2025年大學(xué)《日語》專業(yè)題庫——日語教育與國際化趨勢(shì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.第二語言習(xí)得（SLA）2.跨文化交際能力3.混合式學(xué)習(xí)模式4.日語能力測(cè)試（JLPT）國際化二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）在日語課堂中的應(yīng)用原則。2.分析當(dāng)前日語教育國際化趨勢(shì)對(duì)日語教材編寫提出的新要求。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧谥腥諏W(xué)校教育比較中借鑒對(duì)方經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)日語教學(xué)。4.指出利用社交媒體進(jìn)行日語教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)與潛在挑戰(zhàn)。三、論述題（每題15分，共45分）1.試論教育技術(shù)發(fā)展對(duì)日語教學(xué)模式革新的影響，并舉例說明。2.結(jié)合某一具體日語學(xué)習(xí)者的需求（如商務(wù)日語學(xué)習(xí)者、旅游日語學(xué)習(xí)者），設(shè)計(jì)一份包含跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)單元概要。3.面對(duì)日語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)衰減的普遍問題，從教育者和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面提出具有創(chuàng)新性的應(yīng)對(duì)策略。試卷答案一、名詞解釋1.第二語言習(xí)得（SLA）：指學(xué)習(xí)者（母語非L1）在自然或特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過接觸第二語言（L2）而獲得L2能力的過程。它研究學(xué)習(xí)者如何獲取L2的語音、詞匯、語法、語用等知識(shí)以及發(fā)展語言技能，并探討影響SLA過程的各種內(nèi)部（如年齡、學(xué)習(xí)策略）和外部（如輸入質(zhì)量、互動(dòng)頻率）因素。**解析思路*：此題考察對(duì)SLA基本概念的掌握。答案需包含“非母語學(xué)習(xí)”、“獲取L2能力的過程”的核心定義，并簡(jiǎn)要提及影響SLA的主要因素類別（內(nèi)部/外部），體現(xiàn)對(duì)概念內(nèi)涵的理解。2.跨文化交際能力：指?jìng)€(gè)體在跨文化情境中有效進(jìn)行溝通的能力，它不僅包括語言能力（準(zhǔn)確運(yùn)用語言），還包括文化敏感性（理解并尊重文化差異）、文化知識(shí)（了解相關(guān)文化背景）、跨文化意識(shí)（反思自身文化立場(chǎng)）以及跨文化行為能力（得體地調(diào)整溝通方式）。在日語教育中，培養(yǎng)跨文化交際能力意味著培養(yǎng)學(xué)生不僅會(huì)說日語，更能理解日本文化，并在與日本人或其他語種使用者的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效、得體的溝通。**解析思路*：此題考察對(duì)跨文化交際能力概念及其在日語教育中具體體現(xiàn)的理解。答案需界定跨文化交際能力，并至少提及語言、文化知識(shí)、文化意識(shí)、跨文化行為等核心構(gòu)成要素，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其在日語教育中的實(shí)踐意義。3.混合式學(xué)習(xí)模式：指將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教育模式。它并非簡(jiǎn)單的線上與線下活動(dòng)的疊加，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)線上和線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)方式等，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在線上環(huán)節(jié)，學(xué)生可能通過視頻、閱讀材料、在線討論、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在線下環(huán)節(jié)，則側(cè)重于互動(dòng)、深化、答疑和協(xié)作。**解析思路*：此題考察對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式定義和特點(diǎn)的理解。答案需明確其“線上+線下結(jié)合”的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)其“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”而非簡(jiǎn)單疊加的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述線上線下的典型活動(dòng)形式，體現(xiàn)對(duì)混合式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和運(yùn)作方式的把握。4.日語能力測(cè)試（JLPT）國際化：指日語能力測(cè)試在全球范圍內(nèi)的推廣、影響力和作用的增強(qiáng)。這體現(xiàn)在JLPT考生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大（覆蓋更多國家和地區(qū)）、被更多機(jī)構(gòu)（如大學(xué)、企業(yè)、政府部門）認(rèn)可（作為入學(xué)、招聘、任職的依據(jù)）、以及JLPT自身不斷根據(jù)全球日語學(xué)習(xí)者需求和使用場(chǎng)景進(jìn)行改革（如調(diào)整考試內(nèi)容、開發(fā)新的級(jí)別或形式）等方面。JLPT的國際化不僅是測(cè)試本身的成功，也反映了日語學(xué)習(xí)需求的全球性增長(zhǎng)和日語在國際交流中地位的提升，并對(duì)日語教育產(chǎn)生了重要的反撥效應(yīng)。**解析思路*：此題考察對(duì)JLPT國際化現(xiàn)象的理解。答案需從考生規(guī)模、機(jī)構(gòu)認(rèn)可度、JLPT自身改革等具體表現(xiàn)來闡述JLPT國際化的體現(xiàn)，并點(diǎn)明其反映的日語學(xué)習(xí)趨勢(shì)以及對(duì)社會(huì)和日語教育產(chǎn)生的積極影響，體現(xiàn)對(duì)宏觀背景和關(guān)聯(lián)作用的把握。二、簡(jiǎn)答題1.任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）在日語課堂中的應(yīng)用原則包括：①明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：每個(gè)任務(wù)都應(yīng)有清晰的語言目標(biāo)和交際目標(biāo)。②以意義為中心：活動(dòng)重點(diǎn)在于傳遞和獲取信息，語言是完成任務(wù)的工具。③在真實(shí)或模擬的語境中實(shí)施：任務(wù)應(yīng)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交際情境。④強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生使用盡可能多的目標(biāo)語進(jìn)行交流，注重流利度。⑤促進(jìn)語言發(fā)展：任務(wù)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在任務(wù)中遇到的語言問題，進(jìn)行語言形式的學(xué)習(xí)和聚焦（語言反思）。⑥學(xué)習(xí)者自主性：鼓勵(lì)學(xué)生參與任務(wù)設(shè)計(jì)，選擇表達(dá)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。**解析思路*：此題考察對(duì)TBLT原則的理解和應(yīng)用能力。答案需列出TBLT的核心原則，并逐一解釋每個(gè)原則的具體含義，特別要突出其在日語教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，如強(qiáng)調(diào)意義、真實(shí)語境、語言運(yùn)用與發(fā)展的結(jié)合等。2.當(dāng)前日語教育國際化趨勢(shì)對(duì)日語教材編寫提出的新要求主要體現(xiàn)在：①內(nèi)容多元化與本土化：教材應(yīng)包含更多反映不同國家和地區(qū)文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，滿足不同背景學(xué)習(xí)者的需求，減少單一日本視角。②強(qiáng)化跨文化交際能力培養(yǎng)：教材需融入跨文化知識(shí)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)文化意識(shí)和跨文化溝通技巧的活動(dòng)和案例。③增加真實(shí)語料和交際任務(wù)：引入更多來自報(bào)刊、網(wǎng)站、影視、社交媒體等真實(shí)語境的語言材料，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活場(chǎng)景的交際任務(wù)。④關(guān)注學(xué)習(xí)者需求多樣性：針對(duì)不同學(xué)習(xí)目的（如商務(wù)、旅游、留學(xué)、文化興趣）和水平的學(xué)習(xí)者，開發(fā)具有針對(duì)性的模塊化或分級(jí)教材。⑤融入教育技術(shù)元素：教材設(shè)計(jì)應(yīng)考慮與在線資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)合，提供數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。⑥反映語言使用變化：關(guān)注現(xiàn)代日語（特別是網(wǎng)絡(luò)日語、青年日語）的變化，適當(dāng)納入。**解析思路*：此題考察對(duì)國際化趨勢(shì)下教材編寫方向的理解。答案需從內(nèi)容、跨文化、真實(shí)語料、學(xué)習(xí)者需求、技術(shù)融合、語言時(shí)效性等多個(gè)維度，闡述國際化對(duì)教材編寫提出的具體要求和變化方向，體現(xiàn)對(duì)教育改革前沿的關(guān)注。3.通過中日學(xué)校教育比較可以借鑒對(duì)方經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)日語教學(xué)：可以從課程設(shè)置與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展、教育技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生評(píng)價(jià)與支持等方面進(jìn)行比較。例如，可以借鑒日本小學(xué)教育中識(shí)字和詞匯積累的系統(tǒng)性方法，優(yōu)化日語初學(xué)者的基礎(chǔ)階段教學(xué)；可以學(xué)習(xí)日本職業(yè)教育中注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)商務(wù)日語或?qū)ｉT用途日語的教學(xué)；可以參考中國教育體系中某些有效的班級(jí)管理和大規(guī)模教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)；可以借鑒日本教育對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的關(guān)注和相應(yīng)的支持措施；可以比較兩國在學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)。通過比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使日語教學(xué)更符合中國學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣和實(shí)際需求。**解析思路*：此題考察比較視野下的教學(xué)改進(jìn)能力。答案需先點(diǎn)明比較的維度（課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等），然后結(jié)合具體實(shí)例，說明可以從日本教育中借鑒哪些方面的經(jīng)驗(yàn)（如識(shí)字方法、實(shí)踐技能、個(gè)體關(guān)注等），并闡明借鑒這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)改進(jìn)中國日語教學(xué)的具體意義，體現(xiàn)批判性借鑒思維。4.利用社交媒體進(jìn)行日語教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)包括：擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源獲取渠道（隨時(shí)隨地接觸日語信息、文化動(dòng)態(tài)）；提供真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境（通過社交互動(dòng)練習(xí)口語、寫作）；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性（游戲化、話題討論、同伴互助）；促進(jìn)學(xué)習(xí)者社群構(gòu)建與交流（找到同伴、分享經(jīng)驗(yàn)、獲得情感支持）；方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)溝通與反饋。潛在挑戰(zhàn)則在于：可能分散學(xué)習(xí)注意力（信息過載、娛樂化傾向）；線上互動(dòng)質(zhì)量難以保證（缺乏深度、形式單一）；網(wǎng)絡(luò)鴻溝導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等；容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒或不當(dāng)言論；教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織需要教師具備較高的媒體素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；如何有效評(píng)估社交媒體上的學(xué)習(xí)效果。**解析思路*：此題考察對(duì)社交媒體應(yīng)用于教學(xué)的利弊分析能力。答案需先清晰列出主要優(yōu)勢(shì)（資源、環(huán)境、互動(dòng)、社群、溝通），再列出主要挑戰(zhàn)（注意力、質(zhì)量、公平、情緒、設(shè)計(jì)、評(píng)估），并對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，體現(xiàn)對(duì)社交媒體工具在教學(xué)中作用的雙重辯證認(rèn)識(shí)。三、論述題1.教育技術(shù)發(fā)展對(duì)日語教學(xué)模式革新的影響是深刻且多方面的。首先，信息通信技術(shù)（ICT）使得遠(yuǎn)程教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)成為可能，打破了時(shí)空限制，讓更多學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)日語，也為學(xué)習(xí)者提供了更靈活的學(xué)習(xí)方式。其次，多媒體技術(shù)（音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫）的廣泛應(yīng)用，使日語教學(xué)資源更加豐富、生動(dòng)、直觀，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力教學(xué)效果。例如，利用在線詞典、語法庫、發(fā)音模仿軟件進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；利用教學(xué)視頻、電影片段、日劇進(jìn)行視聽訓(xùn)練和文化導(dǎo)入。再次，人工智能（AI）技術(shù)開始應(yīng)用于日語教學(xué)，如智能作文批改系統(tǒng)、智能口語陪練、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦等，能夠提供即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)。此外，學(xué)習(xí)分析技術(shù)有助于教師追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)情診斷，優(yōu)化教學(xué)策略。這些技術(shù)的融合應(yīng)用，正推動(dòng)日語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授模式，向以學(xué)習(xí)者為中心、技術(shù)支持下的個(gè)性化、智能化、交互式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，但也對(duì)教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求。**解析思路*：此題考察對(duì)教育技術(shù)影響深度和廣度的論述能力。答案需從遠(yuǎn)程/混合學(xué)習(xí)、多媒體資源、AI應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析等多個(gè)具體技術(shù)角度，闡述其對(duì)日語教學(xué)在資源、方式、效率、個(gè)性化、交互性等方面的革新作用，并結(jié)合實(shí)例說明。最后可進(jìn)行總結(jié)，指出其對(duì)教學(xué)模式的整體轉(zhuǎn)變以及帶來的挑戰(zhàn)。2.以商務(wù)日語學(xué)習(xí)者為例，設(shè)計(jì)一份包含跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)單元概要如下：?jiǎn)卧黝}：“在日本企業(yè)進(jìn)行商務(wù)演示”。目標(biāo)：使學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用相關(guān)商務(wù)日語詞匯和表達(dá)，完成一個(gè)模擬的商務(wù)演示，并初步展示對(duì)日本商務(wù)文化和禮儀的理解，培養(yǎng)跨文化溝通能力。內(nèi)容與活動(dòng)：①語言點(diǎn)：復(fù)習(xí)和掌握與商務(wù)演示相關(guān)的詞匯（如商品介紹、數(shù)據(jù)說明、請(qǐng)求反饋）、句型（如介紹、比較、建議、道歉），學(xué)習(xí)相關(guān)的寒暄語和商務(wù)禮儀表達(dá)。②文化導(dǎo)入：介紹日本商務(wù)演示的特點(diǎn)（如注重團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、語言簡(jiǎn)潔、視覺輔助、文化敏感性），講解日本商務(wù)禮儀（如名片交換、座位安排、著裝要求、會(huì)議溝通風(fēng)格）。③任務(wù)設(shè)計(jì)：a)分組進(jìn)行模擬演示：學(xué)生分組扮演買賣雙方，就某一產(chǎn)品進(jìn)行演示和提問，教師觀察并指導(dǎo)。b)角色扮演：模擬特定情境（如應(yīng)對(duì)客戶質(zhì)疑、處理文化誤解）。c)資料分析：分析日企真實(shí)演示文稿或視頻片段，討論其語言特點(diǎn)和跨文化元素。④跨文化意識(shí)提升：討論在不同文化背景下，商務(wù)演示可能遇到的差異和挑戰(zhàn)，反思自身文化習(xí)慣可能帶來的影響。⑤評(píng)價(jià)：結(jié)合演示表現(xiàn)、文化知識(shí)理解、同伴互評(píng)和教師反饋，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，特別是跨文化溝通的得體性。**解析思路*：此題考察教學(xué)設(shè)計(jì)能力，特別是融入跨文化元素的實(shí)踐能力。答案需構(gòu)建一個(gè)完整的單元概要，包括主題、目標(biāo)（涵蓋語言和跨文化能力）、主要內(nèi)容模塊（語言+文化）、具體的教學(xué)活動(dòng)（結(jié)合演示、角色扮演、分析、討論）、以及評(píng)價(jià)方式。重點(diǎn)在于清晰展示如何將跨文化知識(shí)和技能的培養(yǎng)融入到語言教學(xué)任務(wù)之中。3.面對(duì)日語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)衰減問題，可以從教育者和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面提出創(chuàng)新性應(yīng)對(duì)策略：教育者層面：①優(yōu)化課堂互動(dòng)與趣味性：采用任務(wù)型、游戲化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性；鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人興趣與日語學(xué)習(xí)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)自主性。②提供個(gè)性化關(guān)注與支持：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求，給予及時(shí)反饋和鼓勵(lì)；建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生互助；關(guān)注學(xué)習(xí)者的情緒變化，提供心理支持。③展示學(xué)習(xí)意義與價(jià)值：結(jié)合時(shí)事、流行文化、專業(yè)發(fā)展等，展示日語學(xué)習(xí)的實(shí)際用途和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值；邀請(qǐng)母語者或優(yōu)秀學(xué)習(xí)者分享經(jīng)驗(yàn)。④改革評(píng)價(jià)方式：引入形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，減少單一終結(jié)性考試的壓力；設(shè)計(jì)能體現(xiàn)綜合能力和文化理解的評(píng)價(jià)任務(wù)。教育機(jī)構(gòu)層面：①構(gòu)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境：營(yíng)造積極、包容、鼓勵(lì)嘗試的語言學(xué)習(xí)氛圍；提供豐富的學(xué)習(xí)資源（圖書、數(shù)據(jù)庫、語言室、在線平臺(tái)）。②加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、跨文化溝通能力以及運(yùn)用教育技術(shù)的能力。③提供多樣化課程與項(xiàng)目：開設(shè)符合不同興趣和職業(yè)發(fā)展需求的日語課程（如動(dòng)漫日語、旅游日語、商務(wù)日語等）；組織短期交流、暑期項(xiàng)目、文化節(jié)等活動(dòng)