小學(xué)數(shù)學(xué)減法運算教學(xué)設(shè)計范例在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系中，減法運算作為與加法運算相輔相成的基礎(chǔ)運算，其重要性不言而喻。它不僅僅是一種技能的習(xí)得，更是邏輯思維與問題解決能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。對于低年級學(xué)生而言，減法的抽象概念往往比加法更難理解，因為它涉及到“拿走”、“去掉”、“剩余”等逆向思維過程。因此，一個精心設(shè)計的減法運算教學(xué)方案，需要充分考慮學(xué)生的認知特點，將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活情境、直觀的操作體驗緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐步構(gòu)建對減法意義的理解，并掌握基本的計算方法。一、教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的“減法運算初步認識”，具體涉及10以內(nèi)（或20以內(nèi)，可根據(jù)實際教學(xué)進度調(diào)整）的減法運算，包括理解減法的含義、認識減號、掌握減法算式的讀寫以及初步的計算方法。二、教學(xué)目標1.知識與技能：*使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步理解減法的含義，知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法計算。*認識減號“-”，能正確讀出減法算式，初步掌握減法算式的寫法。*引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察等方式，初步掌握10以內(nèi)（或20以內(nèi)）減法的計算方法，并能正確計算簡單的減法算式。2.過程與方法：*通過創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境和數(shù)學(xué)活動，如“分物”、“拿走”、“劃掉”等，讓學(xué)生在動手操作和自主探究中體驗減法的過程。*鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論與交流，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象和概括能力。*引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，并嘗試用減法算式表示出來，初步培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*在探索減法的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。*培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、積極思考、樂于表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣。*在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。三、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：理解減法的含義，認識減號，掌握減法算式的讀寫方法，并能正確計算10以內(nèi)（或20以內(nèi)）的減法。*教學(xué)難點：理解減法的“逆運算”含義，即從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分是多少。以及在具體情境中準確判斷何時用減法解決問題。四、教學(xué)準備*教師準備：多媒體課件（包含與減法相關(guān)的生活情境圖、動畫演示）、實物教具（如水果模型、小棒、圓片等）、數(shù)字卡片、算式卡片。*學(xué)生準備：學(xué)具盒（內(nèi)含小棒、圓片等）、練習(xí)本、鉛筆。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗：*教師：“小朋友們，我們之前學(xué)習(xí)了加法，還記得加法是表示什么嗎？（把兩部分合起來）”*出示簡單的加法口算題，如：3+2=？5+4=？（學(xué)生口答，并說說算式表示的意思）*出示一幅有5個蘋果的圖片，提問：“圖上有幾個蘋果？如果老師再放上1個，現(xiàn)在有幾個？用什么方法計算？算式是？”（鞏固加法意義）2.故事引入，感知“去掉”：*教師：“今天，小明的媽媽買了一些又大又紅的蘋果，我們一起來看看?！保ㄕn件出示情境圖：盤子里有5個蘋果，小明拿走了1個）*提問：“小朋友們仔細看，盤子里原來有幾個蘋果？（5個）發(fā)生了什么變化？（小明拿走了1個）現(xiàn)在盤子里還剩下幾個蘋果呢？”*引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述：原來有5個，拿走了1個，剩下4個。*教師：“像這樣，從原來的總數(shù)里‘拿走’、‘去掉’一部分，求還剩下多少，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——減法?！保ò鍟n題：減法）（二）探究新知，理解意義1.動手操作，深化理解：*活動一：分物游戲*教師：“現(xiàn)在請小朋友們拿出自己的學(xué)具盒，我們來做個小游戲。請你先拿出5根小棒，代表5個蘋果?！保▽W(xué)生操作）*“如果從這5根小棒中拿走2根，想一想，還剩下幾根？”（學(xué)生動手操作：從5根中拿走2根，數(shù)剩下的）*請學(xué)生匯報結(jié)果，并說說自己是怎么做的。（從5根里去掉2根，還剩3根）*活動二：圈一圈，畫一畫*課件出示點子圖：○○○○○（5個圓）*教師：“請小朋友們看著屏幕，這里有5個圓，如果去掉2個，你能想辦法表示出來嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生思考可以用“劃掉”或“圈起來”表示去掉）*學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫圖表示，教師巡視指導(dǎo)。*展示學(xué)生作品，并請學(xué)生說說自己的想法。2.認識減號與算式：*教師：“我們剛才從5個蘋果里拿走1個，剩下4個；從5根小棒里拿走2根，剩下3根。這些過程都可以用一個簡單的算式來表示。”*以“5個蘋果，拿走1個，剩下4個”為例：*教師：“原來有5個蘋果，我們就寫數(shù)字5?！米摺?、‘去掉’在數(shù)學(xué)上我們用一個符號來表示，這個符號叫做‘減號’，寫作‘-’。”（板書：減號“-”，并帶領(lǐng)學(xué)生書空）*“拿走了1個，就在減號后面寫1?！保ò鍟?-1）*“還剩下多少呢？剩下4個，我們就用‘等于號’連接，后面寫4?！保ò鍟?-1=4）*教讀算式：“5減1等于4”。（學(xué)生齊讀，指名讀）*提問：“誰能說說這個算式中，5表示什么？1表示什么？‘-’表示什么？4表示什么？整個算式表示什么意思？”*引導(dǎo)學(xué)生完整表述：“算式5-1=4表示原來有5個，去掉1個，還剩下4個?！?.情境遷移，鞏固算式：*回到“小棒”的例子：“剛才我們拿5根小棒，拿走2根，剩下3根，這個過程怎么用算式表示呢？”（引導(dǎo)學(xué)生列出：5-2=3，并說說每個數(shù)和符號的意義）*課件再出示幾個不同的減法情境圖（如：樹上有4只小鳥，飛走了2只；書架上有3本書，借走了1本等），讓學(xué)生嘗試口頭列出減法算式，并說說算式的意義。4.學(xué)習(xí)計算方法：*教師：“我們知道了減法算式的意思，那5-2等于幾，你們是怎么算出來的呢？”*鼓勵學(xué)生說出自己的想法，可能的方法有：*倒著數(shù)：從5開始，倒著數(shù)2個數(shù)，4、3，所以5-2=3。*想加算減：因為2+3=5，所以5-2=3。（如果學(xué)生未提及，教師可適當引導(dǎo)）*數(shù)剩下的：擺小棒，拿走2根，數(shù)剩下的小棒數(shù)量。*教師對學(xué)生的各種方法給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法更簡便。對于10以內(nèi)的減法，“想加算減”是一種重要且高效的方法，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握。（三）鞏固練習(xí)，深化理解1.基礎(chǔ)練習(xí)：看圖列式*課件出示幾幅表示減法的靜態(tài)圖（如：原來有6個氣球，破了3個；草地上有7只羊，跑掉了2只），讓學(xué)生獨立在練習(xí)本上列出算式并計算。完成后同桌互相說說算式的意義。*教師巡視，關(guān)注學(xué)生是否能正確理解圖意并列出算式。2.動手操作：擺一擺，算一算*教師說算式，學(xué)生用學(xué)具擺一擺，并說出結(jié)果。如：6-3=？（學(xué)生擺6個圓片，拿走3個，數(shù)剩下3個）*同桌合作：一人說一個10以內(nèi)的減法算式，另一人擺學(xué)具驗證結(jié)果，然后交換。3.游戲互動：摘蘋果（或其他形式）*課件出示一棵蘋果樹，蘋果上寫著減法算式，如：8-1=？7-3=？9-5=？*學(xué)生搶答，答對的可以“摘”下蘋果。增加練習(xí)的趣味性。4.解決問題：生活中的減法*教師：“減法在我們的生活中用處可大了。想一想，我們生活中哪些地方會用到減法呢？”*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例，如：媽媽買了10個雞蛋，早上用了2個，還剩幾個？我有5支鉛筆，借給同學(xué)2支，還剩幾支？*選擇幾個學(xué)生提出的問題，讓大家一起列式解答。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)：*教師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（減法）什么情況下我們用減法計算？（從總數(shù)里去掉一部分，求剩下多少）”*“減法算式里，那個符號叫什么？（減號）算式怎么讀？”*“計算減法時，我們可以用哪些方法？”（倒著數(shù)、想加算減、擺學(xué)具等）2.知識拓展（可選）：*出示一道開放性題目，如：“□-□=3”，提問：“這個算式可能表示什么意思呢？你能想出幾種不同的填法？”（引導(dǎo)學(xué)生思考，答案不唯一，如4-1=3，5-2=3等）*鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索生活中的減法問題。（五）布置作業(yè)（可選，低年級以口頭作業(yè)和實踐為主）1.口頭作業(yè)：和爸爸媽媽一起玩“減法拍手歌”，或者說說家里物品“去掉”一部分后還剩多少的例子。2.實踐作業(yè)：數(shù)一數(shù)自己的玩具，拿走幾個，算算還剩幾個，并用算式記錄下來。3.書面作業(yè)：完成教材對應(yīng)頁碼的練習(xí)題，注意書寫規(guī)范。六、板書設(shè)計減法（情境圖：5個蘋果，拿走1個）從總數(shù)里“拿走”、“去掉”一部分，求還剩多少，用減法計算。5-1=4︱︱︱︱減號︱原來有去掉還剩5個1個4個讀作：5減1等于4（其他例題算式，如5-2=3，可根據(jù)教學(xué)過程逐步添加）計算方法：*倒著數(shù)*想加算減（2+3=5，所以5-2=3）*擺學(xué)具七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）*本設(shè)計注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過故事和動手操作，力求讓學(xué)生在具體感知中理解減法的意義。這符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，但在實際操作中，要注意把控課堂紀律，確保每位學(xué)生都能參與到活動中來。*“想加算減”的方法對于后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的減法至關(guān)重要，在初步教學(xué)時可以滲透，但不宜強求所有學(xué)生立刻掌握，允許學(xué)生選擇自己喜歡的、能理解的方法進行計算，逐步引導(dǎo)優(yōu)化。*練習(xí)環(huán)節(jié)形式多樣，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要注意練習(xí)的層次性和針對性，關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展需求。*在教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生用自己的語言描述減法的過程和算式