小學(xué)文言文經(jīng)典篇目教學(xué)參考資料前言文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語語言的源頭活水。在小學(xué)階段進行適量的文言文啟蒙教學(xué)，不僅有助于學(xué)生感受漢語的精煉之美，培養(yǎng)語感，積累語料，更能讓他們在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升人文素養(yǎng)。本資料旨在為小學(xué)階段經(jīng)典文言文篇目的教學(xué)提供一些思路與建議，以期幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)文言文教學(xué)的基本原則1.興趣先導(dǎo)，降低門檻：小學(xué)生初識文言文，難免有畏難情緒。教學(xué)中應(yīng)多采用故事、游戲、情境等生動活潑的形式，將學(xué)生帶入文本，激發(fā)其好奇心與求知欲，避免一開始就進行枯燥的字詞句訓(xùn)詁。2.誦讀為本，培養(yǎng)語感：“書讀百遍，其義自見”。文言文的韻律和節(jié)奏是其獨特魅力所在。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)和情感，逐步培養(yǎng)文言文的語感。3.精講多練，注重積累：對于字詞的解釋，應(yīng)結(jié)合具體語境，力求簡潔明了，避免過度深挖。鼓勵學(xué)生積累常見的文言實詞、虛詞及固定句式，但不強求死記硬背，以理解運用為主。4.立足文本，適度拓展：教學(xué)應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，確保學(xué)生理解基本文意。在此基礎(chǔ)上，可進行適度的拓展延伸，如相關(guān)的文化常識、成語典故等，豐富學(xué)生的文化積淀。5.因材施教，循序漸進：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇合適的篇目和教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐步提升學(xué)生的文言文閱讀能力。二、經(jīng)典篇目教學(xué)參考（一）《三字經(jīng)》（節(jié)選）1.篇目特點：*三字一句，朗朗上口，韻律感強，易于記誦。*內(nèi)容涵蓋了教育、歷史、天文、地理、倫理道德等多方面知識。*是中國傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典，具有深厚的文化底蘊。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀、背誦所選章節(jié)。*初步理解所選章節(jié)的大意，感受其中蘊含的道理（如重視教育、孝敬父母等）。*激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3.教學(xué)重難點：*重點：朗讀背誦，初步理解句意。*難點：部分語句涉及的歷史典故及抽象道理的理解。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：可從學(xué)生熟悉的啟蒙讀物入手，或講述古人刻苦學(xué)習(xí)的小故事，引出《三字經(jīng)》。*初讀感知：教師范讀（注意節(jié)奏、韻律），學(xué)生跟讀、自由讀、分組讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*品讀理解：*逐句或逐段講解，結(jié)合學(xué)生生活實際，用通俗易懂的語言解釋含義。例如，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”可聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的重要性。*對于涉及典故的句子（如“昔孟母，擇鄰處；子不學(xué)，斷機杼”），可通過講故事的方式幫助學(xué)生理解。*誦讀記憶：通過多種形式的誦讀（拍手讀、接龍讀、表演讀等），幫助學(xué)生熟讀成誦。*拓展延伸：鼓勵學(xué)生搜集《三字經(jīng)》中的其他名句，或分享自己知道的與內(nèi)容相關(guān)的故事。（二）《刻舟求劍》（《呂氏春秋·察今》）1.篇目特點：*篇幅短小，情節(jié)生動，是一則寓意深刻的寓言故事。*文字淺顯，故事性強，符合小學(xué)生的閱讀興趣。*包含明確的寓意，能給人以啟示。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀課文，能借助注釋了解故事大意。*理解成語“刻舟求劍”的含義，明白其中蘊含的不懂得隨著情況的變化而改變看法或辦法是行不通的道理。*初步學(xué)習(xí)通過人物言行分析人物特點的方法。3.教學(xué)重難點：*重點：理解故事內(nèi)容，把握寓意。*難點：理解“是吾劍之所從墜”、“求劍若此，不亦惑乎”等關(guān)鍵語句的意思，以及如何將故事寓意與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：可從“劍”入手，或直接提問“如果你的東西掉到水里了，你會怎么辦？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入故事。*初讀疏通：學(xué)生自讀，借助拼音和注釋，嘗試讀通課文，圈點不理解的字詞。教師重點指導(dǎo)“涉”、“遽”、“契”、“矣”、“惑”等字的讀音和含義。*再讀理解：*教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解意思，可用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。*討論：楚人是怎么做的？他為什么這樣做？結(jié)果怎樣？你覺得他是一個怎樣的人？*重點分析“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”這句話，讓學(xué)生明白其中的“惑”。*探究寓意：引導(dǎo)學(xué)生討論：這個故事告訴我們什么道理？生活中有沒有類似“刻舟求劍”的人或事？*拓展運用：*指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。*學(xué)習(xí)用“刻舟求劍”這個成語造句。（三）《詠雪》（《世說新語·言語》）1.篇目特點：*語言凝練，意境優(yōu)美，是一篇描寫雪景的佳作。*通過對話展現(xiàn)人物風(fēng)采，尤其是謝道韞的聰慧機敏。*包含著名的比喻句“未若柳絮因風(fēng)起”。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*理解課文內(nèi)容，感受雪的美麗以及古人的才情。*品味“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”兩個比喻的妙處，學(xué)習(xí)運用比喻手法。3.教學(xué)重難點：*重點：理解文意，感受比喻的妙處。*難點：體會古人家庭聚會的溫馨氛圍及對才女謝道韞的贊賞之情。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：播放雪景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述所見雪景，自然引出古人對雪的吟詠。*朗讀品味：*教師范讀，讀出文言的韻味和故事的情趣。*學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀（敘述者、謝太傅、胡兒、謝道韞），體會人物語氣。*疏通文意：*學(xué)生借助注釋自主疏通，小組討論疑難字詞。*教師點撥重點字詞：“內(nèi)集”、“講論文義”、“俄而”、“驟”、“差可擬”、“未若”、“因”。*用自己的話說說故事的內(nèi)容。*品味賞析：*討論：謝太傅為什么“大笑樂”？他更欣賞誰的比喻？為什么？*比較“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會“柳絮”比喻的靈動、飄逸之美，更符合雪花的特點。*背誦積累：指導(dǎo)學(xué)生在理解和品味的基礎(chǔ)上背誦課文。*拓展延伸：鼓勵學(xué)生搜集描寫雪的詩句，嘗試用比喻手法寫一句描寫雪景的話。（四）《楊氏之子》（《世說新語·言語》）1.篇目特點：*篇幅極短，語言幽默風(fēng)趣，人物形象鮮明。*講述了一個聰慧的孩子巧妙應(yīng)答的故事，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。*對話簡潔傳神，充滿機趣。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*借助注釋和工具書理解課文大意，感受楊氏之子的機智聰慧和有禮貌。*體會人物語言的巧妙，初步感受文言文的簡潔之美。3.教學(xué)重難點：*重點：理解故事內(nèi)容，感受楊氏之子的機智。*難點：理解“此是君家果”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩句對話的巧妙之處，體會委婉應(yīng)答的語言藝術(shù)。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：講述一個關(guān)于聰明孩子的小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。*初讀課文：學(xué)生自由讀，圈出生字新詞和不理解的句子。教師正音，特別是“為（wèi）設(shè)果”、“應(yīng)（yìng）聲答曰”、“家禽（qín）”。*研讀理解：*逐句理解：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”——點出人物、年齡、特點。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！薄淮尘啊⑹录??！盀樵O(shè)果，果有楊梅?！薄憩F(xiàn)孩子的熱情、有禮貌。*重點研讀對話：孔君平為什么說“此是君家果”？（楊梅的“楊”與楊氏子的“楊”相同）楊氏子是如何回答的？“未聞孔雀是夫子家禽?！保兹傅摹翱住迸c孔君平的“孔”相同，用“未聞”巧妙否定，既禮貌又有力）*品讀感悟：*分角色朗讀對話，體會人物的語氣和心理活動。*討論：楊氏之子的回答妙在哪里？（既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又巧妙地反駁了孔君平，體現(xiàn)了他的聰慧和反應(yīng)敏捷。）*背誦課文：在理解和品味的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦。*拓展運用：如果來的是“李”夫子，看到桌上的“李子”，會怎么說？楊氏之子又會如何應(yīng)答？（鼓勵學(xué)生模仿對話形式進行創(chuàng)作。）三、通用教學(xué)策略與注意事項1.營造氛圍，激發(fā)興趣：教師自身應(yīng)展現(xiàn)出對文言文的熱愛，通過生動的語言、豐富的表情和肢體動作，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？衫枚嗝襟w資源（圖片、音頻、動畫）輔助教學(xué)。2.強化誦讀，培養(yǎng)語感：“讀”是文言文教學(xué)的生命線。要保證學(xué)生充分的誦讀時間，形式要多樣，范讀要到位，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會語氣，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵。3.字詞教學(xué)，注重方法：*不求字字落實，但求重點突破。對關(guān)鍵字詞、古今異義詞、一詞多義等要給予關(guān)注。*引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、工具書自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀文言文的初步能力。*可采用歸類法、比較法、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解和記憶。4.化繁為簡，深入淺出：講解時要避免過多的術(shù)語和抽象的理論分析，要用小學(xué)生能聽懂的語言，將深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的情節(jié)簡單化。多聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有知識經(jīng)驗。5.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)探究：鼓勵學(xué)生大膽提問，對學(xué)生的疑問要耐心解答，并引導(dǎo)他們進行思考和探究，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力。6.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：在理解的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的仿寫、改寫，或用現(xiàn)代文復(fù)述故事，或?qū)⑽难晕闹械牡览磉\用于生活實際，真正做到學(xué)以致用。7.文化浸潤，潤物無聲：文言文教學(xué)不僅僅是語言文字的教學(xué)，更是文化的傳承。要在教學(xué)中適時滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文