12/12單元末聚焦“單元研習任務(wù)”,彰顯“教材價值本位”一、閱讀微專題——賞析詩歌中的意象意，是情感；象，是事物；意象是指包含詩人主觀情感的客觀事物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。如“野火燒不盡，春風吹又生”“秋風吹渭水，落葉滿長安”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。有時，詩中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會生活情節(jié)和史實等，也是用來寄托情思的，這也是意象。詩歌鑒賞中常見的考查角度：分析意象的特點、理解意象的含義(內(nèi)涵)和作用。考法(一)分析意象的特點[典例](2020·全國卷Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處?請簡要分析。答：

答題思維建模分析意象特點的“三角度”1.看標題、注釋，初步把握意象特點有的詩歌標題直接點明意象的基本特點，如《苦筍》即點明苦筍的特點“苦”。有的詩歌標題具有極強的暗示性，如《秋夕旅懷》，“秋夕”點明了季節(jié)和時間，由此可知詩歌中的意象應(yīng)該帶有秋天傍晚的特點；“旅懷”表明詩人羈旅在外，詩歌中的意象也應(yīng)該帶有這種主觀色彩。有的詩歌注釋也有暗示性，如《勞停驛》的注釋“此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名”，據(jù)此可以揣摩詩歌中塑造的大體是一個“被貶蠻荒、漂泊在外”的人物形象。2.抓描寫，分析意象特點要抓住詩歌中對意象描寫的詩句，仔細分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞，分析意象的特點。如“極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生”一句就寫出了苦筍具有“耿介”“苦節(jié)”的特點；再如“醉眼千峰頂上，世間多少秋毫”一句中的“醉眼”是一個神態(tài)描寫，很明顯這個描寫能夠體現(xiàn)出人物的“曠達灑脫”。3.析典故，分析意象特點引用古籍中的故事或詞句，借他人(事)來比況自己，是為用典。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?”一句用典，作者以廉頗自比，說明自己雄心不減當年，渴望為國效力，嘆無人前來問訊，徒有英雄豪情?？挤?二)理解意象的含義(內(nèi)涵)[典例]閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。水調(diào)歌頭壬子被召，端仁相餞席上作①辛棄疾長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲?余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。一杯酒，問何似，身后名?人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。[注]①紹熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。答：

答題思維建模分析意象含義(內(nèi)涵)的方法1.了解特定意象的特定內(nèi)涵一些意象的內(nèi)涵，與此意象所反映的事物的本質(zhì)屬性有關(guān)，而正因為這些意象本身具有濃厚的詩意內(nèi)涵，才觸發(fā)了不同詩人的不同情感。如“大雁”在漂泊者心中是表達思念親友、感傷飄零等情感的意象，“芭蕉”常用于表現(xiàn)孤獨憂愁、離愁別緒，“蟬”常用于表達凄楚哀婉之情或表現(xiàn)高潔的品格。2.注意意象內(nèi)涵的多層面性如“酒”是詩人抒情言志的媒介，附著了詩人太多的愿望和訴求?？傮w來說，大致有兩類：一是豪放，以酒助興；二是哀怨，以酒解愁。具體來說，有以下幾種表現(xiàn)：愛國抗敵的豪情壯志，積極昂揚的人生追求，豁達灑脫的人生態(tài)度，苦樂交織的世間情誼等。這就需要在理解意象的含義(內(nèi)涵)時，不僅應(yīng)聯(lián)想到平時學習中積累的常見意象的含義(內(nèi)涵)，還應(yīng)抓住詩歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語，結(jié)合作者的經(jīng)歷或背景，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握其在特定語境中的多層含義(內(nèi)涵)，特別是象征義?？挤?三)理解意象的作用[典例](2022·全國甲卷)閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。答：

答題思維建模分析意象作用的五個角度1.渲染氣氛、奠定基調(diào)等營造意境方面的作用。2.塑造環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環(huán)境或背景。3.表情達意方面的作用，這是意象最主要的作用之一。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰危的哀嘆”及“一腔愛國情”。但應(yīng)注意正面烘托情感或反面襯托情感兩種方式，這是因為意象在具體詩歌中傳達情感方面的作用由具體詩歌需要決定。4.襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中。5.結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫穿始終，往往為線索。

二、閱讀微專題——賞析小說中的形象文學即人學，小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等內(nèi)容的。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為小說閱讀命題的熱點。這部分常設(shè)考點有三個：形象概括分析、形象手法賞析、形象作用分析。[典例]閱讀下面的文字，完成后面的題目。令箭荷花街上還很安靜的時候，花市上就擺滿了一片花草。真是花團錦簇，千麗百俏，半條街飄滿了清淡的花香。“老大爺，你買了這盆三葉梅吧，這花便宜，好活，你看它開得多么鮮艷!”花市東頭，一個賣花的鄉(xiāng)下姑娘在和一個看花的鄉(xiāng)下老頭談生意。這個姑娘集集來賣花，二十來歲，生得細眉細眼，愛笑，薄薄的嘴唇很會談生意。老頭蹲在她的花攤前面，搖搖頭，對那盆開滿粉紅色零星小花的三葉梅不感興趣。“那一盆多少錢?”他朝姑娘身旁一指，眼睛里泛著某種驚喜。那是一盆令箭荷花，在今天的花市上是獨一份兒。蔥翠的令箭似的葉狀枝上，四朵花競相開放，花朵大，花瓣層層疊疊，光潔鮮亮，一層紫紅，一層桃紅，一層粉紅，花絲彎曲嫩黃，陽光一照，整個花朵就像薄薄的彩色玻璃做的。姑娘說：“大爺，那是令箭荷花?！薄拔揖鸵?”老頭口氣很肯定。姑娘又解釋了一句：“它貴?！崩项^有點生氣：“有價兒沒有?”姑娘聽他口氣很大，把他仔細打量了一遍。老頭瘦瘦的，60來歲，白布褂子，敞著懷，露著黑黑的結(jié)實的胸脯，不像是養(yǎng)花種草的人。姑娘問：“大爺，你是哪村的?”“嚴村。”老頭沒有正眼看姑娘，淡淡地回了一句?！芭?，知道?！币粋€看花的小伙子打趣說：“嚴村，好地方啊，村里人天天吃‘人參’……”看花的人們啞然失笑了，姑娘笑得彎下腰去。嚴村是多年來有名的貧困村，到了冬天就多靠吃自產(chǎn)的胡蘿卜來生活，號曰吃‘人參’。只是到了最近幾年，村民的生活有了極大的改善，已經(jīng)脫貧了。老頭紅了臉，好像受了莫大的羞辱。他一橫眉，沖著姑娘說：“多少錢，有價兒沒有?”“50塊。”姑娘止住笑說?！?5塊，多一分錢也不買?！崩项^堅定地說?！?0塊，少一分錢也不賣?！惫媚镆膊幌嘧尅４藭r，集上熱鬧起來，花市上也站滿了人。那些買花的、看花的，多是農(nóng)民打扮的人。他們除了吃飯穿衣，也愛上了鮮花的香味。一個穿著名牌衣服的年輕人忽然擠上來說：“他不要，我要。我給你40塊?！崩项^一看就有些急：“有個先來后到吧?這花我看中了!”“你可拿錢呀!看你這窮樣!回家吃‘人參’吧!”一片笑聲，老頭的臉騰地紅了：“這花我今天非買不可了!”老頭用雙手緊緊護著那盆令箭荷花?！懊啤币豢蠢项^這樣，他忽然湊近老頭的耳朵嘀咕了幾句什么。老頭立刻冷著臉說：“不行不行，明天也是孩他媽的生日，她也愛花!”“你這個人真難說話!這么貴，你吃它喝它?”“咦，我不吃它喝它，你送花給你領(lǐng)導，他就能吃它喝它?”人們聽得明白，就又笑起來了。“名牌”不知出于一種什么心理，陡地變了臉色說：“你是哪個村的?村支書是誰?”老頭一愣，嗔怒道：“少來這一套!唬誰呢?”“名牌”冷冷一笑，說：“就是嘛，你們鄉(xiāng)下人，還缺花看嗎?高粱花、棒子花、打破碗碗花，野花野草遍地都是。姑娘，給你40塊錢，我買了!”說著，把四張嶄新的鈔票送到姑娘臉前。姑娘不接他的錢，冷冷地看著他。然后又看一看蹲在地上雙手護花的老頭。她突然用親切而果斷的語氣對老頭說：“大爺，就依你，35塊，給你了?！薄懊啤睔獾媚樕l(fā)白，指著姑娘的臉，一時不知說什么好：“你你……”“我叫蔣小玉，南關(guān)的，我們支書叫蔣大河，你還打聽誰?問吧!”人們被她這爽直的話給逗笑了，看著她笑微微地站在花叢中，恍若她就是挺秀盛開的令箭荷花。(選自賈大山《花市》，有刪改)1.(形象概括分析)小說中“名牌”這一形象有何特點?請結(jié)合文章簡要概括。答：

2.(形象手法賞析)小說塑造賣花小姑娘的形象主要運用了哪些表現(xiàn)手法?請結(jié)合文本分析。答：

3.(形象作用分析)小說中“名牌”這一形象有何作用?結(jié)合全文加以分析。答：

答題思維建模(一)形象概括分析概括與分析人物形象題“四角度”[特別提示]人物形象特點與性格特點的區(qū)別性格特點包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等內(nèi)容。形象特點不僅包括人物鮮明的性格特征，還包括外貌、身份、地位、職業(yè)等。(二)形象手法賞析小說塑造人物形象的方法包括直接描寫和間接描寫。無論是直接描寫還是間接描寫，都注重細節(jié)的描寫。一般來說，細節(jié)描寫有動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、環(huán)境細節(jié)描寫等。這些細節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節(jié)發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動。1.人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(正面描寫)肖像、神態(tài)、動作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。交代人物，突出特點，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。語言描寫言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。(1)刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節(jié)的發(fā)展；(2)描摹人物語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展。間接描寫(側(cè)面描寫)借助其他人物對比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托2.解答人物形象塑造手法題“兩步驟”(三)形象作用分析1.解答小說主要人物作用題“三思考”(1)思考對情節(jié)的作用。分析主要人物在小說中的作用，應(yīng)首先考慮與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)，因為人物形象的塑造和性格的完成，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都在對情節(jié)產(chǎn)生推進作用。(2)思考對主題的作用。分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因為小說的目的就是通過塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表現(xiàn)主題，這是作者塑造人物的最根本用意。(3)思考對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解作品中的人物對當代社會產(chǎn)生的影響或作用，體會人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示，這是作品的真正寫作意圖。2.解答小說次要人物作用題“五思考”(1)思考“自身作用”。指次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。(2)思考牽線搭橋、推動情節(jié)的作用。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索的作用。(3)思考側(cè)面襯托、突出主要人物的作用。次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸顯主要人物品質(zhì)，表達思想感情，使主要人物的形象更加鮮明清晰。(4)思考揭示主題、增添魅力的作用。次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力。如《祝?！分械摹拔摇本徒沂玖水敃r社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。(5)思考渲染氣氛、奠定基調(diào)的作用。有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。[特別提示]小說中的“我”小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。因為“我”是第一人稱，也有作為見證人、增強小說真實性的作用。3.解答小說物象作用題“四思考”(1)從人物塑造方面思考。物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點，以及從哪些方面對主要人物做了映襯，如從心理、行為、語言等方面。(2)從情節(jié)安排方面思考。物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，具有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?3)從環(huán)境方面思考。一是指它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示，二是指對人物活動的具體環(huán)境的刻畫作用。(4)從主題方面思考?！拔锵蟆蓖哂幸r托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。三、寫作微專題——學寫新詩新詩又稱自由詩，不同于古詩詞有格律形式上的規(guī)定，如何分行、分節(jié)，每行的字數(shù)多少，都無一定之規(guī)。那么，我們該如何學習寫作新詩呢?(一)激活詩情情感是詩歌創(chuàng)作的核心和原動力，激活情感在詩歌創(chuàng)作中有著舉足輕重的作用。1.關(guān)注社會、時代，準確把握時代脈搏，深入體會時代精神。只有和時代脈搏同跳、和時代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。從郭沫若的《女神》，到聞一多的《死水》《紅燭》，戴望舒的《災(zāi)難的歲月》，艾青的《大堰河——我的保姆》《北方》，再到舒婷的《雙桅船》……有的提倡個性解放，有的歌頌?zāi)赣H土地，有的關(guān)心國家命運，有的體察下層百姓，有的盛贊不屈的抗爭精神，有的推崇懷疑批判的思想……這些心憂天下、關(guān)注社會的作品，無不折射出強烈的責任感、高度的使命感和深切的憂患意識，跳動著時代的脈搏，體現(xiàn)著時代的精神。2.品味生活，思考人生。有生活的地方就有詩情和詩意：嬰兒甜美的笑容，老人佝僂的脊背，父母殷切的叮嚀，老師諄諄的教誨，惜別時默默地揮手，相聚時歡快的擁抱……這些日常生活中的場景，蘊含著豐富的情感，只要經(jīng)過藝術(shù)化的提煉、升華，就能成為詩歌表達的對象。在人生情感的深深海洋中，有許多都具有永恒的、打動人心的魅力。舉凡理想、青春、自由、悲憫、親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情，無不閃耀著動人的光輝。它們生生不息，沒有窮盡，是詩歌不竭的靈感源泉。3.感悟自然，尋找詩情。大自然豐富多彩，有聲有色，有形有相，蘊含著無限的詩意?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。”關(guān)鍵是要擁有一顆善于感動的、善于發(fā)現(xiàn)的、活潑流轉(zhuǎn)的審美心靈。(二)精選意象意象是詩歌的靈魂。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，寄托主觀情思。精心選取典型意象，融入動人的情感，詩歌才會具有藝術(shù)感染力。如：礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……在這首詩中，詩人營造了“礁石”和“浪花”兩個意象，蘊含著深刻的寓意?！敖甘奔仁鞘^本身，也是歷經(jīng)挫折、不畏艱難的形象?！袄嘶ā奔戎负＠吮旧?，也指人生、社會中的惡勢力。詩人借助意象，擴大了詩歌意蘊，豐富了詩歌內(nèi)涵。(三)妙用手法詩歌要高度地概括生活，就需要用精練的語言去刻畫鮮明的藝術(shù)形象；詩歌要抒發(fā)強烈的感情，就需要運用各種修辭手法強化感情。1.注意語言的凝練、含蓄，富于想象。如徐志摩《再別康橋》的開頭一節(jié)和最后一節(jié)：輕輕的我走了，/正如我輕輕的來；/我輕輕的招手，/作別西天的云彩。悄悄的我走了，/正如我悄悄的來；/我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。詩歌第一節(jié)，寫久違的學子作別母校時的萬千離愁，連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣到來，又悄無聲息地蕩去；最后一節(jié)，“悄悄的”則與第一節(jié)回環(huán)對應(yīng)，形成循環(huán)往復(fù)，同時也流露出詩人不想打擾母校的靜謐的情感。詩人為什么在末節(jié)說“不帶走一片云彩”呢?在這里，“云彩”有象征意味，代表彩虹似的夢，它倒映在水中，但并不帶走，因此再別康橋不是和母校告別，而是和給他一生帶來最大變化的康橋文化告別，是再別康橋理想。2.注意巧用手法。如：南方的夜馮至我們靜靜地坐在湖濱，聽燕子給我們講講南方的靜夜。南方的靜夜已經(jīng)被它們帶來，夜的蘆葦蒸發(fā)著濃郁的熱情——我已經(jīng)感到了南方的夜間的陶醉，請你也嗅一嗅吧這蘆葦叢中的濃味。在這里，詩人并沒有直接表達對南方的夜的熱愛之情，而是將燕子擬人化，借燕子之口來表達情感。同時，運用以小見大的手法，通過對“蘆葦”意象的營造，描寫了南方的夜的靜謐，表達了詩人對南方的夜的熱愛之情。(四)重視韻律詩歌是富于音樂性的文學體裁，這種音樂美來自詩歌的韻律和節(jié)奏。合理安排詩歌的韻律和節(jié)奏，以適合所要表達的情感意緒，是詩歌寫作的關(guān)鍵之一。如：面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開從章節(jié)看，海子這首詩共分三節(jié)。第一節(jié)虛構(gòu)了一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來。第二、三節(jié)表達了對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來。三節(jié)層次清晰，節(jié)奏感強。另外，從押韻角度看，第一節(jié)押ai韻；第二節(jié)比較自由，沒有押韻；第三節(jié)押u韻。當然，新詩可以不押韻，但必須有強烈的節(jié)奏和韻律，這一點可以通過詩句的分行與排列來實現(xiàn)。(五)善于模仿語文教材中的新詩雖然不多，但都是經(jīng)典作品，我們可以模仿著寫一些短小的新詩。這有助于我們深刻理解原文，把握原文的精髓和真諦。在仿寫時，可以借鑒原作的思想內(nèi)涵和寫作技法。如：校園小時候?qū)W校是一方靜靜的樂土我哥在里頭我在外頭長大后學校是一張長長的方桌考官在那頭我在這頭后來啊學校是一座深深的迷宮我在里頭自由在外頭這首小詩模仿抒情詩《鄉(xiāng)愁》而作，以“樂土”“方桌”“迷宮”為意象，形象地寫出了自己在三個不同的年齡階段對校園的不同感受。童年的向往、少年的緊張、青年的困惑，在簡潔的詩句里表現(xiàn)得淋漓盡致。習作勤于練筆青春時代寫下的詩篇有可能照亮你的一生。詩人食指“用美麗的雪花寫下：相信未來”“在凄涼的大地上寫下：相信未來”“用孩子的筆體寫下：相信未來”。你準備用什么方式“相信未來”呢?請寫一首小詩，寄托自己的情感，表達自己的追求。答：

[寫作指導]“相信未來”是對未來的一種積極的、執(zhí)著的肯定與希冀，不管現(xiàn)實情況如何，人總要心懷理想，相信理想最終會實現(xiàn)。這既是一種積極的心理暗示，也是實現(xiàn)理想的一種有效途徑。完成這個寫作任務(wù)，要結(jié)合自己的現(xiàn)實，寄托自己的情感，表達自己的追求。同時在寫法上要注意化虛為實，使之具體化、形象化。從詩歌的構(gòu)思、語言、思想上入手，運用比喻、排比、象征、想象等手法，更好地表達自己的詩情。課下請完成第一單元質(zhì)量驗收評價單元末聚焦“單元學習任務(wù)”，彰顯“教材價值本位”一、閱讀微專題考法(一)[典例]解析：審讀題干可知，這是一首詠物詩。詩歌標題即點明苦筍的特點“苦”，一、二句先寫見到一對潔白鮮嫩的苦筍不禁眼前一亮的感受；進而三、四兩句直接描寫苦筍，并將其人格化，指出“耿介”是此物種的本性，“苦節(jié)”是與生俱來的?！肮⒔椤敝刚辈话?，廉潔自持；“苦節(jié)”指儉約過甚，后以堅守節(jié)操、矢志不渝為“苦節(jié)”。贊美苦筍品性后，詩人由此自然聯(lián)想到唐朝宰相，杰出的政治家、思想家、文學家和史學家魏征。“我見魏征殊媚嫵”一句是寫唐太宗說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。所以，從本身外部特征來看，苦筍的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不適口，而魏征的“殊”在于直言進諫，其言行有時著實令人難以接受。從內(nèi)在氣質(zhì)來看，詩人贊美苦筍氣節(jié)便是唐太宗贊魏征“嫵媚”，苦筍性情“耿介”，天生“苦節(jié)”，與魏征正直不阿、廉潔自持的品格相似，均是受人賞識之處。最后，結(jié)合以上分析，分點概括二者相似之處即可。參考答案：①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認可?？挤?二)[典例]解析：詞人借用了屈原《離騷》中的詩句。“余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝”與屈原的詩句比較，只是“蘭”字后少一“之”字，“畹”字后少一“兮”字?！扒锞崭陀ⅰ眲t從“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”概括而來。在屈原的詩中，“蘭”和“蕙”都是香草，“滋蘭”和“樹蕙”是培植香草，以此比喻培養(yǎng)自己美好的品德和志節(jié)。再聯(lián)系屈原在忠而被謗、賢而見逐的情況下，仍然堅定地持其“內(nèi)美”和“修能”，執(zhí)著地追求自己的理想的經(jīng)歷，辛棄疾在遭朝中奸臣讒言排擠、被削職鄉(xiāng)居的情況下，依然不變報國之志，表明自己決不肯隨波逐流，與投降派同流合污，沆瀣一氣?？偨Y(jié)以上分析可知，詞人在這里引用屈原詩句，借以表達自己的志節(jié)和情操。參考答案：“蘭”“蕙”“菊”都是花草，(分析表層屬性)在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。[探求深層含義(內(nèi)涵)]考法(三)[典例]解析：意象在古典詩歌中的作用可以從意境營造、襯托人物性格、結(jié)構(gòu)上的線索作用、表情達意等角度考慮。歐詩一、二句寫畫眉鳥在山間千啼百囀、自由飛翔的景象，后兩句針對自由的鳥和籠中鳥不同的叫聲發(fā)表議論，看似寫鳥，實際是寫人。詩人通過巧妙的對比，借不同處境畫眉鳥的叫聲來抒發(fā)自己的情懷、志向，表達對自由生活的向往和追求。文詩第一句“閑”字就點出詩歌的情感基調(diào)，第二句寫自己聽到畫眉鳥的叫聲，營造出一種輕松愜意的氛圍，后兩句則寫聆聽畫眉鳥的叫聲的感受，全詩字字句句都表現(xiàn)了詩人在公務(wù)閑暇時內(nèi)心的閑適、自在。參考答案：①歐詩中的畫眉鳥寄托了詩人的感情，詩歌表面上是寫