2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的移動(dòng)群體學(xué)習(xí)方法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.移動(dòng)群體學(xué)習(xí)2.地理圍欄3.協(xié)作學(xué)習(xí)理論4.即時(shí)通訊（IM）在MGL中的應(yīng)用5.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的情境關(guān)聯(lián)性二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征及其如何支持群體學(xué)習(xí)。2.闡述社會(huì)文化理論如何為移動(dòng)群體學(xué)習(xí)提供理論支撐。3.分析移動(dòng)群體學(xué)習(xí)可能面臨的主要技術(shù)挑戰(zhàn)。4.比較基于位置移動(dòng)群體學(xué)習(xí)與非基于位置移動(dòng)群體學(xué)習(xí)的異同。5.簡(jiǎn)述在設(shè)計(jì)移動(dòng)群體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要考慮的關(guān)鍵要素。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合具體教育場(chǎng)景，論述移動(dòng)群體學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與潛在劣勢(shì)。2.探討如何有效評(píng)估移動(dòng)群體學(xué)習(xí)的成效，并分析其中可能遇到的困難。四、設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你要為大學(xué)一門“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程設(shè)計(jì)一個(gè)移動(dòng)群體學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和協(xié)作學(xué)習(xí)。請(qǐng)描述該活動(dòng)的具體目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、所用技術(shù)或平臺(tái)（可簡(jiǎn)述）、以及預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。試卷答案一、名詞解釋1.移動(dòng)群體學(xué)習(xí)：指利用移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦）作為學(xué)習(xí)工具，在移動(dòng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通過無線網(wǎng)絡(luò)連接，形成臨時(shí)或穩(wěn)定的學(xué)習(xí)群體，進(jìn)行信息獲取、協(xié)作探究、互動(dòng)交流和社會(huì)性知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。**解析思路：*定義需涵蓋核心要素：移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)環(huán)境、群體連接、學(xué)習(xí)活動(dòng)（信息獲取、協(xié)作、互動(dòng)、建構(gòu)）。2.地理圍欄：指基于移動(dòng)設(shè)備的GPS定位功能，在數(shù)字地圖上劃定一個(gè)虛擬的地理邊界區(qū)域。當(dāng)設(shè)備進(jìn)入或離開該區(qū)域時(shí)，系統(tǒng)可以觸發(fā)預(yù)設(shè)的應(yīng)用程序或通知。**解析思路：*定義需包含技術(shù)基礎(chǔ)（GPS定位）、核心概念（虛擬地理邊界）、功能觸發(fā)（進(jìn)入/離開區(qū)域觸發(fā)事件）。3.協(xié)作學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，通過互動(dòng)、合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在過程中相互影響、相互促進(jìn)，以達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的理論。其核心觀點(diǎn)包括互動(dòng)性、社會(huì)性、共享性和達(dá)成共同目標(biāo)。**解析思路：*定義需點(diǎn)明理論基礎(chǔ)（社會(huì)文化背景）、核心方式（互動(dòng)、合作）、核心過程（相互影響、促進(jìn)）、最終目的（達(dá)成共同目標(biāo)）。4.即時(shí)通訊（IM）在MGL中的應(yīng)用：指利用即時(shí)通訊軟件（如微信、QQ、Slack等）作為溝通工具，支持移動(dòng)群體學(xué)習(xí)中的實(shí)時(shí)信息交流、小組討論、問題澄清、同伴反饋和社交互動(dòng)。**解析思路：*定義需明確工具（即時(shí)通訊軟件）、應(yīng)用場(chǎng)景（移動(dòng)群體學(xué)習(xí)）、功能（實(shí)時(shí)交流、討論、反饋、互動(dòng)）。5.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的情境關(guān)聯(lián)性：指移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者的物理環(huán)境、社會(huì)情境和認(rèn)知狀態(tài)，提供與學(xué)習(xí)者所處位置、時(shí)間、任務(wù)需求相關(guān)的、具有上下文感知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容或信息。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)資源特性（與物理環(huán)境、社會(huì)情境、認(rèn)知狀態(tài)聯(lián)系）、能力（上下文感知）、結(jié)果（提供相關(guān)內(nèi)容）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征及其如何支持群體學(xué)習(xí)。*移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征包括：隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)（時(shí)空靈活性）、個(gè)性化學(xué)習(xí)（基于移動(dòng)設(shè)備的自適應(yīng)）、情境化學(xué)習(xí)（利用環(huán)境信息）、豐富的媒體支持（多媒體集成）、社交互動(dòng)性（連接他人）。*這些特征支持群體學(xué)習(xí)：時(shí)空靈活性使得不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地加入群體活動(dòng)；個(gè)性化學(xué)習(xí)允許個(gè)體按需參與；情境化學(xué)習(xí)為基于位置的協(xié)作、實(shí)地探究等群體活動(dòng)提供了基礎(chǔ)；豐富的媒體支持增強(qiáng)了群體溝通和共享信息的效率；社交互動(dòng)性是群體學(xué)習(xí)的核心，移動(dòng)設(shè)備方便了群體成員間的即時(shí)溝通、資源共享和協(xié)作完成任務(wù)。**解析思路：*首先列出移動(dòng)學(xué)習(xí)主要特征，然后逐一分析每個(gè)特征如何為群體互動(dòng)、協(xié)作、信息共享等群體學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利或可能性。2.闡述社會(huì)文化理論如何為移動(dòng)群體學(xué)習(xí)提供理論支撐。*社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是社會(huì)互動(dòng)和文化活動(dòng)過程中建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)語言、符號(hào)、工具（特別是外部認(rèn)知工具）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。移動(dòng)群體學(xué)習(xí)與社會(huì)文化理論的聯(lián)系在于：它提供了豐富的外部認(rèn)知工具（移動(dòng)設(shè)備及其應(yīng)用），支持學(xué)習(xí)者在真實(shí)或虛擬的社會(huì)情境中通過互動(dòng)（溝通、協(xié)作、討論）進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)；學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備作為媒介，在群體中共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)商意義、共同解決問題，體現(xiàn)了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”和“支架”理論；移動(dòng)環(huán)境的情境性也符合社會(huì)文化理論對(duì)真實(shí)情境重要性的強(qiáng)調(diào)。**解析思路：*先簡(jiǎn)述社會(huì)文化理論核心觀點(diǎn)，然后重點(diǎn)說明其關(guān)鍵概念（工具、互動(dòng)、情境、協(xié)商）如何在移動(dòng)群體學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。3.分析移動(dòng)群體學(xué)習(xí)可能面臨的主要技術(shù)挑戰(zhàn)。*主要技術(shù)挑戰(zhàn)包括：無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋與穩(wěn)定性問題（影響連接和體驗(yàn)）；移動(dòng)設(shè)備性能與多樣性（不同設(shè)備能力差異）；數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)（個(gè)人數(shù)據(jù)和群體信息的安全）；應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)（界面復(fù)雜度、操作便捷性、學(xué)習(xí)友好度）；技術(shù)更新迭代快（系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)壓力）；技術(shù)鴻溝問題（不同學(xué)習(xí)者技術(shù)熟練程度差異）。**解析思路：*從學(xué)習(xí)者端、網(wǎng)絡(luò)端、應(yīng)用端、安全端等多個(gè)維度列出移動(dòng)群體學(xué)習(xí)中常見的技術(shù)瓶頸和困難。4.比較基于位置移動(dòng)群體學(xué)習(xí)與非基于位置移動(dòng)群體學(xué)習(xí)的異同。*相同點(diǎn)：都利用移動(dòng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)習(xí)者間的連接與互動(dòng)；都強(qiáng)調(diào)情境化學(xué)習(xí)和社交性；都旨在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。*不同點(diǎn)：基于位置移動(dòng)群體學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)利用GPS定位，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與物理空間綁定，常用于實(shí)地探究、基于地理的游戲化學(xué)習(xí)、校園導(dǎo)航式學(xué)習(xí)等；而非基于位置移動(dòng)群體學(xué)習(xí)則不依賴地理位置，主要通過網(wǎng)絡(luò)連接（如通過IM、社交網(wǎng)絡(luò)、在線論壇）進(jìn)行協(xié)作，學(xué)習(xí)情境更多樣化，可以是遠(yuǎn)程協(xié)作、虛擬社區(qū)討論等。前者更側(cè)重物理空間的社會(huì)性和互動(dòng)性，后者更側(cè)重虛擬空間的信息共享和協(xié)作。**解析思路：*先列出兩者的共性，再重點(diǎn)區(qū)分其核心差異點(diǎn)（是否依賴地理位置、典型應(yīng)用場(chǎng)景、情境特點(diǎn)）。5.簡(jiǎn)述在設(shè)計(jì)移動(dòng)群體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要考慮的關(guān)鍵要素。*關(guān)鍵要素包括：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)（任務(wù)需具有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性、趣味性）；合理的群體組織與角色分配（考慮成員技術(shù)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格）；有效的溝通與協(xié)作機(jī)制設(shè)計(jì)（利用合適的技術(shù)工具支持信息共享、討論、決策）；清晰的指導(dǎo)與支架（提供學(xué)習(xí)指南、資源鏈接、進(jìn)度反饋）；對(duì)學(xué)習(xí)情境的利用（考慮物理環(huán)境、社會(huì)文化背景）；學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（鼓勵(lì)成果分享，設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方式）；必要的倫理考量與安全提示（如隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)禮儀）。**解析思路：*從學(xué)習(xí)目標(biāo)、群體、互動(dòng)、指導(dǎo)、情境、評(píng)價(jià)、倫理等多個(gè)設(shè)計(jì)維度進(jìn)行梳理。三、論述題1.結(jié)合具體教育場(chǎng)景，論述移動(dòng)群體學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與潛在劣勢(shì)。*優(yōu)勢(shì)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境真實(shí)性與參與度：例如，在環(huán)境科學(xué)課程中，學(xué)生可使用移動(dòng)設(shè)備在校內(nèi)外采集數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象并小組討論，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更生動(dòng)；提高學(xué)習(xí)時(shí)空靈活性：學(xué)生可隨時(shí)隨地接入學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受固定教室和時(shí)間限制，如在學(xué)習(xí)語言時(shí)，可在校園內(nèi)與同伴用目標(biāo)語言進(jìn)行交流；促進(jìn)協(xié)作與社交互動(dòng)：通過即時(shí)通訊或共享平臺(tái)，學(xué)生能方便地組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行異步或同步協(xié)作，如在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員可隨時(shí)交流進(jìn)度、分享資源；支持個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)：學(xué)生可根據(jù)自身節(jié)奏參與不同環(huán)節(jié)，教師可利用數(shù)據(jù)反饋了解個(gè)體情況；豐富學(xué)習(xí)資源與形式：可利用移動(dòng)設(shè)備訪問海量在線資源，結(jié)合多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。*潛在劣勢(shì)：技術(shù)依賴與數(shù)字鴻溝：部分學(xué)生可能缺乏設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件，或?qū)夹g(shù)操作不熟練；可能導(dǎo)致社會(huì)交往減弱或形式化：若過度依賴線上溝通，可能減少面對(duì)面深度交流；學(xué)習(xí)過程難以監(jiān)控與管理：教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程難以全面把握；設(shè)計(jì)門檻高：設(shè)計(jì)高質(zhì)量的MGL活動(dòng)需要較高的技術(shù)整合與教學(xué)設(shè)計(jì)能力；可能引發(fā)注意力分散與隱私問題：移動(dòng)設(shè)備易引發(fā)干擾，學(xué)生可能過度使用社交媒體而非學(xué)習(xí)內(nèi)容。**解析思路：*首先明確對(duì)比對(duì)象（移動(dòng)群體學(xué)習(xí)vs傳統(tǒng)課堂），然后分點(diǎn)論述各自的優(yōu)勢(shì)（結(jié)合具體場(chǎng)景說明），再分析各自的劣勢(shì)（從技術(shù)、社交、管理、設(shè)計(jì)、隱私等方面說明），最后可適當(dāng)總結(jié)或提出應(yīng)對(duì)策略。2.探討如何有效評(píng)估移動(dòng)群體學(xué)習(xí)的成效，并分析其中可能遇到的困難。*有效評(píng)估移動(dòng)群體學(xué)習(xí)成效的方法應(yīng)多元化，結(jié)合過程性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估，關(guān)注認(rèn)知、技能、情感和社會(huì)性等多維度目標(biāo)：過程性評(píng)估：通過觀察記錄學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、協(xié)作行為、溝通質(zhì)量；分析群體互動(dòng)數(shù)據(jù)（如IM記錄、共享文件）；收集學(xué)生日志、反思報(bào)告；進(jìn)行小組訪談或焦點(diǎn)小組討論，了解學(xué)習(xí)體驗(yàn)和困難。總結(jié)性評(píng)估：設(shè)計(jì)基于表現(xiàn)的任務(wù)（如合作項(xiàng)目成果、解決方案設(shè)計(jì)），評(píng)價(jià)其復(fù)雜度、創(chuàng)新性、協(xié)作性；進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)（LearningAnalytics），挖掘?qū)W習(xí)行為數(shù)據(jù)（如登錄頻率、資源使用、互動(dòng)次數(shù)），進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑分析和個(gè)性化反饋。*可能遇到的困難：評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)復(fù)雜：如何設(shè)計(jì)能全面反映協(xié)作、溝通、創(chuàng)新等復(fù)雜能力的評(píng)估指標(biāo)；數(shù)據(jù)收集與分析難度：有效收集真實(shí)、全面的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)（尤其是社交互動(dòng)數(shù)據(jù)）并進(jìn)行分析需要技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；評(píng)估者主觀性影響：觀察、訪談等評(píng)估方式可能受評(píng)估者主觀判斷影響；技術(shù)工具支持不足：缺乏合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)分析工具或平臺(tái)支持深入評(píng)估；學(xué)習(xí)環(huán)境干擾：在開放或公共的移動(dòng)環(huán)境中，難以保證評(píng)估情境的純粹性；平衡評(píng)估與學(xué)習(xí)的張力：如何在評(píng)估的同時(shí)不增加學(xué)生過多負(fù)擔(dān)，保持學(xué)習(xí)的流暢性和自然性。**解析思路：*首先提出評(píng)估移動(dòng)群體學(xué)習(xí)應(yīng)采取的多元化、多維度策略，并舉例說明具體方法；然后分析在實(shí)施這些評(píng)估方法時(shí)可能遇到的具體困難（來自指標(biāo)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)、評(píng)估者、技術(shù)、環(huán)境、評(píng)估本身等方面）。四、設(shè)計(jì)題假設(shè)你要為大學(xué)一門“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程設(shè)計(jì)一個(gè)移動(dòng)群體學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和協(xié)作學(xué)習(xí)。請(qǐng)描述該活動(dòng)的具體目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、所用技術(shù)或平臺(tái)（可簡(jiǎn)述）、以及預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。*活動(dòng)目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理（如市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為分析、營(yíng)銷策略制定）理解校園周邊商業(yè)環(huán)境的實(shí)際運(yùn)作。*能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行信息收集、數(shù)據(jù)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決的能力；提升溝通表達(dá)和營(yíng)銷方案呈現(xiàn)能力。*素養(yǎng)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和市場(chǎng)意識(shí)。*主要環(huán)節(jié)：1.任務(wù)發(fā)布與分組：教師發(fā)布活動(dòng)任務(wù)書，說明調(diào)研主題（如分析校園周邊三家不同類型店鋪的營(yíng)銷策略），隨機(jī)或?qū)W生自組分成若干小組（每組3-4人），明確活動(dòng)時(shí)間（如一個(gè)下午）和區(qū)域范圍。2.知識(shí)準(zhǔn)備：教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如營(yíng)銷調(diào)研方法指南、案例分析），學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。3.實(shí)地調(diào)研：各小組在指定校園區(qū)域內(nèi)，利用移動(dòng)設(shè)備觀察記錄目標(biāo)店鋪的營(yíng)銷活動(dòng)（如廣告、促銷、店面設(shè)計(jì)、顧客互動(dòng)等），通過拍照、錄音、錄像、問卷調(diào)查（使用在線問卷工具如問卷星）等方式收集信息。鼓勵(lì)小組內(nèi)部討論分析初步發(fā)現(xiàn)。4.數(shù)據(jù)整理與分析：小組返回教室或指定地點(diǎn)，利用移動(dòng)設(shè)備或便攜電腦，整理收集到的資料，運(yùn)用所學(xué)理論分析店鋪的營(yíng)銷策略、優(yōu)勢(shì)和不足。5.方案制定與協(xié)作：小組基于分析結(jié)果，共同制定針對(duì)其中一家店鋪的改進(jìn)營(yíng)銷方案或新的營(yíng)銷活動(dòng)建議。6.成果準(zhǔn)備與展示：小組將調(diào)研過程、分析發(fā)現(xiàn)和營(yíng)銷方案制作成演示文稿（如PPT）或短視頻，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)展示。7.課堂匯報(bào)與互評(píng)：各小組依次匯報(bào)，分享調(diào)研發(fā)現(xiàn)和營(yíng)銷方案，其他小組和教師進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。*所用技術(shù)或平臺(tái)：*移動(dòng)設(shè)備（智能手機(jī)、平板電腦）：作為信息收集、溝通、資源訪問的主要工具。*在線地圖導(dǎo)航應(yīng)用：輔助小組在校園內(nèi)定位和導(dǎo)航。*拍照、錄音、錄像功能：用于收集店鋪營(yíng)銷活動(dòng)證據(jù)。*在線問卷調(diào)查工具（如問卷星、SurveyMonkey）：用于發(fā)放和收集顧客意見。*即時(shí)通訊應(yīng)用（如微信、QQ）：用于小組內(nèi)部實(shí)時(shí)溝通協(xié)調(diào)。*演示文稿制作工具（如PPT、K