《伶官傳序》文言文重點注釋及考點分析《伶官傳序》作為歐陽修史論散文的代表作，以其深刻的哲理思辨與精煉的語言表達，歷來是文言文學習的重中之重。本文旨在為讀者提供該篇的重點注釋與考點解析，助力深入理解文本內(nèi)涵與藝術(shù)特色。一、重點注釋（一）核心實詞1.原莊宗之所以得天下（原：推究，探究。動詞。）*此字開篇即點明文章的論述方法，由果溯因，探究根源。2.系燕父子以組（系：捆綁。動詞。組：絲帶、絲繩，此處代指繩索。）*描繪莊宗復(fù)仇成功的場景，“組”字體現(xiàn)了勝利者對失敗者的處置。3.函梁君臣之首（函：用木匣子裝。名詞用作動詞。）*形象展現(xiàn)莊宗將敵人首級封裝的行為，極具畫面感。4.抑本其成敗之跡（抑：或者，還是。副詞，表示推測、選擇。本：考察，探究。動詞。）*“抑”字引出對成敗原因的進一步思考，“本”與開篇“原”字呼應(yīng)。5.逸豫可以亡身（逸豫：安逸享樂。并列結(jié)構(gòu)的詞語。）*與“憂勞”相對，是導致國家衰敗、個人滅亡的核心原因。6.舉天下之豪杰（舉：全，整個。形容詞。）7.數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑（為：被。介詞，表被動。）*明確的被動句式，點出莊宗失敗后的悲慘結(jié)局。8.夫禍患常積于忽微（忽微：微小的事情。忽、微，皆為極小的度量單位，此處喻指細微之處。）*強調(diào)禍患的積累往往始于不易察覺的小事。9.智勇多困于所溺（溺：沉溺，沉迷。動詞，此處指所溺愛的人或事物。）*點明導致智勇之人失敗的深層原因——個人的偏好與沉迷。（二）重要虛詞1.其：*爾其無忘乃父之志（副詞，表祈使語氣，相當于“一定”、“千萬”。）*其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他（指莊宗）的。）*抑本其成敗之跡（代詞，他（指莊宗）的。）*泣下沾襟，何其衰也（副詞，多么。）2.之：*世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰（代詞，他（指莊宗）。）*豈得之難而失之易歟（代詞，代指天下。）*盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（結(jié)構(gòu)助詞，的。）*臣聞之（代詞，代指下文所引的古語。）3.以：*請以遺之（介詞，把。）*而皆背晉以歸梁（連詞，表順承關(guān)系，相當于“而”。）*方其系燕父子以組（介詞，用。）（三）特殊句式1.判斷句：*梁，吾仇也；燕王，吾所立。（“也”表判斷。）*此三者，吾遺恨也。（“者……也”表判斷。）2.被動句：*身死國滅，為天下笑。（“為”表被動。）*智勇多困于所溺。（“于”表被動。）3.狀語后置句：*莊宗受而藏之于廟。（“于廟”為狀語后置，正常語序“于廟藏之”。）*夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（“于忽微”、“于所溺”為狀語后置。）4.省略句：*還矢（于）先王，而告（之）以成功。（省略介詞“于”和賓語“之”。）二、考點分析（一）主旨理解與概括核心主旨：本文通過對后唐莊宗李存勖得天下與失天下過程的敘述和評論，闡明了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的中心論點，強調(diào)了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”以及“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的深刻歷史教訓?？键c呈現(xiàn)：1.作者認為國家盛衰興亡的主要原因是什么？請用原文回答。（答案：“豈非人事哉！”或“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”）2.結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α笆⑺ブ?，雖曰天命，豈非人事哉”的理解。（答題要點：強調(diào)“人事”的決定性作用，否定天命論，指出統(tǒng)治者的主觀努力與行為（憂勞、逸豫）是國家興衰的關(guān)鍵。）（二）論證方法1.舉例論證（事實論證）：以莊宗得天下（接受三矢、報仇雪恨）和失天下（寵信伶人、身死國滅）的具體史實作為論據(jù)，有力地證明了中心論點。*考點：本文主要運用了什么論證方法？請結(jié)合文本簡要分析。2.對比論證：*莊宗“得天下”時的意氣風發(fā)（“盛”）與“失天下”時的倉皇狼狽（“衰”）形成鮮明對比。*“憂勞”與“逸豫”兩種行為導致“興國”與“亡身”兩種結(jié)果的對比。*通過對比，使論點更加突出，說理更加透徹。*考點：文中多處運用對比手法，請找出一例并分析其作用。3.引用論證：開篇引用《尚書》“滿招損，謙得益”的話，作為立論的理論依據(jù)，并在文末加以呼應(yīng)，增強了文章的說服力。*考點：文中引用“滿招損，謙得益”有何作用？（三）重要語句的含義與作用1.“嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”*含義：感嘆國家興盛衰亡的道理，雖然有人說是天命，但難道不也是人為的因素嗎？*作用：開篇點題，提出中心論點，奠定全文的議論基調(diào)，既有對歷史的深沉感慨，又有對現(xiàn)實的警策之意。2.“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！?含義：憂慮辛勞可以使國家興盛，安逸享樂可以使自身滅亡。*作用：是對莊宗興衰史的總結(jié)，也是全文的核心觀點之一，對仗工整，言簡意賅，富有哲理。3.“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！”*含義：禍患常常是從細微的事情積累起來的，有智慧有勇力的人常常會被自己所溺愛的人或事物困擾，難道僅僅是伶人嗎？*作用：*深化主旨，從莊宗個人的悲劇擴展到普遍的歷史教訓和人生哲理。*“豈獨伶人也哉”以反問作結(jié)，拓寬了文章的思考范圍，由史論人，由古鑒今，引人深思，具有強烈的警示作用。*考點：這句話的深刻含義是什么？它在文中有何作用？（四）人物形象與作者情感*莊宗李存勖：并非簡單的昏君形象。前期，他是矢志復(fù)仇、英勇善戰(zhàn)、勵精圖治的明君；后期，他是沉溺享樂、寵信奸佞、荒廢國事的昏君。其形象的轉(zhuǎn)變是文章論證“人事”重要性的關(guān)鍵。*作者情感：歐陽修對莊宗的態(tài)度是復(fù)雜的，既有對其“盛”時的贊揚，也有對其“衰”時的惋惜與批判。更重要的是，作者借此抒發(fā)對國家興亡的深沉憂慮和對統(tǒng)治者的告誡。（五）現(xiàn)實意義與啟示*居安思危，戒驕戒躁。*重視細節(jié)，防微杜漸。*抵制誘惑，修身自省。*無論是個人成長、事業(yè)發(fā)展還是國家治理，主觀能動性和正確的行為選擇至關(guān)重要。*考點：《伶官傳序》所闡述的道理對我們今天有何啟示？三、學習建議學習《伶官傳序》，首先要熟讀成誦，體會其鏗鏘有力的節(jié)奏和抑揚頓挫的氣勢。其次，要緊扣“人事”二字，梳理莊宗興衰的具體史實，理解作者是如何通過史實來印證觀點的。再