古文《三峽》教學(xué)備課方案示范《三峽》一文，出自北魏酈道元《水經(jīng)注》，文約意豐，歷來為中學(xué)語文教材所重。其筆法凝練，寫景生動，于方寸之間展現(xiàn)三峽奇絕風(fēng)光與磅礴氣勢，實乃培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力、審美鑒賞能力之典范。茲就本課教學(xué)，草擬備課方案如下，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，涵詠體味，以期學(xué)有所得。一、教材解析：探驪得珠，把握文心《三峽》作為《水經(jīng)注》中最負盛名的篇章之一，以其精煉傳神的語言，描繪了長江三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。其文雖短，卻字字珠璣。開篇總括三峽概貌，繼而分述夏、春冬、秋三季之景，末附漁者歌謠，情景交融，余韻悠長。教學(xué)時，當引導(dǎo)學(xué)生品味其駢散結(jié)合、音韻和諧的語言特點，感受作者寄寓于山水之中的情懷，同時理解《水經(jīng)注》“詳于水道，旁及山川景物”的著述特色。二、學(xué)情研判：因材施教，有的放矢授課對象為初中學(xué)生，他們已具備初步的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代寫景散文亦有所接觸。然其文言詞匯積累尚淺，對景物描寫技巧的鑒賞能力有待提升，對作者情感的深層把握亦需引導(dǎo)。部分學(xué)生可能對地理背景知識略顯生疏，影響對文本內(nèi)容的直觀感知。故此，教學(xué)中需兼顧字詞疏通與文意理解，注重激發(fā)學(xué)生想象力，聯(lián)系其已有生活經(jīng)驗，化抽象為具體。三、教學(xué)目標：三維并舉，立德樹人本課旨在引導(dǎo)學(xué)生走進《三峽》的山水世界，在語言學(xué)習(xí)與審美體驗中提升素養(yǎng)，從而達成以下目標：其一，在知識層面，學(xué)生需識記并理解文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，如“自非亭午夜分，不見曦月”之“自非”，“或王命急宣”之“或”等，能夠順暢翻譯全文，把握文章大意與結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。其二，在能力層面，通過反復(fù)誦讀與細致品讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，提升其篩選信息、概括要點的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文移步換景、抓住特征描寫景物的方法，并嘗試運用到自己的寫作實踐中。其三，在情感態(tài)度與價值觀層面，感受三峽山水的壯麗奇絕，體會作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。同時，透過文字，感知古代文人嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與對自然的敬畏之心，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感與探究欲。四、教學(xué)重難點：提綱挈領(lǐng)，攻堅克難教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言的精妙，尤其是作者如何運用凝練的筆墨展現(xiàn)三峽四季不同的景致與神韻。例如，“素湍綠潭，回清倒影”寥寥八字，色彩、動態(tài)、靜態(tài)盡出。教學(xué)難點則在于理解作者在寫景中寄寓的情感，并將這種情感與自身對自然的體驗相連接；同時，對于“不以疾也”等句中體現(xiàn)的古人時空觀念，以及漁歌所渲染的氛圍，亦需引導(dǎo)學(xué)生深入體會，避免淺嘗輒止。五、教學(xué)策略與手段：匠心獨運，助力學(xué)習(xí)教學(xué)之道，貴在得法。本課擬采用以下策略：誦讀法為首要。書讀百遍其義自見，通過范讀、齊讀、指名讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中初步感知文本節(jié)奏與情感。情境創(chuàng)設(shè)法輔之?？山柚龒{風(fēng)光圖片、視頻片段，或引導(dǎo)學(xué)生閉目想象，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，增強直觀感受。問題探究法貫穿。設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，如“作者是如何描寫三峽山勢的？這樣寫有何作用？”“四季之景各有何特點？作者的情感有無變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，合作探究。多媒體輔助不可少。PPT課件可呈現(xiàn)重點字詞、背景資料、圖片視頻，化抽象為具體，提高課堂效率。六、課時規(guī)劃：疏密有致，循序漸進本課內(nèi)容豐富，擬安排兩課時進行。首課時，重在“通”。以疏通文意為主，包括作者及《水經(jīng)注》簡介、朗讀正音、重點字詞釋義、句子翻譯，并初步感知文章結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容。次課時，重在“品”與“悟”。在理解大意基礎(chǔ)上，深入品味語言特色、寫景技巧，探究作者情感，并進行拓展延伸，如與其他寫景名篇比較閱讀，或進行片段仿寫。七、教學(xué)流程設(shè)計：環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境（一）導(dǎo)入新課，引人入勝（約五分鐘）師：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)。有一處地方，它以“雄、奇、險、秀”著稱于世，歷代文人墨客留下了無數(shù)詠嘆之作。唐代大詩人李白曾這樣描繪它：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！保膳錁防收b）你們知道這寫的是哪里嗎？（生答：三峽）正是。今天，就讓我們一同走進北魏酈道元的《三峽》，去領(lǐng)略那穿越千年的奇絕風(fēng)光。（板書課題及作者）（二）初讀感知，疏通文脈（約十五分鐘）1.作者簡介：簡要介紹酈道元及《水經(jīng)注》的特點（地理著作，兼具文學(xué)性）。2.朗讀指導(dǎo)：教師范讀，注意字音、節(jié)奏、停頓、語氣。學(xué)生聽讀，標注生字詞。3.學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫，初步感知文章寫了三峽的哪些景物。4.師生共同解決字詞障礙：如“闕”“曦”“襄”“溯”“湍”“漱”“屬引”等，可采用學(xué)生提問、教師點撥或小組討論的方式。5.指名朗讀，師生評議，力求讀準、讀順。（三）再讀解意，梳理結(jié)構(gòu)（約二十分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意，可小組合作，互相提問解答。2.教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生普遍存在的問題進行集中講解，如特殊句式、一詞多義等。3.逐段翻譯，理解各段主要內(nèi)容：*第一段寫三峽的山：連綿、高峻。*第二、三、四段寫三峽的水：分別描繪夏、春冬、秋三季江水的特點及相關(guān)景物。*末段寫三峽的猿鳴及漁歌。4.引導(dǎo)學(xué)生概括文章結(jié)構(gòu)：總寫山（概貌）——分寫水（四季）——附記猿聲漁歌（氛圍）。（四）品讀賞析，體悟妙處（第二課時重點）（約二十五分鐘）1.聚焦“山”：*提問：作者用了哪些詞語描寫山？寫出了山的什么特點？（“兩岸連山，略無闕處”——連綿；“重巖疊嶂，隱天蔽日”——高峻；“自非亭午夜分，不見曦月”——高峻、狹窄。）*體會：這樣的山勢對下文寫水有何作用？（為寫水勢，尤其是夏水的迅猛做鋪墊，形成對比，突出水流之急。）2.聚焦“水”：*提問：四季之水各有何特色？作者是如何描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，分析寫法。）*夏水：“襄陵”“沿溯阻絕”——水勢浩大、兇險；“或王命急宣……不以疾也”——水流湍急（對比、夸張）。*春冬之水：“素湍綠潭，回清倒影”——色彩明麗，動靜結(jié)合；“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”——景物奇特，生機盎然；“清榮峻茂”——高度概括，形、色、聲、態(tài)俱全。*秋水：“林寒澗肅”——清冷、寂靜；“高猿長嘯……哀轉(zhuǎn)久絕”——蕭瑟、凄涼。*討論：作者在描寫四季景色時，情感有無變化？（夏：雄奇壯麗；春冬：清幽秀麗；秋：凄清哀婉。）3.品味語言：*找出文中你認為寫得最妙的句子，說說妙在何處。（引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、寫景角度等方面賞析。）*體會本文語言的特點：凝練、生動、駢散結(jié)合、音韻和諧。4.感悟情感與氛圍：*提問：文末引用漁歌有何作用？（渲染悲涼氣氛，側(cè)面烘托三峽秋天的凄清，也暗含了對漁民生活艱辛的同情，使文章余韻悠長。）*討論：本文僅僅是在寫景嗎？作者寄寓了怎樣的情感？（對三峽壯麗風(fēng)光的熱愛與贊美，對自然的敬畏，以及可能的對勞動人民的關(guān)切。）（五）拓展延伸，學(xué)以致用（約十分鐘）1.比較閱讀：與李白《早發(fā)白帝城》比較，同寫三峽，內(nèi)容、情感、風(fēng)格有何異同？2.情景仿寫：借鑒本文寫景手法，描寫一處你熟悉的景物（片段），力求抓住特征，語言凝練。（六）課堂小結(jié)，升華主題（約三分鐘）師：酈道元筆下的三峽，雄奇險峻與清幽秀麗并存，四季風(fēng)光，各有千秋。他用生花妙筆，為我們展現(xiàn)了一幅絕美的山水畫卷，也讓我們感受到了中華語言文字的無窮魅力。希望同學(xué)們能將這份對自然的熱愛、對文化的敬仰，融入到今后的學(xué)習(xí)與生活中，用心去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。（七）布置作業(yè)，鞏固深化1.背誦全文，并默寫重點段落。2.整理本課所學(xué)文言知識（通假字、一詞多義、古今異義等）。3.完成課堂仿寫練習(xí)，并嘗試運用至少一種修辭手法。4.搜集更多描寫三峽或其他自然景觀的詩文，進行拓展閱讀。八、板書設(shè)計：提綱挈領(lǐng)，一目了然板書力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)文章脈絡(luò)與核心內(nèi)容。三峽（酈道元）山：連綿、高峻（略無闕處、隱天蔽日）水：夏：襄陵、阻絕、湍急（對比、夸張）——雄奇壯麗春冬：素湍、綠潭、清榮峻茂——清幽秀麗秋：林寒澗肅、猿鳴凄異——凄清哀婉情：贊美自然→敬畏生命→人文關(guān)懷(漁歌)九、教學(xué)反思：教然后知困，學(xué)然后知不足