部編版五年級(jí)語(yǔ)文課文閱讀練習(xí)題引言：夯實(shí)閱讀基石，提升語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神的重要途徑。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在選文上經(jīng)典與現(xiàn)代并重，內(nèi)涵豐富，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了優(yōu)質(zhì)的文本資源。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，其閱讀理解能力正處于從“認(rèn)讀理解”向“分析感悟”過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。科學(xué)設(shè)計(jì)并有效運(yùn)用閱讀練習(xí)題，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)，更能引導(dǎo)他們掌握閱讀方法，提升閱讀品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，探討閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)思路與使用策略，并附以實(shí)例供參考。一、閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)的基本原則設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文課文閱讀練習(xí)題，需遵循以下基本原則，以確保其科學(xué)性與實(shí)效性：1.目標(biāo)性原則：練習(xí)題應(yīng)緊扣單元語(yǔ)文要素及課文教學(xué)目標(biāo)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。是側(cè)重字詞積累，還是句子理解？是訓(xùn)練概括能力，還是培養(yǎng)情感體悟？目標(biāo)清晰，才能有的放矢。2.層次性原則：題目設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由淺入深，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？煞譃榛A(chǔ)認(rèn)知、理解分析、拓展運(yùn)用等不同層級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。3.情境性原則：盡量將習(xí)題融入具體的閱讀情境中，避免孤立、機(jī)械地考查知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中理解和運(yùn)用所學(xué)。4.啟發(fā)性原則：習(xí)題應(yīng)具有思考價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極表達(dá)，而不是簡(jiǎn)單地尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。5.整合性原則：練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)文能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。二、不同類型課文閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)五年級(jí)課文體裁多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、散文、詩(shī)歌等。針對(duì)不同體裁的課文，閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)各有側(cè)重。（一）記敘文閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)記敘文是五年級(jí)閱讀的主要內(nèi)容，以寫人、記事、寫景、狀物為主。*基礎(chǔ)層面：考查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀與理解，對(duì)課文主要內(nèi)容、事件脈絡(luò)的梳理。*理解層面：引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子的含義，分析人物的言行舉止以把握人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。*分析層面：可設(shè)計(jì)關(guān)于表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論）、寫作手法（如對(duì)比、襯托、細(xì)節(jié)描寫）作用的題目，以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系的分析。*拓展層面：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，談感受、談啟示，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)想、想象。示例（以《慈母情深》為例）：1.基礎(chǔ)積累：*給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：龜裂（）攥著（）失魂落pò（）*聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)“震耳欲聾”在文中的意思。2.閱讀理解：*母親工作的環(huán)境是怎樣的？用文中的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫有什么作用。*“我”為什么會(huì)“鼻子一酸，攥著錢跑了出去”？當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心是怎樣的感受？3.分析感悟：*文中多次描寫了母親的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，請(qǐng)選擇一處你印象最深刻的，說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)。*讀了這篇課文，你對(duì)“慈母情深”有了哪些新的理解？聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（二）說(shuō)明文閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)說(shuō)明文旨在向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋事理。其練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、梳理說(shuō)明順序、辨析說(shuō)明方法的能力。*信息提取：考查學(xué)生能否快速準(zhǔn)確地從文中找到關(guān)鍵信息，理解說(shuō)明對(duì)象及其特征。*方法辨析：辨識(shí)并理解課文所使用的說(shuō)明方法（如舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別等）及其作用。*順序梳理：理解課文的說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）。*語(yǔ)言品析：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及在特定語(yǔ)境下的生動(dòng)性。示例（以《太陽(yáng)》為例）：1.內(nèi)容把握：*本文圍繞太陽(yáng)講了哪幾方面的內(nèi)容？*太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。2.方法探究：*“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边@段話運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么好處？*“約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！边@句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？突出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？3.語(yǔ)言體會(huì)：*文中“估計(jì)”“大約”“差不多”等詞語(yǔ)能否去掉？為什么？三、閱讀練習(xí)題的使用策略設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題只是第一步，科學(xué)有效地使用才能使其發(fā)揮最大效用。1.課前預(yù)習(xí)與課中探究相結(jié)合：部分基礎(chǔ)性、感知性的題目可作為預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生初步感知課文；深層次的分析、感悟題則宜在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流來(lái)完成。2.獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組或全班交流，分享不同見(jiàn)解，在思維碰撞中深化理解。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，而非僅僅是答案的對(duì)錯(cuò)。3.及時(shí)反饋與適度拓展相結(jié)合：教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要及時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些拓展性題目，激發(fā)其閱讀興趣和探究潛能。4.尊重差異與鼓勵(lì)個(gè)性相結(jié)合：允許學(xué)生有不同的理解和表達(dá)方式，特別是在感悟類題目中，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。結(jié)語(yǔ)部編版五年級(jí)語(yǔ)文課文閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工作。它不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的