2025年大學(xué)《大學(xué)德語》專業(yè)題庫——德語專業(yè)的歷史和發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的字母填入括號內(nèi)）1.被廣泛認(rèn)為是現(xiàn)代高等教育理念先驅(qū)，并創(chuàng)辦了法蘭克福大學(xué)的德國教育家是？A.哲學(xué)家黑格爾B.語言學(xué)家威廉·馮·洪堡C.文學(xué)家歌德D.歷史學(xué)家蘭克2.在19世紀(jì)德語語言文學(xué)研究中，浪漫主義思潮主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)？A.語言的邏輯實(shí)證和結(jié)構(gòu)分析B.對古代文獻(xiàn)的考據(jù)和語言演變的歷史觀C.語言的詩意和民族精神的表達(dá)D.語言的社會功能和實(shí)用工具性3.將索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論系統(tǒng)引入德語語言學(xué)研究的關(guān)鍵人物是？A.埃米爾·布特莫爾B.約翰內(nèi)斯·威蘭德C.奧托·葉斯柏森D.漢斯·魏勒4.二戰(zhàn)后，德國高等教育體系經(jīng)歷重大改革，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究自由，這與哪位總統(tǒng)密切相關(guān)？A.馬克斯·韋伯B.卡爾·雅斯貝爾斯C.瓦爾特·比肯斯菲爾德D.約翰內(nèi)斯·拉貝5.以下哪項(xiàng)不是二戰(zhàn)后德語專業(yè)在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速的主要社會驅(qū)動因素？A.歐洲一體化進(jìn)程的推進(jìn)B.德國經(jīng)濟(jì)奇跡（Wirtschaftswunder）帶來的機(jī)遇C.冷戰(zhàn)時(shí)期的“文化武器”競爭D.拉丁語作為國際通用語言的歷史地位持續(xù)提升二、填空題6.18世紀(jì)末至19世紀(jì)初的啟蒙運(yùn)動，特別是_________的倡導(dǎo)，為現(xiàn)代語言科學(xué)的誕生奠定了思想基礎(chǔ)。7.20世紀(jì)初，_________學(xué)派在德語研究中占據(jù)主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)語言是一個(gè)自我封閉的符號系統(tǒng)。8.德語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)最初深受德國_________教育模式的影響，注重學(xué)術(shù)自由和研究所需的基礎(chǔ)設(shè)施。9.隨著全球化的發(fā)展，德語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和研究范圍日益拓展，_________和區(qū)域國別研究變得越來越重要。10.中國的德語專業(yè)教育最早可以追溯到_________時(shí)期，以培養(yǎng)外交和翻譯人才為主要目標(biāo)。三、名詞解釋11.語言哲學(xué)（Sprachphilosophie）12.功能主義語言學(xué)（Funktionalismus）13.洪堡模式（Humboldtmode）14.區(qū)域國別研究（RegionalStudies/AreaStudies）四、簡答題15.簡述19世紀(jì)德語語言文學(xué)研究相較于18世紀(jì)的主要變化。16.闡述德國教育體系（洪堡模式）對世界范圍內(nèi)大學(xué)語言學(xué)科建設(shè)的重要影響。17.分析全球化對德語專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。五、論述題18.結(jié)合具體歷史事例和人物，論述德語專業(yè)在其發(fā)展歷程中如何不斷適應(yīng)社會需求并進(jìn)行學(xué)科自身建設(shè)。19.談?wù)勀銓Ξ?dāng)代德語專業(yè)未來發(fā)展趨勢的看法，并就如何提升中國德語專業(yè)的學(xué)科競爭力提出至少兩點(diǎn)建議。試卷答案1.B2.C3.A4.C5.D6.啟蒙運(yùn)動7.結(jié)構(gòu)主義8.洪堡9.跨學(xué)科融合10.清末11.語言哲學(xué)（Sprachphilosophie）：指關(guān)注語言本質(zhì)、意義、真理以及語言與思維、世界關(guān)系的哲學(xué)分支。語言哲學(xué)探討語言如何運(yùn)作，它如何反映或塑造我們對現(xiàn)實(shí)的看法，以及語言在知識形成中的作用。在德語專業(yè)歷史中，語言哲學(xué)是理解早期語言研究思想背景的重要維度，它關(guān)注語言的根本性質(zhì)而非僅僅是語法規(guī)則或歷史演變。12.功能主義語言學(xué)（Funktionalismus）：一種語言理論，認(rèn)為語言的主要功能是社會交際，語言的結(jié)構(gòu)（語音、詞匯、語法等）是為了實(shí)現(xiàn)這一功能而形成的。功能主義強(qiáng)調(diào)語言使用中的語境、語用因素以及語言形式與意義之間的功能關(guān)系。在德語專業(yè)發(fā)展中，功能主義語言學(xué)對教學(xué)法的制定（如交際教學(xué)法）、文學(xué)分析（關(guān)注文本功能）以及語言變異研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，代表了從結(jié)構(gòu)主義向更注重語言實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變的趨勢。13.洪堡模式（Humboldtmode）：指以德國教育家威廉·馮·洪堡創(chuàng)立的洪堡大學(xué)（柏林大學(xué)）為藍(lán)本的高等教育理念和模式。其核心特征包括：強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與研究相結(jié)合（“教學(xué)相長”）、注重學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性精神、學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)、大學(xué)作為知識創(chuàng)新中心的地位。這種模式深刻影響了世界范圍內(nèi)許多大學(xué)的建立和發(fā)展，包括德語專業(yè)的學(xué)科定位、研究導(dǎo)向以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，至今仍是世界一流大學(xué)的重要參考。14.區(qū)域國別研究（RegionalStudies/AreaStudies）：指以特定國家或地區(qū)的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言文學(xué)等綜合性研究為對象的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性，整合人文社會科學(xué)多個(gè)學(xué)科的知識和方法來理解特定區(qū)域。在全球化和地緣政治背景下，區(qū)域國別研究的重要性日益凸顯。對于德語專業(yè)而言，這意味著除了語言文學(xué)本身，還需要加強(qiáng)對德國及其周邊國家（如奧地利、瑞士）乃至全球德語區(qū)國家的國情、文化和社會發(fā)展進(jìn)行深入研究，使專業(yè)知識與服務(wù)國家對外交流戰(zhàn)略的需求更緊密地結(jié)合起來。15.19世紀(jì)德語語言文學(xué)研究相較于18世紀(jì)的主要變化體現(xiàn)在：18世紀(jì)的研究更多受到啟蒙運(yùn)動影響，側(cè)重于語言規(guī)范、古典文獻(xiàn)考據(jù)和語言普遍性探討，帶有一定的工具性和古典主義色彩。19世紀(jì)則進(jìn)入“浪漫主義時(shí)代”，語言研究開始轉(zhuǎn)向歷史主義視角，強(qiáng)調(diào)語言的歷史演變和民族特性（Volksgeist），注重方言調(diào)查、中世紀(jì)文學(xué)研究，形成了歷史語言學(xué)派和德國文學(xué)浪漫主義思潮研究兩大支柱。同時(shí)，現(xiàn)代意義上的比較文學(xué)和文學(xué)批評也開始萌芽，研究視野有所拓展。16.德國教育體系，特別是洪堡模式，對世界范圍內(nèi)大學(xué)語言學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響：首先，它確立了大學(xué)作為獨(dú)立學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，將教學(xué)與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合，為語言學(xué)科的學(xué)術(shù)化發(fā)展提供了典范。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由和研究者獨(dú)立探索的精神，為語言學(xué)家創(chuàng)造了寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)了語言學(xué)研究范式（如歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義）的建立和發(fā)展。再次，注重學(xué)科交叉和整體性，鼓勵語言研究與其他學(xué)科（如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)）的對話，豐富了語言學(xué)科的研究內(nèi)涵。這種模式被許多國家效仿，尤其是在建立現(xiàn)代大學(xué)體系時(shí)，對語言文學(xué)學(xué)科的定位、組織和發(fā)展產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性影響。17.全球化對德語專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇：一是提升了德語的國際地位和實(shí)用價(jià)值，德語作為歐盟主要語言、重要國際組織的工作語言以及德國經(jīng)濟(jì)的象征，學(xué)習(xí)需求持續(xù)增長；二是促進(jìn)了跨文化交流與合作，為德語人才提供了更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域和施展才華的平臺；三是推動了教學(xué)內(nèi)容的國際化和多元化，促使德語專業(yè)更加關(guān)注全球視角和跨學(xué)科知識整合。全球化帶來的挑戰(zhàn)：一是來自其他語言（如英語）的激烈競爭，可能導(dǎo)致德語在某些領(lǐng)域的邊緣化；二是如何在全球化背景下保持本民族文化特性（如德國文化、德語語言本身的地域特色），避免文化同質(zhì)化；三是如何調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，以適應(yīng)快速變化的國際社會需求，培養(yǎng)出更具國際競爭力的復(fù)合型人才。18.德語專業(yè)在其發(fā)展歷程中不斷適應(yīng)社會需求并進(jìn)行學(xué)科自身建設(shè)，體現(xiàn)在多個(gè)方面：早期，隨著歐洲民族國家的興起和浪漫主義思潮的影響，德語專業(yè)聚焦于本國語言、文學(xué)和文化的研究，強(qiáng)調(diào)民族精神和文化認(rèn)同的表達(dá)，服務(wù)于國家建設(shè)和文化傳承的需求。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，受現(xiàn)代語言學(xué)興起的影響，學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)向科學(xué)化、系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)主義等理論被引入，研究方法更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)科邊界也逐漸清晰。二戰(zhàn)后，德國教育改革理念（如洪堡模式）的傳播，促進(jìn)了德語專業(yè)對學(xué)術(shù)自由、跨學(xué)科研究以及教學(xué)與科研結(jié)合的探索。冷戰(zhàn)時(shí)期，德語專業(yè)的發(fā)展與政治格局緊密相連，承擔(dān)了文化交流、意識形態(tài)傳播甚至人才儲備的功能。進(jìn)入全球化時(shí)代，面對經(jīng)濟(jì)一體化、文化交流常態(tài)化以及信息技術(shù)革命的沖擊，德語專業(yè)被迫進(jìn)行重大調(diào)整：一是拓展研究視野，從單純研究德語國家轉(zhuǎn)向全球德語區(qū)；二是更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨學(xué)科融合（如德語+經(jīng)濟(jì)、德語+法律、德語+區(qū)域研究），培養(yǎng)復(fù)合型人才；三是改革教學(xué)方式，利用數(shù)字化手段提升教學(xué)效率和質(zhì)量；四是更加關(guān)注語言的實(shí)際應(yīng)用能力（聽說讀寫譯）和跨文化交際能力的培養(yǎng)?？梢哉f，每一次大的社會變革和歷史節(jié)點(diǎn)，德語專業(yè)都在進(jìn)行自我反思和建設(shè)，以適應(yīng)新的時(shí)代要求。19.當(dāng)代德語專業(yè)未來發(fā)展趨勢及提升中國德語專業(yè)競爭力的建議：趨勢：一是數(shù)字化與智能化深度融合，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)進(jìn)行語言分析、教學(xué)輔助和資源建設(shè)；二是跨學(xué)科融合加速，德語將更多地與其他學(xué)科（如數(shù)字人文、數(shù)據(jù)科學(xué)、區(qū)域國別學(xué)、國際關(guān)系）交叉滲透；三是研究重心向應(yīng)用領(lǐng)域傾斜，加強(qiáng)與德國企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，開展項(xiàng)目研究，服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略；四是更加注重全球視野和多元文化理解，培養(yǎng)能在不同文化語境中有效溝通和合作的國際化人才。建議：1.加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和能力培養(yǎng)，將數(shù)字化工具融入日常教學(xué)和科研，探索線上線下混合式教