2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的行為準(zhǔn)則考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)行為準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)在技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)尊重用戶隱私。請結(jié)合當(dāng)前教育信息化背景下，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集和使用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實踐，論述尊重用戶隱私的重要性，并至少提出三種在LMS設(shè)計中落實隱私保護(hù)的具體措施。二、在教育技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計過程中，公平性原則至關(guān)重要。請分析在教育軟件或智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中可能存在的公平性偏見，并闡述作為教育技術(shù)從業(yè)者，在產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)階段應(yīng)如何努力踐行公平性原則。三、某教師在課堂上使用一款新的互動式教學(xué)軟件，該軟件包含自動評分和實時反饋功能。課后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對軟件的反饋產(chǎn)生了過度依賴，忽視了自主思考和深入探究，甚至在小組合作中出現(xiàn)了“懶漢”現(xiàn)象。請運用教育技術(shù)學(xué)相關(guān)理論，分析這一現(xiàn)象可能的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以平衡技術(shù)優(yōu)勢與學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。四、一位教育技術(shù)研究者在進(jìn)行一項關(guān)于在線學(xué)習(xí)效果的研究時，需要收集參與者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。其中包含部分可能涉及個人敏感信息的匿名化數(shù)據(jù)。請?zhí)接懺诖饲榫诚?，研究者?yīng)如何處理數(shù)據(jù)收集、存儲和使用過程中的倫理問題，特別是涉及知情同意、數(shù)據(jù)最小化和安全保障等方面。五、隨著人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)情分析平臺等，引發(fā)了關(guān)于技術(shù)替代教師部分職責(zé)的討論。請從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)行為準(zhǔn)則的角度，論述在教育技術(shù)發(fā)展與實踐中，如何界定人與技術(shù)的關(guān)系，確保技術(shù)賦能而非削弱教育的本質(zhì)，并維護(hù)教師的專業(yè)價值。試卷答案一、論述要點：*重要性：保護(hù)學(xué)生個人信息安全，防止數(shù)據(jù)泄露或濫用；建立學(xué)生、教師、學(xué)校對教育技術(shù)系統(tǒng)的信任；遵守相關(guān)法律法規(guī)（如《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法》）；符合教育倫理，體現(xiàn)對個體權(quán)利的尊重。*具體措施：*設(shè)計層面：數(shù)據(jù)最小化原則，僅收集必要數(shù)據(jù)；提供清晰易懂的隱私政策，明確告知數(shù)據(jù)收集目的、范圍和使用方式；設(shè)置用戶友好的隱私設(shè)置選項，允許用戶查看、修改或刪除個人數(shù)據(jù)；采用加密技術(shù)保護(hù)數(shù)據(jù)傳輸和存儲安全。*實施層面：對教師和管理員進(jìn)行數(shù)據(jù)隱私保護(hù)培訓(xùn)；建立數(shù)據(jù)訪問權(quán)限控制機(jī)制，確保只有授權(quán)人員才能訪問敏感數(shù)據(jù)；定期進(jìn)行數(shù)據(jù)安全風(fēng)險評估和漏洞掃描；制定數(shù)據(jù)泄露應(yīng)急預(yù)案。*管理層面：明確數(shù)據(jù)管理責(zé)任部門或人員；制定詳細(xì)的數(shù)據(jù)使用規(guī)范和流程；對學(xué)生和家長進(jìn)行數(shù)據(jù)隱私教育，提升其保護(hù)意識。二、分析要點：*可能存在的公平性偏見：*算法偏見：如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)本身存在群體差異（如性別、種族），算法可能學(xué)習(xí)并放大這些偏見，導(dǎo)致對不同背景學(xué)生產(chǎn)生不公平的評估或推薦。*接入不平等：不同地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上的差異，可能導(dǎo)致無法平等使用某些教育技術(shù)產(chǎn)品，從而產(chǎn)生機(jī)會不公。*文化背景差異：技術(shù)設(shè)計可能隱含特定的文化假設(shè)，對來自不同文化背景的學(xué)生可能不夠友好或有效。*數(shù)字鴻溝：在線學(xué)習(xí)可能加劇讀寫能力、信息素養(yǎng)較低群體的困難，導(dǎo)致其參與度和發(fā)展滯后。*踐行公平性原則的措施：*多元數(shù)據(jù)：在產(chǎn)品設(shè)計和測試階段，使用具有代表性的、多元化的數(shù)據(jù)集進(jìn)行訓(xùn)練和驗證，主動識別和糾正算法偏見。*包容性設(shè)計：遵循通用設(shè)計原則（UniversalDesignforLearning），確保產(chǎn)品對有特殊需求的學(xué)生（如殘障人士）友好，提供多種交互方式和內(nèi)容呈現(xiàn)形式。*降低門檻：提供離線版本或簡化版本；支持多種語言；提供清晰的操作指南和技術(shù)支持，特別是針對資源匱乏地區(qū)的用戶。*持續(xù)評估與反饋：建立機(jī)制收集來自不同背景用戶的反饋，持續(xù)評估產(chǎn)品的公平性表現(xiàn)，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行迭代改進(jìn)。*關(guān)注過程與結(jié)果：不僅關(guān)注技術(shù)使用的便捷性，更要關(guān)注技術(shù)使用能否促進(jìn)所有學(xué)生，特別是弱勢群體的學(xué)習(xí)進(jìn)步。三、分析要點與改進(jìn)建議：*可能原因：*過度依賴外部反饋：學(xué)生可能將技術(shù)提供的即時、量化反饋視為唯一或最重要的信息來源，而減少了自我反思、同伴互評和深入探究的時間與精力。*缺乏高階思維引導(dǎo)：軟件可能側(cè)重于低階技能（如事實回憶、簡單應(yīng)用）的練習(xí)和反饋，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考、問題解決等高階認(rèn)知活動。*任務(wù)設(shè)計不當(dāng)：教師設(shè)計的任務(wù)可能過于簡單，或與軟件功能匹配度不高，導(dǎo)致學(xué)生無需深入思考即可完成任務(wù)，且過度依賴軟件反饋來“確認(rèn)”其簡單性。*缺乏合作技能培養(yǎng)：技術(shù)可能簡化了任務(wù)分配和結(jié)果呈現(xiàn)，但未能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在協(xié)作中溝通、協(xié)商、共同承擔(dān)責(zé)任。*改進(jìn)建議：*教師角色轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用技術(shù)反饋，將其作為學(xué)習(xí)過程的一部分，而非終點。鼓勵學(xué)生結(jié)合技術(shù)反饋進(jìn)行更深層次的自我反思和元認(rèn)知調(diào)節(jié)。*設(shè)計高階任務(wù)：教師應(yīng)利用技術(shù)平臺設(shè)計需要分析、綜合、評價等高階思維能力的任務(wù)，或?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)功能進(jìn)行拓展，使其支持更復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。*融合多元評價：教師應(yīng)結(jié)合技術(shù)評價結(jié)果，運用觀察、訪談、作品分析、同伴互評等多種評價方式，提供更全面、更有深度的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程和思維。*加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師應(yīng)利用技術(shù)促進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)，設(shè)計需要團(tuán)隊協(xié)作、共同構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)活動，并指導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)作技能。*適度限制與補(bǔ)充：在初期或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以適度限制學(xué)生對自動反饋的即時訪問，引導(dǎo)其先獨立思考、嘗試、討論，再引入技術(shù)反饋進(jìn)行驗證或修正。四、處理倫理問題的措施：*知情同意：在收集數(shù)據(jù)前，必須向參與者（或其監(jiān)護(hù)人，若參與者為未成年人）充分、清晰地說明研究目的、數(shù)據(jù)類型、收集方式、存儲期限、使用范圍、潛在風(fēng)險與收益、以及參與者權(quán)利（如拒絕參與、要求刪除數(shù)據(jù)等），并獲得其書面或電子形式的明確同意。對于未成年人，還需遵循最有利于未成年人的原則。*數(shù)據(jù)最小化與目的限制：僅收集研究所必需的最少數(shù)據(jù)量。數(shù)據(jù)的使用必須嚴(yán)格限定在研究目的范圍內(nèi)，不得挪作他用，除非獲得參與者再次明確的同意。*匿名化與去標(biāo)識化：采用有效的技術(shù)手段對個人身份信息進(jìn)行脫敏處理，確保無法將數(shù)據(jù)與具體個人直接關(guān)聯(lián)。在可能的情況下，使用完全匿名的數(shù)據(jù)集。*安全保障：建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)安全管理制度和技術(shù)防護(hù)措施，如訪問控制、加密存儲、定期備份、防火墻等，防止數(shù)據(jù)泄露、篡改或丟失。明確數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，并對接觸敏感數(shù)據(jù)的人員進(jìn)行保密培訓(xùn)。*透明度與可解釋性：研究過程和方法應(yīng)對相關(guān)方保持透明。在研究結(jié)束后，以適當(dāng)方式向參與者反饋研究結(jié)果（若可能且符合研究倫理）。對數(shù)據(jù)使用和分析方法保持記錄，以便追溯和解釋。*倫理審查：研究方案需提交倫理審查委員會（IRB）進(jìn)行審查和批準(zhǔn)，確保研究活動符合倫理規(guī)范。五、界定人與技術(shù)關(guān)系及維護(hù)教師價值的論述：*人與技術(shù)的關(guān)系界定：*技術(shù)應(yīng)作為輔助和增強(qiáng)人類能力的工具，而非替代人類，特別是在涉及情感關(guān)懷、價值引導(dǎo)、復(fù)雜情境判斷等方面。*需明確界定技術(shù)在教育中的角色：如提供信息資源、輔助教學(xué)設(shè)計、個性化學(xué)習(xí)支持、自動化部分重復(fù)性任務(wù)等，而教師的核心角色在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力、塑造人格、促進(jìn)人際互動、進(jìn)行復(fù)雜意義的建構(gòu)等。*人-機(jī)協(xié)作應(yīng)是理想模式：教師、學(xué)生與技術(shù)應(yīng)形成協(xié)同關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。技術(shù)應(yīng)支持教師更好地教學(xué)，支持學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。*維護(hù)教師專業(yè)價值的措施：*強(qiáng)調(diào)教師主體性：堅持以學(xué)生為中心，但突出教師在教學(xué)活動中不可替代的主體地位和專業(yè)判斷力。技術(shù)應(yīng)賦能教師，而非削弱其自主權(quán)和創(chuàng)造性。*提升教師數(shù)字素養(yǎng)：為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，使其能夠熟練、批判性地運用教育技術(shù)，將技術(shù)融入教學(xué)實踐，而非被技術(shù)所困。*關(guān)注人的因素：在技術(shù)應(yīng)用中，始終將學(xué)生的情感需求、社會性發(fā)展、個性化差異放在重要位置，發(fā)揮教師