一、研究背景：從“班級管理工具”到“兒童成長場域”的認知迭代演講人01研究背景：從“班級管理工具”到“兒童成長場域”的認知迭代0222025年的特殊社會語境03現(xiàn)狀掃描：當(dāng)前選舉方式的多元樣態(tài)與潛在矛盾04優(yōu)化路徑：構(gòu)建“全人發(fā)展”導(dǎo)向的選舉生態(tài)05社會意義：從班級微觀實踐到公民教育宏愿目錄2025小學(xué)班干部選舉方式社會研究課件作為一名深耕基礎(chǔ)教育領(lǐng)域十余年的教育研究者，我始終關(guān)注著校園微觀治理中那些看似“微小”卻影響深遠的教育實踐。班干部選舉，這個被許多人視為“班級小事”的環(huán)節(jié)，實則是兒童社會化進程中的重要課堂，是學(xué)校民主教育的初始場域，更是家庭、學(xué)校、社會教育觀念的交匯點。2025年，當(dāng)“核心素養(yǎng)”“教育公平”“數(shù)字素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞深度融入基礎(chǔ)教育改革時，重新審視小學(xué)班干部選舉方式的社會意義，已不僅是優(yōu)化班級管理的需要，更是回應(yīng)時代對“培養(yǎng)怎樣的人”這一根本問題的實踐探索。01研究背景：從“班級管理工具”到“兒童成長場域”的認知迭代1歷史脈絡(luò)中的選舉功能演變回顧20世紀90年代至今的小學(xué)班干部選舉，其功能定位經(jīng)歷了三次顯著轉(zhuǎn)變：管理導(dǎo)向期（1990-2005）：以“輔助教師管理”為核心，選舉方式多為教師指定或“成績優(yōu)先”推薦，班干部被視為“小助手”，職責(zé)集中于紀律維持、作業(yè)收發(fā)等事務(wù)性工作。我曾在2003年參與某縣城小學(xué)的班級觀察，當(dāng)時一個四年級班級的班長連任三年，班主任直言：“成績穩(wěn)定、聽話，能幫我管紀律，換了怕亂?！蹦芰ε囵B(yǎng)期（2006-2019）：隨著新課改強調(diào)“學(xué)生主體性”，選舉方式逐步引入“競選演講”“民主投票”，功能轉(zhuǎn)向“鍛煉學(xué)生能力”。但這一階段仍存在明顯局限——某省會城市2018年的調(diào)研顯示（樣本量1200），73%的教師將“組織能力”“表達能力”作為主要選拔標(biāo)準(zhǔn)，而“服務(wù)意識”“公平觀念”僅被19%的教師提及。1歷史脈絡(luò)中的選舉功能演變社會化教育期（2020至今）：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人”，班干部選舉被賦予更豐富的社會教育價值：它既是兒童學(xué)習(xí)“權(quán)利與責(zé)任”的實踐平臺，也是理解“規(guī)則與協(xié)商”的微型社會，更是形成“公共意識”的初始場域。2023年我在上海某小學(xué)觀察到的“輪值班委制”，正是這一轉(zhuǎn)變的典型——班級事務(wù)由8人小組輪值管理，每個學(xué)生每學(xué)期至少擔(dān)任1次“責(zé)任崗”，教師的角色從“決策者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。0222025年的特殊社會語境22025年的特殊社會語境2025年，支撐班干部選舉方式變革的外部環(huán)境呈現(xiàn)三大特征：教育公平的深化：“雙減”政策實施后，學(xué)校更注重“面向全體”的教育生態(tài)，班干部選舉需避免“少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生壟斷”，轉(zhuǎn)向“人人有機會”的公平設(shè)計。數(shù)字技術(shù)的滲透：智能投票系統(tǒng)、班級社交平臺的普及，為選舉過程的透明化、參與的便捷化提供了技術(shù)支持，但也帶來“數(shù)據(jù)裹挾”“網(wǎng)絡(luò)輿論影響”等新挑戰(zhàn)。兒童主體性的覺醒：00后、10后兒童的自我意識顯著增強，某教育研究院2024年調(diào)查顯示（樣本量5000），82%的小學(xué)生認為“班干部應(yīng)該為大家服務(wù)”，67%的學(xué)生希望“選舉方式能讓更多人參與”。這種認知變化倒逼選舉方式從“自上而下”轉(zhuǎn)向“雙向共建”。03現(xiàn)狀掃描：當(dāng)前選舉方式的多元樣態(tài)與潛在矛盾現(xiàn)狀掃描：當(dāng)前選舉方式的多元樣態(tài)與潛在矛盾為系統(tǒng)掌握2025年小學(xué)班干部選舉的實際樣態(tài)，我?guī)ьI(lǐng)團隊在全國東、中、西部選取12所小學(xué)（城市8所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)4所），通過問卷（學(xué)生1200份、教師240份、家長300份）、訪談（教師48人次、學(xué)生60人次）、課堂觀察（24場選舉活動）等方式展開調(diào)研。以下是核心發(fā)現(xiàn)：1選舉方式的類型分化根據(jù)“發(fā)起主體”“參與范圍”“評價維度”三個關(guān)鍵變量，當(dāng)前選舉方式可分為四類（見表1）：|類型|發(fā)起主體|參與范圍|評價維度|典型場景|占比（調(diào)研樣本）||--------------|----------------|--------------------|------------------------|--------------------------|------------------||教師主導(dǎo)型|班主任|教師提名+學(xué)生投票|成績、紀律性、服從性|鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、傳統(tǒng)班級|28%|1選舉方式的類型分化|學(xué)生參與型|班委會/學(xué)生代表|全體學(xué)生自薦+投票|表達能力、活動組織能力|城市普通小學(xué)|45%||多元協(xié)商型|教師+學(xué)生+家長|分層推薦（自薦/推薦）|服務(wù)意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、同理心|城市優(yōu)質(zhì)小學(xué)、特色班級|20%||技術(shù)賦能型|智能系統(tǒng)|線上自薦+數(shù)據(jù)畫像|日常行為數(shù)據(jù)（如助人次數(shù)、任務(wù)完成率）|數(shù)字化試點學(xué)校|7%|2顯性成效與隱性矛盾2.1顯性成效參與意識提升：76%的學(xué)生表示“愿意參與選舉”，較2018年（52%）顯著提高；能力發(fā)展多元：參與過班干部競選的學(xué)生在“公共表達”（83%vs61%）、“問題解決”（78%vs59%）等維度表現(xiàn)更優(yōu)（數(shù)據(jù)來自同校對比）；班級凝聚力增強：采用“多元協(xié)商型”選舉的班級，學(xué)生對“班級事務(wù)的關(guān)注度”（91%）、“對班干部的認同感”（87%）均高于其他類型班級。2顯性成效與隱性矛盾2.2隱性矛盾形式公平與實質(zhì)公平的落差：表面上“人人可自薦”的選舉中，仍存在“家庭資源差異”的影響——城市優(yōu)質(zhì)小學(xué)的調(diào)研顯示，父母為教師、公務(wù)員的學(xué)生，競選成功率（42%）是普通家庭學(xué)生（18%）的2.3倍；01能力導(dǎo)向與品德導(dǎo)向的失衡：62%的教師將“組織活動能力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)，而“是否愿意幫助同學(xué)”“能否公平處理矛盾”等品德維度僅被31%的教師重點考察；02選舉與培養(yǎng)的割裂：79%的班級在選舉后缺乏系統(tǒng)的“班干部培養(yǎng)機制”，導(dǎo)致部分學(xué)生當(dāng)選后“不會管”“不敢管”，最終退回“教師代勞”的舊模式；03技術(shù)工具的異化風(fēng)險：某數(shù)字化試點學(xué)校的智能投票系統(tǒng)曾出現(xiàn)“刷票”現(xiàn)象（經(jīng)核查為家長群動員），暴露出技術(shù)依賴下“規(guī)則教育”的缺失。0404優(yōu)化路徑：構(gòu)建“全人發(fā)展”導(dǎo)向的選舉生態(tài)優(yōu)化路徑：構(gòu)建“全人發(fā)展”導(dǎo)向的選舉生態(tài)針對上述矛盾，結(jié)合2025年教育改革方向，班干部選舉方式的優(yōu)化需從“單一程序設(shè)計”轉(zhuǎn)向“生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建”，重點突破以下四個維度：1價值重構(gòu)：從“選管理者”到“育社會公民”選舉的核心目標(biāo)應(yīng)從“選出能幫忙的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“讓每個學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)如何成為合格的社會成員”。具體實踐中需強化三個意識：責(zé)任意識：在競選環(huán)節(jié)增加“責(zé)任承諾”，要求候選人提交《服務(wù)計劃書》，明確“如果當(dāng)選，我會為班級做X件事”，并在任期結(jié)束時進行“承諾兌現(xiàn)評估”；權(quán)利意識：通過“選舉說明書”明確“選舉權(quán)”“被選舉權(quán)”的邊界，例如某小學(xué)設(shè)計的《班級選舉權(quán)利卡》，用兒童能理解的語言說明“可以推薦自己”“可以為他人投票”“不能威脅他人投票”等規(guī)則；公共意識：設(shè)置“班級問題提案”環(huán)節(jié)，候選人需針對“課間紀律混亂”“圖書角管理”等班級實際問題提出解決方案，引導(dǎo)學(xué)生從“個人表現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“公共利益”。23412程序優(yōu)化：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程教育”選舉不是一次性活動，而是持續(xù)的教育過程?？煞秩A段設(shè)計：2程序優(yōu)化：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程教育”2.1準(zhǔn)備階段（1-2周）：認知奠基開展“什么是班干部”主題班會，通過繪本共讀（如《班長大人》）、案例討論（如“班干部該不該管同學(xué)打小報告”）幫助學(xué)生理解角色定位；發(fā)布《選舉指南》，明確時間節(jié)點、自薦條件（如“最近1個月未因違紀被批評”）、投票規(guī)則（如“可以投自己，也可以投他人”）；開放“候選咨詢角”，教師、往屆班干部為有意愿的學(xué)生提供競選策略指導(dǎo)（如“如何清晰表達自己的想法”）。2程序優(yōu)化：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程教育”2.2實施階段（1-3天）：多元參與自薦與推薦并行：設(shè)置“自我推薦表”（需填寫“我的優(yōu)勢”“我的計劃”）和“他人推薦表”（需說明“推薦理由”），避免“不敢自薦”的學(xué)生被遺漏；12透明化投票機制：采用“紙質(zhì)票+電子票”雙軌制，投票前講解“無記名投票”的意義，投票后當(dāng)場計票并公示結(jié)果（包含得票分布，如“小明獲得15票，其中6票來自他的好朋友”），幫助學(xué)生理解“多數(shù)與少數(shù)”的關(guān)系。3差異化展示環(huán)節(jié)：針對低年級（1-2年級）設(shè)計“我會做”情景模擬（如“同學(xué)摔倒了，我會怎么做”），中年級（3-4年級）增加“班級問題小調(diào)研”，高年級（5-6年級）開展“政策辯論”（如“是否應(yīng)該實行班干部輪換制”）；2程序優(yōu)化：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程教育”2.3延續(xù)階段（整個任期）：動態(tài)成長建立“班干部成長檔案”，記錄日常服務(wù)行為（如“幫助同學(xué)解決矛盾3次”“組織活動2次”）、同伴評價（每月匿名填寫“我眼中的班干部”）、自我反思（每周記錄“今天我做得好的/需要改進的”）；01實施“雙導(dǎo)師制”：教師擔(dān)任“能力導(dǎo)師”，指導(dǎo)組織活動、溝通技巧；優(yōu)秀家長（經(jīng)學(xué)生投票選出）擔(dān)任“社會導(dǎo)師”，分享“如何在團隊中發(fā)揮作用”等經(jīng)驗；02推行“彈性任期制”：設(shè)置2個月的“試用期”，若超過1/3學(xué)生對班干部表現(xiàn)不滿意，可啟動“不信任投票”，通過后重新選舉該崗位，同時為落選者提供“見習(xí)崗”繼續(xù)參與班級管理。033支持系統(tǒng)：家庭、學(xué)校、社會的協(xié)同賦能家庭層面：召開“選舉家長會”，明確“家長不代勞競選材料”“不干預(yù)學(xué)生投票”等規(guī)則，推廣“家庭議事會”活動（如討論“家里誰負責(zé)倒垃圾”），幫助家長理解“選舉是兒童的事”；01學(xué)校層面：將班干部選舉納入“班級管理課程”，開發(fā)配套的教師指導(dǎo)手冊（包含20個典型問題應(yīng)對策略，如“學(xué)生拉票怎么辦”），定期組織“選舉方式創(chuàng)新大賽”，鼓勵班級自主設(shè)計特色方案；02社會層面：引入社區(qū)資源，邀請社工、議員（或人大代表）走進課堂，分享“真實社會中的選舉”，幫助學(xué)生理解“選舉不僅是選一個人，更是選一種共同生活的方式”。0305社會意義：從班級微觀實踐到公民教育宏愿社會意義：從班級微觀實踐到公民教育宏愿當(dāng)我們深入探討小學(xué)班干部選舉方式時，本質(zhì)上是在回答：如何通過日常的教育實踐，為兒童構(gòu)建一個“可觸摸的民主實驗室”？在這個實驗室里，兒童學(xué)會：用理性而非情緒表達訴求（“我認為小明更適合，因為他每天都幫同學(xué)整理書包”）；用規(guī)則而非權(quán)力解決矛盾（“根據(jù)選舉規(guī)則，得票多的同學(xué)當(dāng)選，我們應(yīng)該尊重結(jié)果”）；用責(zé)任而非特權(quán)定義角色（“我是班長，但我的任務(wù)是讓大家都開心，不是命令大家”）。這些微小卻深刻的改變，正在為2025年的中國基礎(chǔ)教育注入更鮮活的力量。正如一位參與“輪值班委制”的五年級學(xué)生在日記中寫的：“以前我覺得班干部是‘管別人的人’，現(xiàn)在我知道，班干部是‘為別人服務(wù)的人’。當(dāng)我當(dāng)‘衛(wèi)生委員’那天，我彎著腰撿了20張紙屑，雖然很累，但看到教室變干凈了，我特別驕傲?！鄙鐣饬x：從班級微觀實踐到公民教育宏愿這種“驕傲”，正是公民意識的萌芽；這種“服務(wù)”，正是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠瘘c。2025年的小學(xué)班干部選舉方式研究，最終指向的，是一個更美