪些挑戰(zhàn)？（6分）3.針對(duì)小明可能的學(xué)習(xí)障礙和需求，教師可以提供哪些具體的教育支持或干預(yù)建議？（6分）試卷答案一、選擇題1.A2.C3.B4.C5.D6.D7.B8.B9.C10.B11.D12.C13.B14.D15.C二、填空題1.先天能力；努力程度2.視覺空間3.智力；學(xué)業(yè)水平4.結(jié)構(gòu)化5.觀察記錄；訪談6.內(nèi)容；語言7.計(jì)劃8.遺傳生物9.分層10.指導(dǎo)；資源三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)障礙：指在獲得閱讀、書寫、計(jì)算等基本學(xué)術(shù)技能方面存在困難，這些困難源于神經(jīng)心理過程的異常，并非智力低下、缺乏教育機(jī)會(huì)或環(huán)境因素等可解釋的原因。2.語音缺陷：指在理解和運(yùn)用語言的聲音結(jié)構(gòu)方面存在的困難，是閱讀障礙的核心特征之一，表現(xiàn)為語音意識(shí)薄弱、單詞解碼能力差等。3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：為符合條件的特殊教育學(xué)生制定的、旨在提供適合其獨(dú)特需求的教育服務(wù)的書面文件，包含學(xué)生的背景信息、評(píng)估結(jié)果、教育目標(biāo)、服務(wù)提供說明、參與活動(dòng)等。4.執(zhí)行功能：指一系列用于計(jì)劃、組織、啟動(dòng)和監(jiān)控行為以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高階認(rèn)知過程，包括工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性等。四、簡(jiǎn)答題1.閱讀障礙主要表現(xiàn)為解碼困難（語音缺陷）、閱讀速度慢、拼寫錯(cuò)誤、閱讀理解可能受損，核心與語音處理有關(guān)。書寫障礙主要表現(xiàn)為視覺空間排列困難（字母、單詞在紙上擺放混亂）、抄寫困難、書面表達(dá)組織混亂，核心與視覺運(yùn)動(dòng)和視覺組織有關(guān)。2.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)提供標(biāo)準(zhǔn)化的、有常?？杀容^的分?jǐn)?shù)，用于診斷、分類和衡量學(xué)生進(jìn)步，但可能忽略個(gè)體獨(dú)特性。非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估（如觀察、作品集、教師/家長(zhǎng)訪談）能收集更豐富、個(gè)性化的信息，了解學(xué)生在真實(shí)情境中的行為和需求，彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的不足，兩者結(jié)合能更全面地評(píng)估學(xué)生。3.教師可以采用：提供視覺輔助工具（如字卡、圖示）；使用多感官教學(xué)法（聽覺、視覺、動(dòng)覺結(jié)合）；進(jìn)行語音解碼和拼寫專項(xiàng)訓(xùn)練；放慢教學(xué)節(jié)奏，提供清晰的指令和示范；選擇合適的閱讀材料，考慮使用電子文本和音頻；鼓勵(lì)使用輔助技術(shù)（如文字轉(zhuǎn)語音軟件）；給予積極反饋和耐心支持。4.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可能存在的社交情感需求包括：因?qū)W業(yè)困難導(dǎo)致的低自我概念和自信心；因行為問題（如沖動(dòng)、注意力不集中）而被同伴排斥或欺凌，導(dǎo)致社交困難；理解能力差異導(dǎo)致在解讀社交線索時(shí)遇到困難；因挫折和失敗產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒問題；需要額外的情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)技巧支持；需要學(xué)習(xí)建立和維持積極人際關(guān)系的方法。五、論述題/案例分析題1.小明表現(xiàn)出以下學(xué)習(xí)障礙的特征：閱讀和解碼困難（閱讀慢、字母混淆、拼寫多錯(cuò)、逐字閱讀、漏讀重復(fù)讀）；拼寫障礙（拼寫錯(cuò)誤多）；計(jì)算障礙（數(shù)學(xué)計(jì)算困難，列豎式數(shù)字排列混亂）；視覺組織困難（抄寫吃力）；可能存在非語言學(xué)習(xí)障礙的跡象（如社交理解困難，雖然案例未明確，但注意力不集中、回避任務(wù)等也可能相關(guān)）。這些困難表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成就顯著低于預(yù)期，且與他的努力程度和智力水平不符。2.小明可能面臨的教育需求包括：學(xué)業(yè)上需要針對(duì)閱讀、拼寫、計(jì)算、視覺組織等多方面困難的學(xué)習(xí)支持和干預(yù)策略；需要調(diào)整教學(xué)方法和課堂活動(dòng)，以適應(yīng)他的學(xué)習(xí)方式；可能需要額外的學(xué)習(xí)時(shí)間或資源；社會(huì)交往方面，由于學(xué)業(yè)困難和可能的社交理解偏差，他可能難以融入同伴活動(dòng)，容易感到孤獨(dú)或被誤解，需要社交技能的指導(dǎo)和同伴支持；心理情感方面，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)挫敗可能導(dǎo)致低自我效能感、焦慮、沮喪情緒，需要心理支持和積極行為干預(yù)。3.針對(duì)小明的教育支持或干預(yù)建議：在閱讀和拼寫方面，實(shí)施系統(tǒng)的語音解碼和拼寫訓(xùn)練，使用多感官教學(xué)法，提供視覺輔助（如詞卡、語音提示），選擇難度適中的閱