2025年大學(xué)《緬甸語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——緬甸語(yǔ)專業(yè)的讀寫教學(xué)策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋1.二語(yǔ)習(xí)得2.交際語(yǔ)言教學(xué)法3.閱讀策略4.寫作過程二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述緬甸語(yǔ)讀寫教學(xué)的基本原則。2.簡(jiǎn)述認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示。3.簡(jiǎn)述任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。4.如何根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)？三、論述題1.論述交際語(yǔ)言教學(xué)法在緬甸語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合。四、案例分析題閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題：教師A在教授一篇關(guān)于緬甸傳統(tǒng)建筑的閱讀文章時(shí)，首先向?qū)W生展示了幾張緬甸傳統(tǒng)建筑的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的特色。然后，教師A帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并解釋文章中的一些生詞和長(zhǎng)難句。最后，教師A讓學(xué)生回答關(guān)于文章內(nèi)容的問題，并總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。請(qǐng)分析教師A的閱讀教學(xué)過程，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.二語(yǔ)習(xí)得:指學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)非某種語(yǔ)言的人）在掌握了母語(yǔ)之后，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的過程。二語(yǔ)習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得既有相似之處，也有不同之處。*解析思路:此題考察基本概念。需要定義二語(yǔ)習(xí)得，并簡(jiǎn)述其與母語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)其是學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的過程，區(qū)別于從零開始學(xué)習(xí)母語(yǔ)。2.交際語(yǔ)言教學(xué)法:一種強(qiáng)調(diào)通過有意義的語(yǔ)言交流來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而非僅僅關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則。*解析思路:此題考察核心教學(xué)法概念。需要定義交際語(yǔ)言教學(xué)法，并突出其核心特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)交流、注重實(shí)際運(yùn)用能力、區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)法中心的教學(xué)法。3.閱讀策略:指讀者在閱讀過程中為了理解、記憶、分析或評(píng)價(jià)文本而采取的心理過程或行為。常見的閱讀策略包括預(yù)測(cè)、提問、澄清、總結(jié)等。*解析思路:此題考察閱讀教學(xué)相關(guān)概念。需要定義閱讀策略，并舉例說明常見的閱讀策略類型，強(qiáng)調(diào)其是讀者為達(dá)成閱讀目的而使用的工具。4.寫作過程:指寫作者從構(gòu)思、起草、修改到最終定稿的完整思維和表達(dá)過程。寫作過程通常被視為一個(gè)循環(huán)往復(fù)、涉及多個(gè)階段的活動(dòng)。*解析思路:此題考察寫作教學(xué)相關(guān)概念。需要定義寫作過程，并說明其特點(diǎn)，如階段性、循環(huán)性，強(qiáng)調(diào)其不僅僅是最終產(chǎn)出的環(huán)節(jié)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述緬甸語(yǔ)讀寫教學(xué)的基本原則。*堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重聽說讀寫能力的全面發(fā)展。*貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇具有文化特色和時(shí)代性的教學(xué)材料。*注重語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用緬甸語(yǔ)進(jìn)行有效交際的能力。*重視學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。*創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。*將讀寫教學(xué)與語(yǔ)法、詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合。*注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。*解析思路:此題考察基本原則。需要列出緬甸語(yǔ)讀寫教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則，涵蓋學(xué)生發(fā)展、內(nèi)容選擇、能力培養(yǎng)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)策略等多個(gè)方面，體現(xiàn)讀寫教學(xué)的綜合性。2.簡(jiǎn)述認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示。*閱讀是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建意義的過程，而非被動(dòng)接收信息。*讀者的背景知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化對(duì)閱讀理解有重要影響。*閱讀理解涉及多種認(rèn)知機(jī)制，如概念化、意象圖式、隱喻等。*教學(xué)應(yīng)關(guān)注讀者的認(rèn)知過程，幫助學(xué)生發(fā)展有效的閱讀策略。*教學(xué)材料應(yīng)具有認(rèn)知可及性，便于讀者理解和加工。*解析思路:此題考察理論應(yīng)用。需要說明認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)如何解釋閱讀過程（主動(dòng)構(gòu)建意義、背景知識(shí)作用），并由此推導(dǎo)出對(duì)閱讀教學(xué)的啟示（關(guān)注策略、材料選擇等），體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。3.簡(jiǎn)述任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。*設(shè)計(jì)具有明確交際目的和意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。*學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行寫作，強(qiáng)調(diào)寫作的應(yīng)用性。*鼓勵(lì)學(xué)生合作完成寫作任務(wù)，促進(jìn)互動(dòng)交流。*教師在任務(wù)前、中、后提供必要的指導(dǎo)和支持。*評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的效果和語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性。*解析思路:此題考察教學(xué)法應(yīng)用。需要描述任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的具體實(shí)施步驟和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的活動(dòng)、教師的角色以及評(píng)價(jià)方式，突出其以任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作的特點(diǎn)。4.如何根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)？*小學(xué)生：以培養(yǎng)閱讀興趣為主，選擇圖畫并茂、情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言重復(fù)性強(qiáng)的材料，采用游戲、故事等方式進(jìn)行教學(xué)。*初中生：逐步增加閱讀材料的難度和復(fù)雜度，注重閱讀技能的培養(yǎng)（如找主題句、理解細(xì)節(jié)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。*高中生：選擇更深入、更復(fù)雜的閱讀材料，注重閱讀理解的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)文化和文學(xué)價(jià)值。*解析思路:此題考察教學(xué)實(shí)踐中的差異化管理。需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣特點(diǎn)，提出針對(duì)性的閱讀教學(xué)策略和材料選擇建議，體現(xiàn)因材施教的原則。三、論述題1.論述交際語(yǔ)言教學(xué)法在緬甸語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。*交際語(yǔ)言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，因此閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，使其能夠理解并運(yùn)用緬甸語(yǔ)獲取信息、進(jìn)行交流。*教師應(yīng)選擇真實(shí)、自然的閱讀材料，如報(bào)刊文章、廣告、短信、社交媒體帖子等，讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)言，了解緬甸社會(huì)文化。*教學(xué)活動(dòng)應(yīng)模擬真實(shí)的交際情境，例如，讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于緬甸旅游的文章后，進(jìn)行角色扮演，模擬向游客介紹緬甸景點(diǎn)。*教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，就閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行討論、提問、發(fā)表意見，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。*評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，而不僅僅是閱讀技巧的掌握。*在應(yīng)用交際語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要注意結(jié)合語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。*解析思路:此題考察核心教學(xué)法的深入論述。需要闡述交際語(yǔ)言教學(xué)法的核心理念，并將其與閱讀教學(xué)相結(jié)合，提出具體的教學(xué)材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂組織、評(píng)價(jià)方式等方面的建議，并強(qiáng)調(diào)其與其它教學(xué)元素的整合，體現(xiàn)論述的深度和廣度。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合。*閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等，為寫作提供素材和模型。*寫作是閱讀的延伸，通過寫作，學(xué)生可以鞏固閱讀所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。*可以將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合在一個(gè)教學(xué)單元中，例如，先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章，然后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)環(huán)境問題的短文。*可以利用閱讀材料作為寫作的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用過渡詞、如何表達(dá)觀點(diǎn)等。*可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行寫作練習(xí)，例如，寫讀后感、續(xù)寫故事、改寫文章等。*可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，通過閱讀他人的作品，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的寫作。*將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。*解析思路:此題考察教學(xué)策略的綜合運(yùn)用。需要闡述閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，論述如何將兩者有機(jī)結(jié)合，例如通過主題單元教學(xué)、范文引路、寫作練習(xí)、互評(píng)互改等方式，強(qiáng)調(diào)結(jié)合的必要性和具體操作方法，最后總結(jié)其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。四、案例分析題閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題：教師A在教授一篇關(guān)于緬甸傳統(tǒng)建筑的閱讀文章時(shí)，首先向?qū)W生展示了幾張緬甸傳統(tǒng)建筑的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的特色。然后，教師A帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并解釋文章中的一些生詞和長(zhǎng)難句。最后，教師A讓學(xué)生回答關(guān)于文章內(nèi)容的問題，并總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。請(qǐng)分析教師A的閱讀教學(xué)過程，并提出改進(jìn)建議。*分析:*教師A的教學(xué)過程基本符合閱讀教學(xué)的步驟，包括導(dǎo)入、閱讀理解和總結(jié)。*導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片展示和引導(dǎo)觀察，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步了解閱讀主題。*閱讀理解環(huán)節(jié)，教師A注重了生詞和長(zhǎng)難句的解釋，有助于學(xué)生克服閱讀障礙。*總結(jié)環(huán)節(jié)，教師A引導(dǎo)學(xué)生回答問題和總結(jié)觀點(diǎn)，有助于鞏固閱讀理解。*但是，教師A的教學(xué)過程也存在一些不足：*過于注重教師講解，學(xué)生參與度不高，缺乏主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)。*閱讀策略的訓(xùn)練不足，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀。*評(píng)價(jià)方式單一，只關(guān)注學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶和理解，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。*缺乏與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。*改進(jìn)建議:*增加學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，并嘗試運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行理解。*設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)，例如，讓學(xué)生討論緬甸傳統(tǒng)建筑的文化意義，或者讓學(xué)生比較不同類型的緬甸傳統(tǒng)建筑。*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、提問、澄清等閱讀策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀效率和理解深度。*采用多元化的評(píng)價(jià)方式，例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力、閱讀策略運(yùn)用能力等。*將閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，例如，讓學(xué)