機(jī)密★啟用前湖南省部分名校2025-2026學(xué)年高一10月聯(lián)考語文試題本試卷共8頁。全卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在本試卷和答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)的答案標(biāo)號涂黑，如有改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案；回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗和深化我們認(rèn)識的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）材料二：社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機(jī)；動機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動之中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗者本人用語言表達(dá)出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗。我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對方”“執(zhí)疑待決”。這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。（摘編自費(fèi)孝通《亦談社會調(diào)查》）1.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.材料一以毛澤東尋烏縣的調(diào)查為例，證明只有開展調(diào)查會才能掌握第一手材料。B.材料二認(rèn)為社會科學(xué)與自然科學(xué)的研究差異，本質(zhì)上是能否控制實驗因子的差異。C.兩則材料均認(rèn)可調(diào)查研究的質(zhì)量取決于是否能獲取真實信息，只是側(cè)重角度不同。D.材料二主張調(diào)查者應(yīng)處于“已知”地位，以“學(xué)習(xí)”姿態(tài)對待被調(diào)查者的經(jīng)驗分享。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一表明，應(yīng)避免預(yù)設(shè)結(jié)論，從群眾社會實踐中獲取第一手信息，全面傾聽順耳話與逆耳言，聚焦群眾核心訴求。B.材料二指出，調(diào)查者以專業(yè)研究方法為基礎(chǔ)，以客觀的態(tài)度面對被調(diào)查者利益，就能實現(xiàn)觀察者與被觀察者的充分合作。C.材料二認(rèn)為，在社會科學(xué)觀察中，若能確知觀察情境各種因子對被觀察現(xiàn)象的作用，也就能達(dá)到自然科學(xué)實驗所具備的條件。D.材料一和材料二都強(qiáng)調(diào)社會調(diào)查要深入、客觀，注重與被調(diào)查者關(guān)系，在這方面有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對性。3.下列選項中，最能支撐材料二“觀察者與被觀察者需充分合作”觀點(diǎn)的一項是（）A.某調(diào)研團(tuán)隊在鄉(xiāng)村調(diào)研時，先幫村民解決灌溉難題，再收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)數(shù)據(jù)。B.某研究小組為避免調(diào)查被干擾，在城市社區(qū)通過監(jiān)控設(shè)備觀察居民的日常交往行為。C.某調(diào)查者提前設(shè)計好問卷，要求被調(diào)查者嚴(yán)格按照選項作答，不得自由發(fā)揮。D.某學(xué)者以“旁觀者”身份記錄農(nóng)民工的生活狀態(tài)，未介入其工作與生活場景。4.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面橫線處填寫合適的詞語，每處不超過4個字。材料二提到，社會調(diào)查中調(diào)查者與被調(diào)查者的關(guān)系至關(guān)重要：理想的關(guān)系應(yīng)避免“單向索取”，既要防止調(diào)查者_(dá)_______（填負(fù)面行為），忽視被調(diào)查者的感受；也要避免被調(diào)查者_(dá)_______（填負(fù)面行為），因戒備心理提供虛假信息。5.某市醫(yī)保局開展“肺結(jié)核相關(guān)情況”調(diào)查，工作組發(fā)放問卷給鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院并要求其提供數(shù)據(jù)，但后來發(fā)現(xiàn)回收信息與實際情況相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合材料一和材料二，分析該調(diào)查可能存在的問題，并提出改進(jìn)建議。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。奪槍張一弓一九三八年那個遙遠(yuǎn)的夏季，齊楚能夠進(jìn)入我這個四歲幼童的記憶，僅僅因為他手中“噼里啪啦”地?fù)u著一把破芭蕉扇。堂舅告訴我，在他搖著芭蕉扇的時候，他和大舅已經(jīng)盯住了國民黨一個排的潰兵，準(zhǔn)確地說，是盯住了潰兵的四十多條“捷克式”步槍，再加上兩挺特別誘人的重機(jī)槍。這群潰兵從徐州戰(zhàn)場上惶惶地跑過來，到了杞地就把一個村莊里的祠堂當(dāng)成了老巢，干起了打家劫舍的勾當(dāng)。土匪頭子大老李給這群潰兵的麻排長捎話，讓他把潰兵拉過去，許給他一個副司令。麻排長正跟大老李討價還價，眼看就要隨大老李落草了。晚上，齊楚與我大舅相對而坐，芭蕉扇“噼啪”作響。我三姥爺來了，問他：“小殿章，你的扇子扇得急，你是有事瞞著我了！”齊楚說：“我和誠弟盯上了一群潰兵的武器?！贝缶苏f：“愁的是沒有那么大的荷葉，包不了那么大的粽子！”三姥爺坐下來，說：“我這里有荷葉，先禮而后兵么！”次日下午，大舅和齊楚陪著麻排長和一個排的士兵來到了客房院。兵們用槍托趕來了一頭一躥一跳的黃牛，槍刺上掛著雞，山羊一聲不吭地拴在那棵拴過駱駝的牲口槽上。大舅臉色陰沉，齊楚卻忽閃著芭蕉扇，向麻排長賠著笑臉。三姥爺在這時走進(jìn)了我的記憶。但我想不起三姥爺身上有高等法政學(xué)堂留下的任何痕跡，只記得他長得像杞地農(nóng)民一樣敦實健壯，一張棱角分明的四方臉龐，兩鬢霜雪而紅光滿面，只是他那雙圓環(huán)眼里的內(nèi)容與農(nóng)民不同，有黑沉沉的智慧，也有閃亮的鋒芒。我望見他走出客廳，向滿院子士兵打著招呼。周奶就連忙把我抱走了。周奶的老伴——當(dāng)年在客房院當(dāng)差的老人告訴我，三姥爺迎上前說：“辛苦了，麻排長！”兵們轟然大笑，說：“我們排長臉皮麻姓氏不麻，他姓孫，是孫排長?！睂O排長罵罵咧咧說：“這里的野百姓耍貧嘴，張口閉口叫我麻排長，把我的軍威也叫跑了！”三姥爺說：“對不起，誤會了，請孫排長原諒！聽說孫排長要帶著弟兄參加游擊隊，留在杞地抗日，這是杞地的幸事！請貴部在這里安營扎寨，我為弟兄們接風(fēng)洗塵。”孫排長說：“那好，弟兄們的給養(yǎng)就全靠你老莊主了！”三姥爺說：“一言為定，只要你們留下來抗日，給養(yǎng)我包了?！蹦且惶欤褷斉懔巳疲f：“你們年輕人吃著喝著說著熱鬧著，我老了，不勝酒力，就不坐在這里礙事了?！饼R楚忙著給孫排長斟酒夾菜，三姥爺丟下一個眼色出了客廳。院子里也擺了幾桌酒席，兵們把槍支架在樹下，等不及當(dāng)差的倒酒，已經(jīng)在自斟自酌，猜拳行令?？头看翱诶?，三姥爺始終用悲憫的目光望著窗外的士兵，自言自語說：“不要流血??！”堂舅從屋后通向花園的暗道里匆匆走來，“爹，大老李回話說，三老師給我打招呼是看得起我，麻排長那四十多條槍我就讓給游擊隊了，算我大老李也愛國一回?！比褷敻袊@說：“這個土匪也懂得民族大義！”堂舅說：“他還說，他不敢忘了，他小時候吃過三老師的‘舍飯’。”三姥爺說：“算我沒糟蹋糧食！”堂舅盯著客廳說：“爹，動手吧！”三姥爺又嘆了一口氣，說：“叫他們再說會兒話，不能不教而誅?！碧焐珴u暗，士兵們都已喝得嘴歪眼斜，卻還在劃拳行令。堂舅又從屋后的暗道里走過來，說：“爹，上菜的伙計捎話，談崩了！”三姥爺掀開竹簾，站在廊檐下拍了三下巴掌。墻頭、屋脊上，客房窗口里，忽拉一下露出了一排排黑洞洞的槍口。士兵們渾然不覺，只是醉眼惺忪地看著三姥爺。三姥爺大聲問：“弟兄們吃好喝足了嗎？”孫排長從窗口里探出腦袋說：“莊主，你是攆我們走哇？”三姥爺說：“孫排長，你不要走了，大老李托我捎話，他不來跟你接頭了。你們只有參加游擊隊……”三姥爺話沒落地，孫排長就倏地拔出手槍，“啪”的一聲槍響，三姥爺紋絲未動，孫排長卻一頭栽倒在窗臺上?！罢娓竦模　辫降剞r(nóng)民說，“三老師伸手接住一顆熱乎乎的子彈，吹了口氣，叫它在手掌上翻了個跟頭，那子彈就‘日’地飛回去，麻排長胸脯上就‘噗’地冒出一朵血紅的大花。三老師是天上星宿下凡，玉皇大帝時刻保佑著他的！”當(dāng)差的老人卻說，不對，是齊楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里遞菜的虎子就從懷里掏出“小八音”，“啪”地一槍，把麻排長撂翻在窗臺上。士兵們都嚇傻了，正在發(fā)懵的崗哨也早被假扮成跑堂伙計的槍手繳了械。齊楚望著孫排長的尸首說：“可惜了，可惜了，怪你不愿意死在抗日戰(zhàn)場上?！蔽以谥苣痰睦镂菀挥X醒來時，大家正在院子里高舉槍支，歡呼勝利。一群農(nóng)民向縮成一團(tuán)的士兵們吐著唾沫，領(lǐng)走了雞和牛羊?？头吭旱摹傍欓T宴”已經(jīng)成了一個傳奇故事并在流傳中繼續(xù)增添著新的細(xì)節(jié)?！兜胤街尽飞蠀s準(zhǔn)確無誤地記載著這次難得的繳獲：重機(jī)槍兩挺、“捷克式”步槍四十一支、左輪手槍一支、子彈五千余發(fā)。三姥爺又賣了二百多畝地，為游擊隊購買了一批槍支彈藥，這也作為一個愛國士紳的重大貢獻(xiàn)載入了杞地史冊。（節(jié)選自張一弓《遠(yuǎn)去的驛站》）6.關(guān)于《奪槍》一文，下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）A.文章開頭通過描述“我”四歲時的記憶，以兒童視角引入故事，增加了敘述的趣味性和真實性，同時引出了齊楚和大舅計劃奪取潰兵武器的情節(jié)。B.三姥爺?shù)男蜗笤谖闹斜豢坍嫷蒙鷦佣羁?，他外表像農(nóng)民一樣健壯，但眼神中透露出智慧和鋒芒，展現(xiàn)了他作為愛國士紳的堅定和智勇雙全。C.文中大舅的陰沉與齊楚的賠笑、三姥爺?shù)谋瘧懪c士兵們的狂歡形成鮮明的對比，凸顯了人物性格的復(fù)雜性，增強(qiáng)了故事情節(jié)的張力。D.結(jié)尾部分，文章通過農(nóng)民們對三姥爺神勇的夸張描述和《地方志》上的準(zhǔn)確記載，既增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，也肯定了三姥爺和游擊隊對國家的貢獻(xiàn)。7.下列對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.士兵趕著搶來的牛羊去赴宴，喝得嘴歪眼斜還在劃拳行令，這些細(xì)節(jié)寫出這批敗兵素質(zhì)低下，為雙方談崩作了鋪墊。B.孫排長拔槍，槍響，三老師接住子彈，吹口氣，子彈就飛回去……作者通過曲折變化的情節(jié)，表現(xiàn)了三姥爺?shù)纳裼?。C.小說中人物語言個性特征明顯，如“安營扎寨”“接風(fēng)洗塵”“不能不教而誅”等用詞，表現(xiàn)了三姥爺?shù)奈幕B(yǎng)。D.小說敘述詳略得當(dāng)，詳寫客房院內(nèi)“鴻門宴”的奪槍過程，而對堂舅與大老李的溝通過程則一筆帶過，主次分明。8.三姥爺“丟下一個眼色出了客廳”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)他怎樣的心理？請結(jié)合文本加以概括。9.文章中關(guān)于“奪槍”有兩種不同的說法：一是三老師手接子彈讓其飛回?fù)糁袑O排長，二是齊楚用芭蕉扇震落“小八音”手槍擊中孫排長。這樣的敘事安排有何作用？請簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。學(xué)者師達(dá)而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學(xué)。不疾學(xué)而能為魁士名人者，未之嘗有也。疾學(xué)在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術(shù)，而以強(qiáng)教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠(yuǎn)乎？學(xué)者處不化不聽之勢，而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。凡說者，兌①之也，非說之也。今世之說者，多弗能兌，而反說之。夫弗能兌而反說，是拯溺而硾②之以石也，是救病而飲之以堇③也，使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣。故為師之務(wù)，在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合也，合不可必。遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎？故師必勝理行義然后尊。（選自《呂氏春秋·孟夏紀(jì)第四》）【注】①兌：通“悅”。②硾（zhuì）：系上重物使下沉。③堇（jǐn）：野葛，可做毒藥。10.下列對文中加點(diǎn)詞解釋，不正確的一項是（）A.圣人之所在，則天下理焉理：治理得好B.圣人生于疾學(xué)疾：敏捷，快速，迅速C.師尊則言信矣，道論矣信：被人相信D遺理釋義，以要不可必要：通“邀”，求，取11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法與文中畫波浪線句中加點(diǎn)字相同的一組是（）欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。A.句讀之不知，惑之不解 B.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C.師道之不傳也久 D.郯子之徒12.下列對文中有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.文章開篇提出“學(xué)者師達(dá)而有材，吾未知其不為圣人”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了老師的重要性，與《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的觀點(diǎn)有相通之處。B.作者認(rèn)為圣人誕生于勤奮學(xué)習(xí)，而勤奮學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于尊重老師，這與《勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，以及重視學(xué)習(xí)態(tài)度的觀點(diǎn)相呼應(yīng)。C.文中指出“往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽”，強(qiáng)調(diào)了師生之間應(yīng)有的正確態(tài)度，與《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”所倡導(dǎo)的師生平等觀念有所不同。D.文章最后提出“故師必勝理行義然后尊”，認(rèn)為老師只有掌握真理、推行道義才能得到尊重，這與《師說》中強(qiáng)調(diào)老師要“傳道受業(yè)解惑”，注重老師的學(xué)識和能力的觀點(diǎn)一致。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不疾學(xué)而能為魁士名人者，未之嘗有也。（2）是拯溺而硾之以石也，是救病而飲之以堇也。14.文章圍繞“尊師”展開論述，請簡要概括文中強(qiáng)調(diào)尊師的原因有哪些。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成小題。初到黃州蘇軾自笑平生為口忙，老來事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐。長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。逐客不妨員外置①，詩人例作水曹郎②。只慚無補(bǔ)絲毫事，尚費(fèi)官家壓酒囊③?！咀ⅰ竣賳T外置：指定額以外的官員，蘇軾此時授檢校水部員外郎。②水曹郎：水部員外郎。梁代的何遜、唐代的張籍、宋代的孟賓子皆以詩名，且都曾任水部郎。③壓酒囊：宋代官俸一部分用實物來抵?jǐn)?shù)，叫折支，這里說檢校官的“折支”，多用官府中釀酒用剩的酒袋來抵?jǐn)?shù)。作者曾自注：“檢校官例，折支多得退酒袋?！?5.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.開篇兩句用語簡潔，詩人借“自笑”“為口忙”“轉(zhuǎn)荒唐”之語，以自嘲口吻回顧自己的人生道路，同時也表露出作者復(fù)雜的心緒。B.三、四兩句宕開一筆，描繪初到黃州于風(fēng)塵仆仆中見江波而思魚美，望修竹而羨筍香，把美景和內(nèi)心感受自然融合在一起。C.最后兩句如綿里藏針，表面上寫詩人貶官到此將會破費(fèi)朝廷的“壓酒囊”，實際卻感慨萬千，體現(xiàn)出幽默之感，用語巧妙。D.詩歌語言沉郁頓挫，豪邁悲壯，大有《詩經(jīng)》“哀而不傷”的風(fēng)韻，寫出了詩人微妙的感情，顯示了詩人高超的表達(dá)技巧。16.本詩情感豐富，請結(jié)合全詩具體分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學(xué)》中“_______，_______”兩句與《論語》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”觀點(diǎn)一致，說明空想不如學(xué)習(xí)。（2）有些同學(xué)在閱讀經(jīng)典時，只摘抄妙句警語，而不注重領(lǐng)會思想、汲取智慧，用俗話來說，這叫“撿了芝麻丟了西瓜”，用韓愈的名句來說，可謂：“_______，_______?！保?）古代的詩人，多與美酒有不解之緣。唐詩中，就有很多詩篇寫到了“酒”這一意象。例如：“_______，_______?！倍?、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?！按蠹倚保且粋€很俏皮的名稱。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、書的作者是大家；二、A，是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言，篇幅顯得小一些罷了。若論學(xué)術(shù)性則不但不輕，有些反而相當(dāng)重。其實，篇幅大小也是相對的，一部書十萬字，若在老子、孔子的時代，又何嘗就小呢？編輯這套叢書，有一個用意就是節(jié)省讀者的時間，讓讀者在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。在信息爆炸的時代，人們要學(xué)的東西太多了。補(bǔ)習(xí)，遂成為經(jīng)常的需要。如果不善于補(bǔ)習(xí)，東抓一把，西抓一把，今天補(bǔ)這，明天補(bǔ)那，效果未必很好。如果把讀書當(dāng)成吃補(bǔ)藥，還會失去讀書時應(yīng)有的那份從容和快樂。這套叢書每本的篇幅都小，①讀者即使細(xì)細(xì)地閱讀，②慢慢地體味，③更花不了多少時間，④還可以享受讀書的充分樂趣。如果把它們當(dāng)成補(bǔ)藥來吃也行，劑量小，吃起來方便，消化起來也容易。我們還有一個用意，就是想做一點(diǎn)文化積累的工作。把那些經(jīng)過時間考驗的、讀者認(rèn)同的著作，搜集到一起重新出版，使之不至于泯滅。有些書曾經(jīng)暢消一時，但現(xiàn)在已經(jīng)不容易得到；有些書當(dāng)時或許沒有引起很多人注意，但時間證明它們價值不斐。這兩類書都需要挖掘出來，讓它們重現(xiàn)光芒。然而，這套叢書B，我們也想請一些著名的學(xué)者新寫一些學(xué)術(shù)性和普及性兼?zhèn)涞男?，以滿足讀者日益增長的文化須求?！按蠹倚钡拈_本不大，讀者可以揣進(jìn)兜里，隨時隨地掏出來讀上幾頁。在路邊等人的時候，在排隊買戲票的時候，在車上、在公園里，都可以讀。這樣的讀者多了，會為社會增添一些文化的色彩和學(xué)習(xí)的氣氛，豈不是一件好事嗎？18.下列選項中的引號與“大家”“小書”的引號作用相同的一項是（）A.沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。B.“神舟”上天，“蛟龍”入海，海空連心，互致祝福。C.地鐵上，那個“高素質(zhì)”的人正在隨手丟煙蒂。D.抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。19.文中第三段有三處錯別字，請找出并加以改正。20.請在文中空白橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。21.文中第二段畫波浪線的句子有兩處語病，請標(biāo)出語句序號后再作修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。22.請簡要分析文中第二段畫橫線句子的表達(dá)效果。三、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。你好，高中生。站在新的起點(diǎn)回望，初中三年的點(diǎn)滴如白駒過隙；展望未來，高中三年的無限可能又讓你滿是期待。但剛開啟的高中生活似乎按下了快捷鍵：課程密集、自主學(xué)習(xí)增多、活動豐富……面對這樣的節(jié)奏，有人手忙腳亂：既不懂用規(guī)劃與效率的方法梳理任務(wù)，又在科技與時間的博弈中敗給手機(jī)里的“時間黑洞”，最終被時間推著走，成了“時間的仆人”；也有人從容不迫：他們能在選擇與平衡中找到學(xué)業(yè)、興趣與休息的支點(diǎn)，更能用積極的心態(tài)與體驗享受每一段時光，努力成為“時間的主人”。那么，對你而言，究竟何為“時間的主人”？請結(jié)合你對高中生活的展望、規(guī)劃或初體驗，以“做時間的主人”為主題，寫一篇文章。要求：（1）自選角度，自擬標(biāo)題，文體不限（詩歌除外）；（2）思想健康，內(nèi)容充實，感情真摯；（3）不得抄襲，不得套作；（4）不少于800字參考答案4.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面橫線處填寫合適的詞語，每處不超過4個字。材料二提到，社會調(diào)查中調(diào)查者與被調(diào)查者的關(guān)系至關(guān)重要：理想的關(guān)系應(yīng)避免“單向索取”，既要防止調(diào)查者_(dá)_______（填負(fù)面行為），忽視被調(diào)查者的感受；也要避免被調(diào)查者_(dá)_______（填負(fù)面行為），因戒備心理提供虛假信息。5.某市醫(yī)保局開展“肺結(jié)核相關(guān)情況”調(diào)查，工作組發(fā)放問卷給鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院并要求其提供數(shù)據(jù)，但后來發(fā)現(xiàn)回收信息與實際情況相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合材料一和材料二，分析該調(diào)查可能存在的問題，并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?.C2.B3.A4.①.冷漠疏離(粗暴問詢/居高臨下/漠視需求)②.刻意回避(欺騙隱瞞/敷衍搪塞/編造信息)5.問題分析：①違背材料一的“深入實際”原則：僅靠問卷和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院提供數(shù)據(jù)，未實地調(diào)查患者及家屬，易被表面信息蒙蔽。②陷入材料二批判的“對立”情境：患者可能擔(dān)心如實填寫相關(guān)情況會泄露隱私，受到疏離甚至歧視，出于防備而選擇“撒謊”。改進(jìn)建議：①建立合作情境（對應(yīng)材料二）：以“治病救人，防范未然”為共同目標(biāo)，通過匿名訪談患者或家屬代表等方式消除顧慮。②多維度驗證（對應(yīng)材料一）：結(jié)合患者或家屬訪談、具體病例分析、社區(qū)觀察等方式，使結(jié)論“建立在科學(xué)論證基礎(chǔ)上”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇材料從不同角度探討了調(diào)查研究的方法論。材料一強(qiáng)調(diào)群眾路線的實踐性，以毛澤東尋烏調(diào)查為例，突出唯實的工作作風(fēng)；材料二從社會科學(xué)研究特性出發(fā)，提出“觀察者與被觀察者合作”的互動關(guān)系。材料一側(cè)重工作作風(fēng)，材料二強(qiáng)調(diào)研究倫理，這種互補(bǔ)性思考為調(diào)查研究提供了理論與實踐的雙重參照?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。A.“只有開調(diào)查會才能掌握第一手材料”錯誤，根據(jù)“毛澤東同志……這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)”，可知材料一以尋烏調(diào)查為例，是證明群眾路線的重要性，強(qiáng)調(diào)深入唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)，而不是“證明只有開展調(diào)查會才能掌握第一手材料”。B.“本質(zhì)上是能否控制實驗因子的差異”錯誤，根據(jù)“如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題”，可知材料二指出社會科學(xué)與自然科學(xué)的差異是控制技術(shù)問題，沒有提及社會科學(xué)與自然科學(xué)研究差異的“本質(zhì)”。D.“調(diào)查者應(yīng)處于‘已知’地位”錯誤，根據(jù)“一個研究的人是站在‘不知’的地位，被問的是站在‘已知’的地位。前者對后者是‘學(xué)習(xí)’而不是‘拷問’”，可知材料二主張調(diào)查者以“學(xué)習(xí)”姿態(tài)對待被調(diào)查者，應(yīng)是“未知”或“不知”，而非“已知”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“以客觀的態(tài)度面對被調(diào)查者利益”錯誤，根據(jù)“但是‘客觀’是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的”“你說‘客觀’，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防”，可知材料二是從觀察者與被觀察者的關(guān)系角度談“客觀”，指出被觀察者會因自身處境等因素，在面對調(diào)查時可能有防備等表現(xiàn)，影響調(diào)查的“客觀”，同時也強(qiáng)調(diào)觀察者要以正確的態(tài)度去開展調(diào)查，減少對被觀察者的干擾，以獲取更客觀的信息，而不是“以客觀的態(tài)度面對被調(diào)查者利益”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二“觀察者與被觀察者需充分合作”的核心是雙方建立信任、形成互動，而非單方面獲取信息。A.能支撐，調(diào)研團(tuán)隊先幫村民解決難題，再收集數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了觀察者對被觀察者的尊重與幫助，進(jìn)而達(dá)成合作，符合觀點(diǎn)。B.不能支撐，通過監(jiān)控觀察屬于單向監(jiān)視，違背“共同分析經(jīng)驗”的要求。

C.不能支撐，限制自由發(fā)揮的問卷體現(xiàn)調(diào)查者主導(dǎo)，忽視被調(diào)查者的經(jīng)驗表達(dá)。

D.不能支撐，“旁觀者”身份脫離合作，違背了“不分觀察者和被觀察者”的要求。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。①處，材料二明確提到“如果你是想去‘敲詐’被調(diào)查人，那么你絕不會得到可靠的材料”“態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’‘執(zhí)疑待決’”。強(qiáng)調(diào)調(diào)查者不能以漠視態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，其負(fù)面行為有“冷漠疏離”(或“粗暴問詢”“居高臨下”“漠視需求”等）。

②處，材料二指出“其實被調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’是調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’的反映”“一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說‘客觀’，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防”。這說明被調(diào)查者由于戒備心理，可能會有的負(fù)面行為有“刻意回避”(或“欺騙隱瞞”“敷衍搪塞”“編造信息”等)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。問題分析：①材料一強(qiáng)調(diào)“搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去”，工作組違背這種“深入實際”的原則，只是依賴鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院提供的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)可能不準(zhǔn)確或不全面，從而使調(diào)查結(jié)果偏離實際。②材料二強(qiáng)調(diào)“社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作”，工作組沒有與患者進(jìn)行充分的溝通與合作，未了解他們的想法和顧慮，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏離，難以獲取真實信息，如患者可能擔(dān)心泄露隱私，受到疏離甚至歧視，出于防備而不如實填寫相關(guān)情況。改進(jìn)建議：①材料二還指出“合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗”，工作組可以向患者和醫(yī)院工作人員說明調(diào)查的目的是“治病救人，防范未然”，讓他們認(rèn)識到調(diào)查對自身和社會的積極意義，從而愿意配合調(diào)查。②材料一指出“領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子……吸取他們的智慧”，工作組可以深入到患者家中、醫(yī)院病房等場所，結(jié)合患者或家屬訪談、具體病例分析等方式，了解患者的實際困難、需求，“在科學(xué)論證基礎(chǔ)上”得出結(jié)論，確保調(diào)查結(jié)果真實可靠。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。奪槍張一弓一九三八年那個遙遠(yuǎn)的夏季，齊楚能夠進(jìn)入我這個四歲幼童的記憶，僅僅因為他手中“噼里啪啦”地?fù)u著一把破芭蕉扇。堂舅告訴我，在他搖著芭蕉扇的時候，他和大舅已經(jīng)盯住了國民黨一個排的潰兵，準(zhǔn)確地說，是盯住了潰兵的四十多條“捷克式”步槍，再加上兩挺特別誘人的重機(jī)槍。這群潰兵從徐州戰(zhàn)場上惶惶地跑過來，到了杞地就把一個村莊里的祠堂當(dāng)成了老巢，干起了打家劫舍的勾當(dāng)。土匪頭子大老李給這群潰兵的麻排長捎話，讓他把潰兵拉過去，許給他一個副司令。麻排長正跟大老李討價還價，眼看就要隨大老李落草了。晚上，齊楚與我大舅相對而坐，芭蕉扇“噼啪”作響。我三姥爺來了，問他：“小殿章，你的扇子扇得急，你是有事瞞著我了！”齊楚說：“我和誠弟盯上了一群潰兵的武器。”大舅說：“愁的是沒有那么大的荷葉，包不了那么大的粽子！”三姥爺坐下來，說：“我這里有荷葉，先禮而后兵么！”次日下午，大舅和齊楚陪著麻排長和一個排的士兵來到了客房院。兵們用槍托趕來了一頭一躥一跳的黃牛，槍刺上掛著雞，山羊一聲不吭地拴在那棵拴過駱駝的牲口槽上。大舅臉色陰沉，齊楚卻忽閃著芭蕉扇，向麻排長賠著笑臉。三姥爺在這時走進(jìn)了我的記憶。但我想不起三姥爺身上有高等法政學(xué)堂留下的任何痕跡，只記得他長得像杞地農(nóng)民一樣敦實健壯，一張棱角分明的四方臉龐，兩鬢霜雪而紅光滿面，只是他那雙圓環(huán)眼里的內(nèi)容與農(nóng)民不同，有黑沉沉的智慧，也有閃亮的鋒芒。我望見他走出客廳，向滿院子士兵打著招呼。周奶就連忙把我抱走了。周奶的老伴——當(dāng)年在客房院當(dāng)差的老人告訴我，三姥爺迎上前說：“辛苦了，麻排長！”兵們轟然大笑，說：“我們排長臉皮麻姓氏不麻，他姓孫，是孫排長。”孫排長罵罵咧咧說：“這里的野百姓耍貧嘴，張口閉口叫我麻排長，把我的軍威也叫跑了！”三姥爺說：“對不起，誤會了，請孫排長原諒！聽說孫排長要帶著弟兄參加游擊隊，留在杞地抗日，這是杞地的幸事！請貴部在這里安營扎寨，我為弟兄們接風(fēng)洗塵?！睂O排長說：“那好，弟兄們的給養(yǎng)就全靠你老莊主了！”三姥爺說：“一言為定，只要你們留下來抗日，給養(yǎng)我包了?！蹦且惶欤褷斉懔巳?，說：“你們年輕人吃著喝著說著熱鬧著，我老了，不勝酒力，就不坐在這里礙事了?！饼R楚忙著給孫排長斟酒夾菜，三姥爺丟下一個眼色出了客廳。院子里也擺了幾桌酒席，兵們把槍支架在樹下，等不及當(dāng)差的倒酒，已經(jīng)在自斟自酌，猜拳行令?？头看翱诶?，三姥爺始終用悲憫的目光望著窗外的士兵，自言自語說：“不要流血?。　碧镁藦奈莺笸ㄏ蚧▓@的暗道里匆匆走來，“爹，大老李回話說，三老師給我打招呼是看得起我，麻排長那四十多條槍我就讓給游擊隊了，算我大老李也愛國一回。”三姥爺感嘆說：“這個土匪也懂得民族大義！”堂舅說：“他還說，他不敢忘了，他小時候吃過三老師的‘舍飯’。”三姥爺說：“算我沒糟蹋糧食！”堂舅盯著客廳說：“爹，動手吧！”三姥爺又嘆了一口氣，說：“叫他們再說會兒話，不能不教而誅。”天色漸暗，士兵們都已喝得嘴歪眼斜，卻還在劃拳行令。堂舅又從屋后的暗道里走過來，說：“爹，上菜的伙計捎話，談崩了！”三姥爺掀開竹簾，站在廊檐下拍了三下巴掌。墻頭、屋脊上，客房窗口里，忽拉一下露出了一排排黑洞洞的槍口。士兵們渾然不覺，只是醉眼惺忪地看著三姥爺。三姥爺大聲問：“弟兄們吃好喝足了嗎？”孫排長從窗口里探出腦袋說：“莊主，你是攆我們走哇？”三姥爺說：“孫排長，你不要走了，大老李托我捎話，他不來跟你接頭了。你們只有參加游擊隊……”三姥爺話沒落地，孫排長就倏地拔出手槍，“啪”的一聲槍響，三姥爺紋絲未動，孫排長卻一頭栽倒在窗臺上。“真格的！”杞地農(nóng)民說，“三老師伸手接住一顆熱乎乎的子彈，吹了口氣，叫它在手掌上翻了個跟頭，那子彈就‘日’地飛回去，麻排長胸脯上就‘噗’地冒出一朵血紅的大花。三老師是天上星宿下凡，玉皇大帝時刻保佑著他的！”當(dāng)差的老人卻說，不對，是齊楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里遞菜的虎子就從懷里掏出“小八音”，“啪”地一槍，把麻排長撂翻在窗臺上。士兵們都嚇傻了，正在發(fā)懵的崗哨也早被假扮成跑堂伙計的槍手繳了械。齊楚望著孫排長的尸首說：“可惜了，可惜了，怪你不愿意死在抗日戰(zhàn)場上。”我在周奶的里屋一覺醒來時，大家正在院子里高舉槍支，歡呼勝利。一群農(nóng)民向縮成一團(tuán)的士兵們吐著唾沫，領(lǐng)走了雞和牛羊。客房院的“鴻門宴”已經(jīng)成了一個傳奇故事并在流傳中繼續(xù)增添著新的細(xì)節(jié)?！兜胤街尽飞蠀s準(zhǔn)確無誤地記載著這次難得的繳獲：重機(jī)槍兩挺、“捷克式”步槍四十一支、左輪手槍一支、子彈五千余發(fā)。三姥爺又賣了二百多畝地，為游擊隊購買了一批槍支彈藥，這也作為一個愛國士紳的重大貢獻(xiàn)載入了杞地史冊。（節(jié)選自張一弓《遠(yuǎn)去的驛站》）6.關(guān)于《奪槍》一文，下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）A.文章開頭通過描述“我”四歲時的記憶，以兒童視角引入故事，增加了敘述的趣味性和真實性，同時引出了齊楚和大舅計劃奪取潰兵武器的情節(jié)。B.三姥爺?shù)男蜗笤谖闹斜豢坍嫷蒙鷦佣羁?，他外表像農(nóng)民一樣健壯，但眼神中透露出智慧和鋒芒，展現(xiàn)了他作為愛國士紳的堅定和智勇雙全。C.文中大舅的陰沉與齊楚的賠笑、三姥爺?shù)谋瘧懪c士兵們的狂歡形成鮮明的對比，凸顯了人物性格的復(fù)雜性，增強(qiáng)了故事情節(jié)的張力。D.結(jié)尾部分，文章通過農(nóng)民們對三姥爺神勇的夸張描述和《地方志》上的準(zhǔn)確記載，既增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，也肯定了三姥爺和游擊隊對國家的貢獻(xiàn)。7.下列對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.士兵趕著搶來的牛羊去赴宴，喝得嘴歪眼斜還在劃拳行令，這些細(xì)節(jié)寫出這批敗兵素質(zhì)低下，為雙方談崩作了鋪墊。B.孫排長拔槍，槍響，三老師接住子彈，吹口氣，子彈就飛回去……作者通過曲折變化的情節(jié)，表現(xiàn)了三姥爺?shù)纳裼隆.小說中人物語言個性特征明顯，如“安營扎寨”“接風(fēng)洗塵”“不能不教而誅”等用詞，表現(xiàn)了三姥爺?shù)奈幕B(yǎng)。D.小說敘述詳略得當(dāng)，詳寫客房院內(nèi)“鴻門宴”的奪槍過程，而對堂舅與大老李的溝通過程則一筆帶過，主次分明。8.三姥爺“丟下一個眼色出了客廳”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)他怎樣的心理？請結(jié)合文本加以概括。9.文章中關(guān)于“奪槍”有兩種不同的說法：一是三老師手接子彈讓其飛回?fù)糁袑O排長，二是齊楚用芭蕉扇震落“小八音”手槍擊中孫排長。這樣的敘事安排有何作用？請簡要分析?！敬鸢浮?.C7.B8.①示意齊楚留在客廳周旋麻排長；②暗示齊楚自己將要去為奪槍做準(zhǔn)備。9.①增添情節(jié)的傳奇色彩：兩種帶有奇幻色彩的說法，突破了現(xiàn)實邏輯，讓“奪槍”故事更具神秘性和戲劇性，增強(qiáng)了文本的吸引力。②豐富人物的個性特點(diǎn)：三老師手接子彈的說法，凸顯三姥爺?shù)膫髌嬗⑿坌蜗?；齊楚用芭蕉扇的說法，突出齊楚的機(jī)靈，使人物形象更豐滿多元。③深化主題的表達(dá)：無論哪種說法，都指向了對正義抗日力量的歌頌，強(qiáng)化了在民族危亡時刻，鄉(xiāng)土社會中各方力量（士紳、百姓等）為抗日貢獻(xiàn)力量的主題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說以抗日戰(zhàn)爭為背景，通過兒童視角和民間傳奇色彩，生動再現(xiàn)了愛國士紳三姥爺智奪潰兵武器的故事。作者巧妙運(yùn)用對比手法，細(xì)節(jié)描寫和雙線敘事，既展現(xiàn)了特殊歷史時期民眾的抗日智慧，又通過《地方志》的客觀記載與民間夸張傳說的并置，形成虛實相生的藝術(shù)效果，突顯了人民抗戰(zhàn)的史詩性和傳奇性?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。C.“文中大舅的陰沉與齊楚的賠笑……形成鮮明的對比”錯誤。文中并未使用對比手法來凸顯大舅的陰沉與齊楚的賠笑，這兩者的表現(xiàn)更多是為了展現(xiàn)他們在面對潰兵時的不同策略。同樣，三姥爺?shù)谋瘧懪c士兵們的狂歡也并非對比手法，而是分別展現(xiàn)了人物內(nèi)心的不同狀態(tài)和場景氛圍。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色分析鑒賞能力。B.“表現(xiàn)了三姥爺?shù)纳裼隆卞e誤。由“當(dāng)差的老人卻說，不對，是齊楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里遞菜的虎子就從懷里掏出‘小八音’，‘啪’地一槍，把麻排長撂翻在窗臺上。士兵們都嚇傻了，正在發(fā)懵的崗哨也早被假扮成跑堂伙計的槍手繳了械”可知，真實的奪槍過程是齊楚和虎子一起配合把麻排長撂翻在窗臺上；再結(jié)合原文“杞地農(nóng)民說”“三老師是天上星宿下凡，玉皇大帝時刻保佑著他的”等句子可知，是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民把三姥爺給“神化”了。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意及作用的能力。①在三姥爺使眼色之前，他在客廳里面向士兵們敬酒，“三姥爺陪了三杯酒，說：‘你們年輕人吃著喝著說著熱鬧著，我老了，不勝酒力，就不坐在這里礙事了?！倍藭r的齊楚正在給孫排長斟酒夾菜，三姥爺?shù)难凵袷疽?，有告知齊楚自己將要離開，讓齊楚留在客廳繼續(xù)周旋之意。②由文章“齊楚說：‘我和誠弟盯上了一群潰兵的武器?！薄叭褷斪聛恚f：‘我這里有荷葉，先禮而后兵么！’”可以看出，齊楚和三姥爺對奪槍這件事達(dá)成了共識，而“三姥爺丟下一個眼色出了客廳”便是暗示齊楚自己將要去為奪槍做準(zhǔn)備?！?題詳解】本題考查學(xué)生對重要情節(jié)、語段作用的把握能力。①三姥爺作為一名士紳，手接子彈讓其飛回?fù)糁袑O排長運(yùn)用了夸張的手法，帶有奇幻色彩。而齊楚用芭蕉扇震落“小八音”手槍擊中孫排長的說法也夸大了齊楚芭蕉扇的威力，也帶有奇幻色彩，從而讓“奪槍”故事更具神秘性和戲劇性。②前文提到三姥爺能以“先禮后兵”的策略穩(wěn)住潰兵，還能說服土匪大老李放棄爭奪武器，而三老師手接子彈的說法更是凸顯他的傳奇英雄形象。孫排長倏地拔出手槍，齊楚就拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下示意發(fā)起攻擊，突出齊楚的機(jī)靈。豐富了人物形象。③無論是哪種說法，本質(zhì)都是對“孫排長拒不抗日、淪為匪幫”的正義懲戒，以及對“民眾團(tuán)結(jié)抗日”的肯定，深化了文章主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。學(xué)者師達(dá)而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學(xué)。不疾學(xué)而能為魁士名人者，未之嘗有也。疾學(xué)在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術(shù)，而以強(qiáng)教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠(yuǎn)乎？學(xué)者處不化不聽之勢，而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。凡說者，兌①之也，非說之也。今世之說者，多弗能兌，而反說之。夫弗能兌而反說，是拯溺而硾②之以石也，是救病而飲之以堇③也，使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣。故為師之務(wù)，在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合也，合不可必。遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎？故師必勝理行義然后尊。（選自《呂氏春秋·孟夏紀(jì)第四》）【注】①兌：通“悅”。②硾（zhuì）：系上重物使下沉。③堇（jǐn）：野葛，可做毒藥。10.下列對文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是（）A.圣人之所在，則天下理焉理：治理得好B.圣人生于疾學(xué)疾：敏捷，快速，迅速C.師尊則言信矣，道論矣信：被人相信D.遺理釋義，以要不可必要：通“邀”，求，取11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法與文中畫波浪線句中加點(diǎn)字相同的一組是（）欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。A.句讀之不知，惑之不解 B.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C.師道之不傳也久 D.郯子之徒12.下列對文中有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.文章開篇提出“學(xué)者師達(dá)而有材，吾未知其不為圣人”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了老師的重要性，與《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的觀點(diǎn)有相通之處。B.作者認(rèn)為圣人誕生于勤奮學(xué)習(xí)，而勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于尊重老師，這與《勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，以及重視學(xué)習(xí)態(tài)度的觀點(diǎn)相呼應(yīng)。C.文中指出“往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽”，強(qiáng)調(diào)了師生之間應(yīng)有的正確態(tài)度，與《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”所倡導(dǎo)的師生平等觀念有所不同。D.文章最后提出“故師必勝理行義然后尊”，認(rèn)為老師只有掌握真理、推行道義才能得到尊重，這與《師說》中強(qiáng)調(diào)老師要“傳道受業(yè)解惑”，注重老師的學(xué)識和能力的觀點(diǎn)一致。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不疾學(xué)而能為魁士名人者，未之嘗有也。（2）是拯溺而硾之以石也，是救病而飲之以堇也。14.文章圍繞“尊師”展開論述，請簡要概括文中強(qiáng)調(diào)尊師的原因有哪些?！敬鸢浮?0.B11.C12.C13.（1）不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，未曾有過這樣的情況。（2）這就像是拯救溺水的人卻用石頭系在他身上讓他下沉，就像是治療病人卻給病人喝有毒的野葛汁一樣。14.①尊師是成為圣人的重要方式（學(xué)習(xí)的人拜通達(dá)有才的人為師，有望成為圣人）；②圣人所在之處天下安定，而尊師能讓君主得到圣人輔佐，實現(xiàn)名聲顯揚(yáng)、德行彰顯；③勤奮學(xué)習(xí)是成為圣人的前提，而勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于尊師（尊師才能讓老師的言論被信任、道義被傳揚(yáng)，進(jìn)而推動學(xué)習(xí)）?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文選自《呂氏春秋》，圍繞“尊師”展開論述，強(qiáng)調(diào)圣人之成在于“疾學(xué)”，而“疾學(xué)”之本在于尊師。作者指出，尊師不論貴賤，唯道是爭；師生互信方能教化通行，反之則如“拯溺以石”，適得其反。末段點(diǎn)明為師者須“勝理行義”，方能贏得尊重。全文邏輯嚴(yán)密，喻證生動，彰顯先秦儒家對師道的重視?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對文言實詞在文中的意義、用法和文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解的能力。A.句意：天下就會被治理得好。B.疾：勤奮、努力。句意：圣人是在努力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的。C.句意：老師受到尊重，他的話就會被人相信。D.句意：去求不一定能得到的東西。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解的能力。例句“欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也”中的“之”是助詞，用于主謂短語之間，取消句子獨(dú)立性，無實義。句意：想使自己名聲顯赫、自身平安，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進(jìn)入水中卻厭惡沾濕一樣。A.為賓語前置句，“之”為賓語前置標(biāo)志，無實義。句意：不知句讀，不解疑惑。B.為定語后置句，“之”為定語后置的標(biāo)志，無實義。句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。C.“之”與例句相同，都是助詞，用于主謂短語之間，取消句子獨(dú)立性，無實義。句意：古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。D.“之”為代詞，譯為“這”。句意：郯子這些人。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“有所不同”錯誤。文中“往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽”強(qiáng)調(diào)的是“老師不應(yīng)主動上門教導(dǎo)、學(xué)生不應(yīng)召喚老師，且學(xué)生不能自卑或輕視老師”，核心是“尊師重教的師生相處禮儀”；而《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”強(qiáng)調(diào)的是“師生之間在學(xué)識上可以相互學(xué)習(xí)，地位平等”，二者并非“有所不同”，而是從不同角度論述師生關(guān)系，前者側(cè)重“相處態(tài)度與禮儀”，后者側(cè)重“學(xué)識與地位的平等性”，本質(zhì)上都服務(wù)于“尊師重教、促進(jìn)學(xué)習(xí)”的核心。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“疾”，努力，勤奮；“魁士”，名人；“未之嘗有也”賓語前置句，正確語序為“未嘗有之也”，未曾有過這樣的情況；“之”，代詞，這樣的情況。（2）“是拯溺而硾之以石也”判斷句，判斷標(biāo)志為“是……也”，這就像是拯救溺水的人卻用石頭系在他身上讓他下沉；“溺”，動詞活用為名詞，溺水的人”；“硾之以石”，狀語后置句，正確語序是“以石硾之”，用石頭系在他身上讓他下沉；“飲之以堇”狀語后置句，正確語序是“以堇飲之”，給病人喝有毒的野葛汁；“飲”，給……喝。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析信息，概括要點(diǎn)的能力。①尊師是通向圣人的必由之路：文中指出“學(xué)者師達(dá)而有材，吾未知其不為圣人”，表明追隨通達(dá)有才之師學(xué)習(xí)，是成為圣人的關(guān)鍵路徑。師者承載道義，唯有通過尊師重道，方能接續(xù)圣人之學(xué)。②尊師關(guān)乎天下治亂與君主德行：圣人出則天下治，“圣人之所在，則天下理焉”，而尊師能招致圣人輔政，使左右皆重于道，進(jìn)而實現(xiàn)國家安定、君主名顯德彰。③尊師是“疾學(xué)”得以成立的前提：“圣人生于疾學(xué)”，而“疾學(xué)在于尊師”。唯有尊師，師言才可信、道論方可行；反之，輕師則道不行，自學(xué)無成，如同“懷腐而欲香”。故尊師實為推動有效學(xué)習(xí)、成就圣賢的根本保障。參考譯文：從師學(xué)習(xí)的人，如果他的老師通達(dá)并且又有才能，我不信他成不了圣人。只要有圣人在，天下就會被治理得好。圣人在這個地方，這個地方就受到尊重，圣人在那個地方，那個地方就受到尊重，因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不會計較他們的貴賤、貧富了。像這樣，（這個從師學(xué)習(xí)的人）名號就顯達(dá)了，德行就彰明了。所以，老師施行教誨的時候，也不計較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義。他們倘若能夠接受理義，對他們的教誨就會無不合宜。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能實現(xiàn)，這種情況在得到圣人之后才會發(fā)生。圣人是在努力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的。不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，未曾有過這樣的情況。努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于尊重老師。老師受到尊重，他的話就會被人相信，他的道義就會被人稱述而彰明了。因此，（別人不尊重他，沒有請他而）自動前往教人的老師不能教化他人，（不尊重老師，隨隨便便）召喚老師來教的人不可能受到教化；自卑的老師不會被人聽信，輕視老師的人不會聽從教誨。老師如果采用不可能教化他人、不會被人聽信的方法去勉強(qiáng)教育人，盡管想使自己的道義得以施行，使自身得以尊貴，不也差得太遠(yuǎn)了嗎？從師學(xué)習(xí)的人采取不愿受教化、不聽從教誨的態(tài)度，自己隨意行事，想使自己名聲顯赫、自身平安，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進(jìn)入水中卻厭惡沾濕一樣。凡是進(jìn)行說教，應(yīng)使對方心悅誠服，而不是生硬地說教。當(dāng)今世上的說教者，大多不能使人心悅誠服，反倒生硬地進(jìn)行說教。不能使人心悅誠服卻硬要說教，這就像是拯救溺水的人卻用石頭系在他身上讓他下沉，就像是治療病人卻給病人喝有毒的野葛汁一樣，（這樣）使世道越來越亂、不肖的君主越發(fā)昏惑的情形，從此就出現(xiàn)了。所以當(dāng)老師的首先要做的事情，就在于明辨事理，推行道義。事理明辨了，道義確立了，那么老師的地位就尊貴了，王公大人們就不敢怠慢他們了，上到至高無上的天子，前來朝見老師也不會覺得羞愧。大凡師徒相得是很不容易實現(xiàn)的。如果丟掉事理放棄道義而去求不一定能得到的東西，卻想要別人尊敬他，不也太難了嗎？所以老師必須使道理得以伸張、道義得以踐行，然后才能獲得真正的尊敬。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成小題。初到黃州蘇軾自笑平生為口忙，老來事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐。長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。逐客不妨員外置①，詩人例作水曹郎②。只慚無補(bǔ)絲毫事，尚費(fèi)官家壓酒囊③?！咀ⅰ竣賳T外置：指定額以外的官員，蘇軾此時授檢校水部員外郎。②水曹郎：水部員外郎。梁代的何遜、唐代的張籍、宋代的孟賓子皆以詩名，且都曾任水部郎。③壓酒囊：宋代官俸一部分用實物來抵?jǐn)?shù)，叫折支，這里說檢校官的“折支”，多用官府中釀酒用剩的酒袋來抵?jǐn)?shù)。作者曾自注：“檢校官例，折支多得退酒袋?！?5.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.開篇兩句用語簡潔，詩人借“自笑”“為口忙”“轉(zhuǎn)荒唐”之語，以自嘲口吻回顧自己的人生道路，同時也表露出作者復(fù)雜的心緒。B.三、四兩句宕開一筆，描繪初到黃州于風(fēng)塵仆仆中見江波而思魚美，望修竹而羨筍香，把美景和內(nèi)心感受自然融合在一起。C.最后兩句如綿里藏針，表面上寫詩人貶官到此將會破費(fèi)朝廷的“壓酒囊”，實際卻感慨萬千，體現(xiàn)出幽默之感，用語巧妙。D.詩歌語言沉郁頓挫，豪邁悲壯，大有《詩經(jīng)》“哀而不傷”的風(fēng)韻，寫出了詩人微妙的感情，顯示了詩人高超的表達(dá)技巧。16.本詩情感豐富，請結(jié)合全詩具體分析?！敬鸢浮?5.D16.①傷感與自嘲。開篇兩句詩人回顧人生道路，年輕時為口腹生計而奔忙，老來被貶黃州的傷感與自嘲之情。②喜悅與憧憬。詩人初到黃州，看長江聯(lián)想到魚美，望好竹聯(lián)想到筍香，喜悅之情，溢于言表，也包含對未來美好生活的憧憬。③豁達(dá)自適。在掃興的“員外置”前加了一個“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一個“例作”，用典自況，表現(xiàn)出安之若素、心胸開闊的豁達(dá)之情。④慚愧與嘲諷?！皦壕颇摇本褪枪ゅX，雖然錢不多，可對于一個“無補(bǔ)絲毫事”的人來說，有無功受祿的慚愧之情，同時也有懷才不遇，對朝廷不能委以重任的嘲諷?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《初到黃州》是蘇軾貶謫初期之作。開篇自嘲“事業(yè)荒唐”，藏傷感；中間見江思魚、望竹思筍，顯喜悅；后以“不妨”“例作”自寬，露豁達(dá)；尾聯(lián)“慚”中含諷。語言平淡卻藏深情，盡顯其逆境中的曠達(dá)心境?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“詩歌語言沉郁頓挫，豪邁悲壯”錯誤。從“自笑”“不妨”“例作”及“知魚美”“覺筍香”可知，詩歌語言平和曠達(dá)，無“沉郁頓挫，豪邁悲壯”之感，風(fēng)格判斷錯誤。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①首聯(lián)“為口忙”暗指半生仕途，“荒唐”道盡烏臺詩案后功業(yè)無成的失意，45歲稱“老”，暗含人生過半、抱負(fù)落空的喟嘆。②頷聯(lián)“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”宕開一筆，未嘗實物卻由景聯(lián)想魚美筍香，既顯對黃州風(fēng)物的喜愛，更藏對逆境中平凡生活的憧憬，情感轉(zhuǎn)向積極。③頸聯(lián)借“不妨”“例作”化解貶謫尷尬，以何遜、張籍等詩人曾任水曹郎的典故自況，將無實權(quán)的“員外置”轉(zhuǎn)化為安之若素的豁達(dá)。④尾聯(lián)“只慚無補(bǔ)絲毫事，尚費(fèi)官家壓酒囊”表面自慚無功受祿，實則暗諷朝廷埋沒其才——他曾有修蘇堤等政績，如今卻只能領(lǐng)微薄“壓酒囊”俸祿，盡顯懷才不遇的無奈。全詩悲而不傷，以曠達(dá)底色統(tǒng)攝復(fù)雜情感，盡顯東坡風(fēng)骨。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學(xué)》中“_______，_______”兩句與《論語》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”觀點(diǎn)一致，說明空想不如學(xué)習(xí)。（2）有些同學(xué)在閱讀經(jīng)典時，只摘抄妙句警語，而不注重領(lǐng)會思想、汲取智慧，用俗話來說，這叫“撿了芝麻丟了西瓜”，用韓愈的名句來說，可謂：“_______，_______?！保?）古代的詩人，多與美酒有不解之緣。唐詩中，就有很多詩篇寫到了“酒”這一意象。例如：“_______，_______。”【答案】①.吾嘗終日而思矣②.不如須臾之所學(xué)也③.小學(xué)而大遺④.吾未見其明也⑤.勸君更盡一杯酒⑥.西出陽關(guān)無故人（金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢/艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：須臾、遺、樽、羞、艱、鬢。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?！按蠹倚保且粋€很俏皮的名稱。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、書的作者是大家；二、A，是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言，篇幅顯得小一些罷了。若論學(xué)術(shù)性則不但不輕，有些反而相當(dāng)重。其實，篇幅大小也是相對的，一部書十萬字，若在老子、孔子的時代，又何嘗就小呢？編輯這套叢書，有一個用意就是節(jié)省讀者的時間，讓讀者在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。在信息爆炸的時代，人們要學(xué)的東西太多了。補(bǔ)習(xí)，遂成為經(jīng)常的需要。如果不善于補(bǔ)習(xí)，東抓一把，西抓一把，今天補(bǔ)這，明天補(bǔ)那，效果未必很好。如果把讀書當(dāng)成吃補(bǔ)藥，還會失去讀書時應(yīng)有的那份從容和快樂。這套叢書每本的篇幅都小，①讀者即使細(xì)細(xì)地閱讀，②慢慢地體味，③更花不了多少時間，④還可以享受讀書的充分樂趣。如果把它們當(dāng)成補(bǔ)藥來吃也行，劑量小，吃起來方便，消化起來也容易。我們還有一個用意，就是想做一點(diǎn)文化積累的工作。把那些經(jīng)過時間考驗的、讀者認(rèn)同的著作，搜集到一起重新出版，使之不至于泯滅。有些書曾經(jīng)暢消一時，但現(xiàn)在已經(jīng)不容易得到；有些書當(dāng)時或許沒有引起很多人注意，但時間證明它們價值不斐。這兩類書都需要挖掘出來，讓它們重現(xiàn)光芒。然而，這套叢書B，我們也想請一些著名的學(xué)者新寫一些學(xué)術(shù)性和普及性兼?zhèn)涞男詽M足讀者日益增長的文化須求。“大家小書”的開本不大，讀者可以揣進(jìn)兜里，隨時隨地掏出來讀上幾頁。在路邊等人的時候，在排隊買戲票的時候，在車上、在公園里，都可以讀。這樣的讀者多了，會為社會增添一些文化的色彩和學(xué)習(xí)的氣氛，豈不是一件好事嗎？18.下列選項中的引號與“大家”“小書”的引號作用相同的一項是（）A.沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。B.“神舟”上天，“蛟龍”入海，?？者B心，互致祝福。C.地鐵上，那個“高素質(zhì)”的人正在隨手丟煙蒂。D.抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。19.文中第三段有三處錯別字，請找出并加以改正。20.請在文中空白橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)