2025年大學(xué)《緬甸語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——緬甸語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于語(yǔ)言習(xí)得研究的范疇？A.學(xué)習(xí)者如何掌握語(yǔ)音系統(tǒng)B.教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)C.學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)者如何發(fā)展語(yǔ)用能力2.根據(jù)克拉申的監(jiān)控模型，以下哪一項(xiàng)不屬于“習(xí)得”的途徑？A.語(yǔ)言輸入B.注意C.溝通D.監(jiān)控3.“可理解性輸入假說(shuō)”的提出者是？A.班杜拉B.喬姆斯基C.克拉申D.維果茨基4.以下哪種教學(xué)方法最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能？A.聽(tīng)說(shuō)法B.認(rèn)知法C.交際語(yǔ)言教學(xué)法D.直接法5.在第二語(yǔ)言教學(xué)中，以下哪一項(xiàng)不是常見(jiàn)的形成性評(píng)估方式？A.課堂提問(wèn)B.小組討論C.期中考試D.作業(yè)批改6.以下哪一項(xiàng)不是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的社會(huì)文化因素？A.學(xué)習(xí)者的年齡B.學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)C.目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的文化D.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格7.詞匯學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述策略是指？A.利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義B.制作單詞卡片C.將單詞分類(lèi)D.使用助記術(shù)8.語(yǔ)音教學(xué)中，以下哪一項(xiàng)不是常見(jiàn)的語(yǔ)音偏誤類(lèi)型？A.音素偏誤B.重音偏誤C.語(yǔ)調(diào)偏誤D.詞法偏誤9.根據(jù)社會(huì)文化理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生在什么背景下？A.孤立的環(huán)境B.社交互動(dòng)的環(huán)境C.教室環(huán)境D.自然環(huán)境10.教材編寫(xiě)中，以下哪一項(xiàng)不是考慮的因素？A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)者特征C.教師經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)習(xí)內(nèi)容二、填空題1.語(yǔ)言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在沒(méi)有____的情況下，自然地獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程。2.二語(yǔ)習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)者通常處于____的環(huán)境中。3.根據(jù)互動(dòng)假說(shuō)，語(yǔ)言輸入需要經(jīng)過(guò)____才能成為可理解性輸入。4.交際語(yǔ)言教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的____能力。5.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成____來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。6.學(xué)習(xí)者的____對(duì)其語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程有重要影響。7.語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者掌握目標(biāo)語(yǔ)的____和____。8.詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的____和____。9.教師在課堂教學(xué)中扮演著____、____和____等多種角色。10.____是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種方法。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別。2.簡(jiǎn)述輸入假說(shuō)的主要內(nèi)容。3.簡(jiǎn)述交際語(yǔ)言教學(xué)法的主要特點(diǎn)。四、論述題結(jié)合緬甸語(yǔ)言的特點(diǎn)，論述如何在緬甸語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。五、案例分析題假設(shè)你是一名緬甸語(yǔ)教師，請(qǐng)分析以下教學(xué)案例中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)案例：在教授緬甸語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，教師直接向?qū)W生講解了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化規(guī)則，然后讓學(xué)生做了一些練習(xí)題。課后，很多學(xué)生仍然無(wú)法正確運(yùn)用動(dòng)詞時(shí)態(tài)。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.C5.C6.A7.B8.D9.B10.C二、填空題1.外部教學(xué)2.沉浸式3.互動(dòng)4.交際5.任務(wù)6.個(gè)體差異7.音素；語(yǔ)調(diào)8.語(yǔ)義；形式9.課堂管理者；語(yǔ)言模型；促進(jìn)者10.學(xué)習(xí)策略三、簡(jiǎn)答題1.語(yǔ)言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的的情況下，自然地獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程，通常是無(wú)意識(shí)的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在有明確學(xué)習(xí)目的的情況下，通過(guò)課堂教學(xué)等途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通常是有意識(shí)的。兩者最大的區(qū)別在于意識(shí)程度和學(xué)習(xí)環(huán)境。2.輸入假說(shuō)的核心觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸可理解的語(yǔ)言輸入（i+1），并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，從而獲得語(yǔ)言能力?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)輸入是可理解的（即學(xué)習(xí)者能夠理解大部分內(nèi)容，但存在一些生詞或結(jié)構(gòu)），才能促進(jìn)習(xí)得。互動(dòng)可以增加輸入的可理解性。3.交際語(yǔ)言教學(xué)法的主要特點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，采用真實(shí)的語(yǔ)言材料，課堂活動(dòng)以互動(dòng)為主，教學(xué)過(guò)程注重意義而非形式。四、論述題參考答案要點(diǎn)：*任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的原則：以意義為中心，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。*緬甸語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)：緬甸語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，語(yǔ)音教學(xué)是重點(diǎn)；詞匯量龐大，分類(lèi)系統(tǒng)復(fù)雜，詞匯教學(xué)是難點(diǎn)。*運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法教學(xué)緬甸語(yǔ)的步驟：*設(shè)計(jì)任務(wù)：設(shè)計(jì)與緬甸文化相關(guān)的、能夠體現(xiàn)緬甸語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯特點(diǎn)的任務(wù)，例如：邀請(qǐng)緬甸朋友去家中做客，安排緬甸節(jié)日活動(dòng)等。*呈現(xiàn)語(yǔ)言：在任務(wù)前階段，教師可以根據(jù)任務(wù)需要，呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，但要注意不要過(guò)多講解語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)語(yǔ)境幫助學(xué)生理解。*執(zhí)行任務(wù)：學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，教師觀察學(xué)生的語(yǔ)言使用情況，并提供必要的幫助。*語(yǔ)言聚焦：在任務(wù)后階段，教師可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。*任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加自然和有效。*需要注意的問(wèn)題：任務(wù)設(shè)計(jì)要難度適中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。五、案例分析題參考答案要點(diǎn)：*存在的問(wèn)題：*教學(xué)方法單一：教師只采用了講解法，沒(méi)有結(jié)合其他教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等。*缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)：教師只是講解了語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生做了一些練習(xí)題，沒(méi)有提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交際的機(jī)會(huì)。*忽視學(xué)生個(gè)體差異：教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。*改進(jìn)建議：*采用多種教學(xué)方法：可以采用任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。*增加實(shí)踐機(jī)會(huì)：可以設(shè)計(jì)一些與動(dòng)詞時(shí)態(tài)相關(guān)的任務(wù)，例如：編寫(xiě)一個(gè)小故事，描述過(guò)去發(fā)生的事情；模擬一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等。*實(shí)施差異化