2025年秋部編版語文四上第8課蝴蝶的家（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+＋備課素材）《蝴蝶的家》說課稿

說教材

這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識生字，掌握多音字“雀"。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者對若小動物的關(guān)愛之情是教學(xué)重點(diǎn)；

2.感受作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

說教學(xué)過程：

渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

課前播放凱麗金的名曲《回家》，配以一家人在家中其樂融融的圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，傾聽著優(yōu)美動聽的旋律，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光由人的家引向了其它生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀。文中“喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫：“輕盈、素潔、柔弱"再加上擬人手法的使用“載不動一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對比，更激發(fā)了學(xué)生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。

學(xué)生朗讀“想到這里……"。此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急地問著?！耙欢ú卦凇薄耙欢利惗闾?一定是這樣的”配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情

文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。暴雨中的蝴蝶到底哪兒去了？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測。隨著答案一個(gè)個(gè)地被否定，暴雨中的蝴蝶已經(jīng)真正成為了孩子們心中的謎。憐愛之心、關(guān)愛之情隨著孩子們的憂慮與著急毫無保留地呈現(xiàn)出來，生命的內(nèi)涵在師生、生生、生本的互動反饋中得到了提升。

名言導(dǎo)行，培養(yǎng)探索之情

本節(jié)課除了引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感，體會文章的語言外，還在于激發(fā)學(xué)生探索的情懷，培養(yǎng)探索精神。課程已臨近結(jié)束，可蝴蝶的家在哪兒我們?nèi)匀徊恢?。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，通過名言導(dǎo)行讓學(xué)生認(rèn)識到有疑問才會有探索、才會有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生們再次聽到音樂《回家》時(shí)，他們都帶著深深的疑問、濃濃的興趣走出教室，去尋找新的答案。

特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂。"縱觀本節(jié)課，教師以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中充分地感受到語言文字的魅力的同時(shí)，盡情地享受探索知識的快樂。8.*蝴蝶的家

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音給下列畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√"。躲避（bìpì）

震撼（gǎnhàn）

喧鬧（xuānxüān）屋檐（yányuán）

孔雀（quèqiǎo）

家雀兒（quèqiǎo）

形比一比，再組詞。感（

）

避（

）

吹（

）

雀（

）撼（

）

壁（

）

炊（

）

鳥（

）

義詞語理解。喧嚷：

輕盈：

_斑斕：

_

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知整體感知。

預(yù)習(xí)目標(biāo)三：思考質(zhì)疑嘗試從不同的角度提出自己的問題。

拓展資料查資料了解蝴蝶的生活習(xí)性。

日積月累7.找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子，說明作用。

蝴蝶的家在哪里？

蝴蝶的家

作者進(jìn)行了幾種猜想，

分別是什么？你覺得

在哪里？請?jiān)谙旅娴?/p>

框里填出來。8*蝴蝶的家

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)4個(gè)生字，積累多音字“雀”。

2．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類?！菊Z文要素】

3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！菊Z文要素】

4.能體會到作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂，進(jìn)一步感受對生命的關(guān)愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容提問，篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

［教學(xué)過程］

圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，在進(jìn)入今天的新課之前，老師這里有一些圖片，先來一起看一看。（課件出示蝴蝶圖片）。這些蝴蝶真美啊，同學(xué)們，你對蝴蝶了解多少呢，你知道蝴蝶的家在哪里嗎？今天這篇課文，就是與蝴蝶的家有關(guān)，一起走進(jìn)今天的新課學(xué)習(xí)。（出示課題）

二、運(yùn)用方法，提出問題

1.初讀課文，檢測字詞。

教師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其注意生字和新詞，一會兒我們來交流。

學(xué)生自讀課文。

①出示會認(rèn)字，通過組詞來加強(qiáng)學(xué)生對會認(rèn)字的熟悉。

②出示多音字“雀"。辨析“家雀兒”和“麻雀"：在本課“麻雀”中讀què，另外它還有個(gè)讀音，qiǎo“家雀兒"。放到課文中的語境中讀。

2.整體感知：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流，教師總結(jié)：擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無果（第6自然段）。

2.再讀課文，提出自己的問題。

自由讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問題，并嘗試解決。

（1）引導(dǎo)回顧：在本單元的前三課中，我們學(xué)習(xí)了哪些提問方法？

預(yù)設(shè)：

學(xué)會了提問的角度：局部、整體、內(nèi)容、寫法、啟示，知道要篩選出對理解課文最有幫助的問題……

（2）教師過渡：認(rèn)真讀課文，試著用前幾課學(xué)過的提問方法，提出自己的問題吧。

學(xué)生默讀課文，記錄下自己的問題。

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生提出了什么問題，如果發(fā)現(xiàn)好的問題，及時(shí)肯定并啟發(fā)其他學(xué)生。

學(xué)生1：我想問，為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急"？

學(xué)生2：我想問，作者為什么會這么好奇蝴蝶的家在哪里？

學(xué)生3：我想問，究竟該用什么樣的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？

（3）小組合作，梳理問題。

小組成員輪流分享自己提出的問題，選出小組最值得思考的三個(gè)問題，填寫《小組問題清單》。

個(gè)人問題清單

序號組內(nèi)最值得思考的問題提問角度

1

2

3

（4）全班交流，篩選問題。

各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說明推薦理由。全班共同討論，篩選出至少三個(gè)“最值得思考的問題”，形成《全班問題清單》。

全班問題清單

1.

2.

3.

三、嘗試解決，深度理解

1.集體研討問題。

過渡：大家選出了三個(gè)最值得思考的問題，現(xiàn)在讓我們再來讀課文，尋找答案。

（1）集體研討問題1：第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？

出示課文，自讀3/4兩個(gè)自然段。

預(yù)設(shè)：采用自問自答的方式，不斷否定自己對蝴蝶的家的位置的猜測，體現(xiàn)了作者著急想知道蝴蝶家在哪里，表現(xiàn)了對蝴蝶的擔(dān)心。

（2）集體研討問題2：為什么作者要反復(fù)寫“我"為蝴蝶著急？

①閱讀課文，在文中勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子。

預(yù)設(shè)：“我一想起來就為蝴蝶著急"想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹绷恕?誰要是能說給我聽，我就不著急了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，說說自己的感受。

②文中是怎么描寫作者著急的？我們一起來看。

下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要怎么樣？（躲避）

蝴蝶怎么辦呢？這句話的作用是——（引出下文，引起讀者的好奇心。）

天氣是怎樣的？（讀課文第1自然段，找出描寫天氣的詞語，總結(jié)：天低沉、雷雨交加、風(fēng)怒吼、雨密集）

從這些描述中可以感受到雨非常的大，天氣非常的惡劣。

這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？出示語段：

它們的身體是那樣輕盈，載不動一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

指導(dǎo)：“是那樣……是那樣……是那樣……"運(yùn)用了排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”是反問句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？

③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對小生命的關(guān)愛之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。

（3）集體研討問題3：蝴蝶到底有沒有家呢？

①閱讀第6自然段我們可以知道，文中的“我”最終也未找到蝴蝶的家，同學(xué)們，你知道蝴蝶到底有沒有家呢？自己在課后通過多種途徑查閱資料，尋找答案。

②資料鏈接。

總結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用了提問的閱讀策略一起學(xué)習(xí)了《蝴蝶的家》這篇課文，相信同學(xué)們有了很多的收獲，希望同學(xué)們在課下查閱資料，一起討論，找到其他問題的答案。也希望你們在今后的學(xué)習(xí)中也能使用這種方法，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。

結(jié)構(gòu)梳理。

［教學(xué)反思］

本文是一篇自讀課文，是教讀課文中已經(jīng)教授了一定方法的基礎(chǔ)上的運(yùn)用與實(shí)踐。教材除了在課題下給出提示外，沒有更多的指引，因此，我將此文的執(zhí)教關(guān)鍵詞設(shè)定為“開放”，開放文本提問的空間、時(shí)間、角度，開放交流問題的渠道，讓學(xué)生在開放的教學(xué)中體驗(yàn)提問的樂趣，鞏固提問策略學(xué)習(xí)的結(jié)果。

此外，我還加強(qiáng)了單元課文之間的延伸遷移，聯(lián)系上一節(jié)課的課后練習(xí)，繼續(xù)鞏固問題清單的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生對信息的收集與整理。同時(shí)，對清單進(jìn)行批注、篩選、甄別，讓學(xué)生羅列清單過程的思維變得清晰可見，達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。類文閱讀-8*蝴蝶的家

蝴蝶花兒（節(jié)選）

馮喆

春天到了，花園里的花開了。辛勤的小蜜蜂和美麗的蝴蝶們，扇動著翅膀飛過來了。它們唱著，跳著，在這朵花上停一停，在那朵花上落一落，將花兒的生命一年年地傳下去。

我仿佛聽見了蝴蝶媽媽的聲音：“孩子，我們的生命很短暫，我希望你們能在短暫的時(shí)間里讓沒有花的地方變成花園?！毙『麄凖R聲回答：“媽媽，您放心吧，我們會做到的。"

第一天，大女兒彩蝶來到花園里，（

）著說：“你們愿意跟我去別的地方生活嗎”小草高興地說：“我愿意去。"彩蝶（

）地說：“你只是棵小草，又不是花兒?！被▋簜兟牭竭@話，心想：你也太看不起人了。便說：“我們都不去了。"彩蝶非常失望地走了……

第二天，二女兒鳳蝶來到花園里，用很（

）的口氣命令花兒和小草：“你們立刻跟隨我到另外一個(gè)地方去生活?！毙〔莺突▋赫l也不理它，鳳蝶非常生氣地走了……

第三天，小女兒粉蝶來到花園里，用觸角輕輕地摸著小草的葉子和花兒的花瓣兒，（

）地說：“花兒、小草，我想請你們幫助我把光禿禿的地方變成美麗的花園，你們愿意嗎"花兒和小草都非常高興地說：“我們愿意，我們愿意!”粉蝶很（

）地說：“太好啦，讓我們一起努力吧!"

春風(fēng)吹來了，小草搖起來，花兒動起來，引得小蜜蜂和蝴蝶們來回飛……它們飛到哪兒，哪兒就有歌聲。它們落到哪兒，哪兒就有花朵。就連小草都變成了美麗的蝴蝶花。

蝴蝶花兒給我們帶來了一個(gè)繁花似錦的世界。

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中的括號里。

傲慢

感激

微笑

不情愿

誠心誠意

2.花兒們?yōu)槭裁磳麐寢尩拇笈畠翰实f：“我們都不去了”？

3.小草和花兒都不理蝴蝶媽媽的二女兒鳳蝶，是因?yàn)椋?/p>

）

A.她并不是真心邀請小草和花兒的。___B.她用的是傲慢的命令的語氣。

C.她太愛生氣，不能和小草、花兒做朋友。

4.蝴蝶媽媽的小女兒粉蝶為什么能得到小草和花兒的幫助呢？用自己的話說一說吧。

5.讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理呢？

參考答案

1.微笑不情愿傲慢誠心誠意感激

2.因?yàn)椴实X得小草不是花兒，不想邀請他，花兒們覺得她“太看不起人了"。

3.C

4.因?yàn)榉鄣钦\心誠意去邀請小草和花兒的，而且很有禮貌，得到支持后首先道謝。

5.示例：我明白了為人處世要誠心誠意，對人要有禮貌，讓人心里舒服才能更好地合作。

螳螂

法布爾

螳螂的外表很美麗。它長著細(xì)長的腰身，還披著一件淡綠色的外衣。當(dāng)它把上半身直立起來的時(shí)候，前腿也會前伸，就像正在祈禱一樣，模樣很像一個(gè)虔（qián）誠的修女。

螳螂（

）很美麗，（

）性情卻非常兇猛。它那像鐮刀一樣的大腿是一對捕捉足，腿上有很多鉤刺和鋸齒。它的小腿上也有很多鋸齒，甚至比大腿上的還要多。小腿鋸齒的末端長著尖銳的硬鉤子。記得有一次，我試圖抓住一只螳螂。我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。

螳螂靜止的時(shí)候，看起來很溫和。但是只要?jiǎng)e的昆蟲在它面前路過，無論是有意還是無意的，它就會立刻把翅膀伸展開，用大腿迅速地把路過此地的昆蟲抓住。然后，它就會用力把鉗子夾緊，可憐的昆蟲就會立刻被殺死。

有一次，我看到一只蝗蟲向一只螳螂走過橋。沒等蝗蟲靠近，螳螂就立刻張開翅膀，同時(shí)將身體的上端彎曲起來，嘴里還發(fā)出像蛇一樣的“咝咝"聲。這是一種心理戰(zhàn)術(shù)，是利用對方的恐懼心理來打敗對方。螳螂的眼睛一直瞪著蝗蟲，可憐的蝗蟲別嚇傻了，竟然朝著螳螂走去。

當(dāng)蝗蟲靠近螳螂時(shí)，螳螂一下子把它抓了過來，蝗蟲再怎么反抗也逃不出它的魔爪。接下來，螳螂就開始享用自己的美餐了。

除此之外，黃蜂也是螳螂的美食。螳螂經(jīng)常躲在黃蜂的蜂巢旁邊，等待獵物飛過來。一些粗心的黃蜂常常忽略螳螂的存在，當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)螳螂的時(shí)候，已經(jīng)來不及逃跑了。

1.在文中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

2.文中畫橫線句子運(yùn)用了

的修辭手法，寫出了螳螂大腿的___。

3.文中畫“

”句子是一個(gè)

句，作用是

_________________。

4.螳螂捕食有什么特點(diǎn)？

參考答案

1.雖然……但……

2.比喻強(qiáng)壯有力

3.過渡句承上啟下

4.一是動作迅速；二是心理戰(zhàn)術(shù)；三是躲在暗處，出其不意。

8.*蝴蝶的家

部編版四年級語文上冊

避

撼

喧

雀

檐

bì

hàn

xuān

qiǎo

yán

會認(rèn)字

躲避

震撼

喧鬧

家雀兒

屋檐

多音字

家雀兒

麻雀

qiǎo

què

我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？

放在課文的語境中讀一讀吧。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。

整體感知

課文圍繞“蝴蝶的家"講了哪些內(nèi)容？

擔(dān)憂蝴蝶

尋找蝴蝶的家

尋找無果

互動課堂

自由讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問題，并嘗試解決。

在本單元前三課中，我們學(xué)習(xí)了哪些提問方法？

課文局部、整體

內(nèi)容、寫法、啟示

篩選出對理解課文有幫助的問題

5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

6.《夜間飛行的秘密》

7.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

用前幾課學(xué)過的提問方法，提出自己的問題。

根據(jù)不同的角度，給問題分類。

篩選出三個(gè)自己認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決。

我想問，為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？

我想問，作者為什么會這么好奇蝴蝶的家在哪里？

我想問，究竟該用什么樣的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？

小組合作

小組成員輪流分享自己提出的問題，選出小組最值得思考的三個(gè)問題，填寫《小組問題清單》。

序號組內(nèi)最值得思考的問題提問角度

1

2

3

小組問題清單

全班交流

各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說明推薦理由。全班共同討論，篩選出至少三個(gè)“最值得思考的問題”，形成《全班問題清單》。

全班問題清單

1.第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？

2.為什么作者要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急？

3.蝴蝶到底有沒有家呢？

問題1

第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？

5

6

采用自問自答的方式，不斷否定自己對蝴蝶的家的位置的猜測，體現(xiàn)了作者著急想知道蝴蝶家在哪里，表現(xiàn)了對蝴蝶的擔(dān)心。

問題2

為什么作者要反復(fù)寫“我"為蝴蝶著急？

在文中勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子。

下大雨的時(shí)候

躲避

文中是怎么描寫作者著急的？

怎么辦呢？

引出下文，引起讀者的好奇心。

天低沉

雷電交加

風(fēng)怒吼

雨密集

雨大，環(huán)境惡劣

它們的身體是那樣輕盈，載不動一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

排比

反問

弱小

作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對小生命的關(guān)愛之情，讓讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。

問題3

蝴蝶到底有沒有家呢？

文中的“我”最終也未找到蝴蝶的家，同學(xué)們，你知道蝴蝶到底有沒有家呢？自己在課后通過多種途徑查閱資料，尋找答案。

資料鏈接

蝴蝶其實(shí)沒有固定的家，也可以說是“四海為家"。下雨的時(shí)候，它們或許會躲在樹葉、花瓣之下，或許會藏在草葉、菌菇之中，還可能在屋檐底下?？傊鼈儠x擇一處隱秘安全的地方，倚靠外物的遮擋來御寒、避風(fēng)和擋雨。就算碰到暴雨，也不用擔(dān)心，它們不僅能預(yù)知天氣及時(shí)躲避，翅膀的細(xì)小鱗片還是遮擋雨水的利器。8*《蝴蝶的家》導(dǎo)學(xué)案

課題蝴蝶的家課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“避、撼”等4個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“雀"。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問題，然后嘗試解決問題。3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問題，然后嘗試解決問題。

課前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)2.準(zhǔn)備字卡、詞卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：2分鐘)1.屏幕出示蝴蝶飛舞的畫面，相機(jī)提出問題。同學(xué)們，陽光下的花叢中，美麗的蝴蝶在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴，下起了大雨。青鳥、麻雀都回家躲避起來了，可是蝴蝶怎么辦呢？此刻你想到了什么？2.板書課題，齊讀課題。1.看圖欣賞畫面，認(rèn)真聽老師描述畫面內(nèi)容。2.齊讀課題：蝴蝶的家。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有聲有色的動畫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、初讀提問，自學(xué)生字(用時(shí)：8分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文，思考自己想提出的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生詞。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。(2)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。1.認(rèn)真聆聽老師范讀課文，思考自己想要提出哪些問題。2.(1)自由讀課文。一邊讀一邊勾畫生字詞。(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語：躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐(注意加點(diǎn)字的讀音。“雀”在本課讀qiǎo，不讀què。)識字教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點(diǎn)，將字、詞、句與課文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生解決識字的重點(diǎn)。

三、提出問題，嘗試解決(用時(shí)：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出自己的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生把問題分分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問題。3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決：(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀？(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢？(2)如果蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？(3)蝴蝶的家到底在哪里呢？哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情？勾一勾、讀一讀。4.引導(dǎo)學(xué)生討論：蝴蝶到底有沒有家呢？它們的家在哪里呢？小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，說明了什么？5.引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？它的家會在哪里呢？請展開你們想象的翅膀，大膽交流吧！1.交流自己提出的問題：生1：蝴蝶美麗而弱小，在大雨來臨之時(shí)，它們能躲在哪里呢？生2：我也在想，蝴蝶的家在哪里呢？生3：它們是那樣的柔弱，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？生4：蝴蝶的家到底在哪里呢？生5：它們會不會是藏在橋下面或樹葉底下呢？生6：如果蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的