第第頁【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級上冊歷史第4課洋務(wù)運(yùn)動和邊疆危機(jī)教案基本信息課題第4課洋務(wù)運(yùn)動和邊疆危機(jī)學(xué)科初中歷史年級八年級上冊教材與教學(xué)內(nèi)容版本：人民教育出版社（人教版）頁碼：【課時教材分析】本課是八年級上冊第二單元“早期現(xiàn)代化的初步探索和民族危機(jī)加劇”的核心內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了19世紀(jì)60年代至90年代中期清政府內(nèi)部洋務(wù)派推行的“自強(qiáng)”“求富”改革——洋務(wù)運(yùn)動，以及同期中國面臨的邊疆危機(jī)。教材從安慶內(nèi)軍械所研制蒸汽機(jī)、“黃鵠號”輪船引入，展現(xiàn)中國近代工業(yè)起步的技術(shù)嘗試；繼而介紹洋務(wù)派代表人物如曾國藩、李鴻章、左宗棠等，分析其“師夷長技以自強(qiáng)”的思想背景。教材詳細(xì)梳理了洋務(wù)運(yùn)動在軍事工業(yè)（江南機(jī)器制造總局、福州船政局）、民用企業(yè)（輪船招商局、開平煤礦）、新式海軍建設(shè)（北洋艦隊）及教育改革（京師同文館、派遣留學(xué)生）等方面的舉措，并通過“相關(guān)史事”揭示官辦企業(yè)管理腐敗、效率低下的問題。同時，教材將洋務(wù)運(yùn)動置于內(nèi)外交困的歷史背景下，講述美日侵臺、阿古柏入侵新疆、俄國侵占伊犁、中法戰(zhàn)爭等重大邊疆危機(jī)事件，突出左宗棠收復(fù)新疆、馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大捷等愛國斗爭，最終落腳于新疆建省、臺灣建省的歷史意義。全課結(jié)構(gòu)清晰，史料豐富，圖文并茂，既呈現(xiàn)了近代化探索的艱難起步，也揭示了半殖民地社會的深層矛盾，為學(xué)生理解中國近代化進(jìn)程提供了重要起點(diǎn)?！菊n時學(xué)情分析】八年級學(xué)生已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動等前期歷史事件有所了解，能夠初步理解晚清社會“內(nèi)憂外患”的基本格局。他們正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，對歷史人物、戰(zhàn)爭場面、地圖路線等具體、生動的內(nèi)容興趣濃厚，但對制度性變革、經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型等抽象概念的理解仍存在困難。部分學(xué)生可能受影視作品影響，對李鴻章、左宗棠等人物有片面認(rèn)知，容易產(chǎn)生“好人”“壞人”的簡單判斷。此外，學(xué)生雖能識讀基本地圖，但對軍事行動路線、地理戰(zhàn)略價值的分析能力尚弱。本課涉及大量歷史名詞（如“官督商辦”“塞防”“藩屬”）、復(fù)雜背景（列強(qiáng)侵略、清廷內(nèi)部紛爭）和多線敘事（洋務(wù)建設(shè)與邊疆危機(jī)并行），信息密度高，邏輯鏈條長，易使學(xué)生產(chǎn)生記憶混亂或理解斷層。因此，教學(xué)需注重情境創(chuàng)設(shè)，通過問題鏈引導(dǎo)、地圖動態(tài)演示、人物對比分析等方式，幫助學(xué)生建立時空坐標(biāo)，理清因果關(guān)系，提升歷史解釋能力，并在情感態(tài)度上培養(yǎng)其對國家主權(quán)與領(lǐng)土完整的珍視?！菊n時設(shè)計思想】本課以“在危機(jī)中求變，在變局中圖存”為主線，采用議題式教學(xué)與情境探究相結(jié)合的模式，打破傳統(tǒng)“背景—過程—結(jié)果”的線性敘述，轉(zhuǎn)而構(gòu)建一個貫穿始終的“歷史決策模擬”任務(wù)：假設(shè)學(xué)生是1875年清政府軍機(jī)處的年輕官員，面對東南沿海日軍侵臺、西北邊疆阿古柏作亂、俄國虎視伊犁、國內(nèi)財政緊張的多重壓力，必須協(xié)助大臣們做出“錢往哪里投？兵往哪里派？”的戰(zhàn)略抉擇。圍繞這一核心任務(wù)，設(shè)置三個子議題：“技術(shù)救國夢能否實(shí)現(xiàn)？”“萬里邊疆如何守護(hù)？”“變法圖強(qiáng)路在何方？”，分別對應(yīng)洋務(wù)運(yùn)動成效評估、邊疆危機(jī)應(yīng)對策略、歷史經(jīng)驗(yàn)反思三大教學(xué)板塊。通過角色代入激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，利用原始史料（李鴻章語錄、地圖、照片）、數(shù)據(jù)對比（軍費(fèi)開支）、辯論活動（海防vs塞防之爭）等多元材料，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)歷史情境中進(jìn)行證據(jù)搜集、觀點(diǎn)論證與價值判斷，實(shí)現(xiàn)從“知道歷史”到“理解歷史”再到“思考?xì)v史”的躍升，落實(shí)唯物史觀、家國情懷等核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】唯物史觀：

1.能夠結(jié)合第二次鴉片戰(zhàn)爭后的國內(nèi)外形勢，分析洋務(wù)運(yùn)動興起的歷史必然性，理解生產(chǎn)力發(fā)展與社會變革之間的辯證關(guān)系。

2.能夠運(yùn)用階級分析方法，指出洋務(wù)運(yùn)動由封建官僚主導(dǎo)、服務(wù)于清王朝統(tǒng)治的本質(zhì)局限性。

時空觀念：

1.能夠在時間軸上準(zhǔn)確標(biāo)注洋務(wù)運(yùn)動起止時間（19世紀(jì)60—90年代）、關(guān)鍵事件（如北洋艦隊成軍、左宗棠出征）的時間節(jié)點(diǎn)。

2.能夠通過閱讀“清軍收復(fù)新疆形勢圖”“中法戰(zhàn)爭形勢圖”，描述清軍進(jìn)軍路線，分析新疆、臺灣、越南等地的地緣戰(zhàn)略價值。

史料實(shí)證：

1.能夠解讀“材料研讀”中李鴻章關(guān)于洋務(wù)事業(yè)的自我評價，提取有效信息，判斷其態(tài)度與立場。

2.能夠比較“相關(guān)史事”中關(guān)于江南機(jī)器制造總局管理成本的數(shù)據(jù)，論證洋務(wù)企業(yè)效率低下的事實(shí)依據(jù)。

歷史解釋：

1.能夠綜合政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等因素，解釋洋務(wù)運(yùn)動未能實(shí)現(xiàn)“求強(qiáng)求富”目標(biāo)的根本原因。

2.能夠闡述左宗棠收復(fù)新疆、臺灣建省等舉措對維護(hù)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的重要?dú)v史意義。

家國情懷：

1.能夠通過馮子材鎮(zhèn)南關(guān)肉搏戰(zhàn)、新疆民眾支援清軍等史實(shí)，感悟中華民族不畏強(qiáng)暴、捍衛(wèi)主權(quán)的愛國主義精神。

2.能夠認(rèn)識到邊疆穩(wěn)定關(guān)乎國家命運(yùn)，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】

1.洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容及其對中國近代化的影響。

2.左宗棠收復(fù)新疆、中法戰(zhàn)爭中的鎮(zhèn)南關(guān)大捷等重大歷史事件的基本史實(shí)。

3.新疆、臺灣建省的歷史意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因在于未觸動封建制度本身，僅學(xué)習(xí)西方技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)。

2.辯證分析李鴻章等洋務(wù)派人物的歷史功過，避免簡單化評價。

3.領(lǐng)會“海防”與“塞防”之爭背后的國家戰(zhàn)略考量與資源分配難題?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)策略】議題式教學(xué)法、情境探究法、合作學(xué)習(xí)法、史料分析法、地圖教學(xué)法【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含“黃鵠號”復(fù)原圖、李鴻章肖像、江南機(jī)器制造總局廠房、北洋艦隊“定遠(yuǎn)號”、清軍收復(fù)新疆形勢圖、中法戰(zhàn)爭形勢圖等圖片）、李鴻章語錄原文卡片、課堂討論問題單、小組任務(wù)卡。學(xué)生預(yù)習(xí)教材第22—28頁內(nèi)容，初步了解洋務(wù)運(yùn)動與邊疆危機(jī)的基本脈絡(luò)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入

（5分鐘）一、情景對話：軍機(jī)處緊急會議

（1）創(chuàng)設(shè)歷史情境，發(fā)布決策任務(wù)。

教師：“光緒元年，歲在乙亥，軍機(jī)處急召諸位大人議事！今東南倭寇犯臺，西北回匪據(jù)疆，俄人屯兵伊犁，法人窺伺越南，國庫空虛，將士待餉……諸位以為，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)重海防以御外侮，抑或固塞防以安內(nèi)疆？經(jīng)費(fèi)有限，不可兩全，望諸位據(jù)實(shí)陳奏，共商國是！”隨即投影展示1875年中國周邊形勢簡圖，標(biāo)出日本侵臺、阿古柏占疆、俄國占伊犁、法國侵越等威脅點(diǎn)。

（2）引出核心議題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師環(huán)視“群臣”（全班學(xué)生），繼續(xù)說道：“今日之議，關(guān)乎社稷安危。欲知前因后果，必先回顧我朝‘自強(qiáng)’‘求富’三十余年之得失。今日課程，即為《第4課洋務(wù)運(yùn)動和邊疆危機(jī)》。爾等將以軍機(jī)章京身份，研讀史料，分析利弊，為朝廷獻(xiàn)策?！卑鍟n題，并強(qiáng)調(diào)：“我們的任務(wù)是：評估洋務(wù)成效，研判邊疆危局，提出應(yīng)對之策?！?.學(xué)生進(jìn)入角色，成為“軍機(jī)處官員”，聆聽“圣旨”宣讀，感受歷史緊迫感。

2.觀察投影中的形勢圖，識別各方向威脅，初步思考資源分配問題。

3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與角色定位，激發(fā)探究欲望。以沉浸式角色扮演打破常規(guī)導(dǎo)入，迅速聚焦學(xué)生注意力，將抽象歷史轉(zhuǎn)化為具象決策挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可感，為后續(xù)探究奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。新課講授

（25分鐘）議題一：技術(shù)救國夢能否實(shí)現(xiàn)？——洋務(wù)運(yùn)動成效評估

（1）展示科技突破，初探“自強(qiáng)”之路。

教師投影“黃鵠號”復(fù)原圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察船體結(jié)構(gòu)、煙囪、桅桿等細(xì)節(jié)。提問：“此船有何特別之處？它為何被稱為‘中國第一艘蒸汽輪船’？”結(jié)合教材文字，講解徐壽、華蘅芳手工制造實(shí)用蒸汽機(jī)的意義，強(qiáng)調(diào)這是中國人自主掌握近代動力技術(shù)的開端。追問：“若以此類技術(shù)裝備軍隊，能否扭轉(zhuǎn)對外戰(zhàn)爭的劣勢？”

（2）梳理洋務(wù)舉措，分類歸納成果。

教師組織學(xué)生快速瀏覽教材P23-24，分組完成“洋務(wù)事業(yè)分類表”：軍事工業(yè)（如江南機(jī)器制造總局）、民用企業(yè)（如輪船招商局）、新式學(xué)堂（如京師同文館）、新式海軍（如北洋艦隊）。每組派代表匯報，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)”（60年代起）與“求富”（70年代起）兩個階段的轉(zhuǎn)變。

（3）剖析內(nèi)在弊端，揭示失敗根源。

教師出示“相關(guān)史事”中江南機(jī)器制造總局管理成本數(shù)據(jù)：“非生產(chǎn)費(fèi)用占全部經(jīng)費(fèi)40%-55%”。提問：“這意味著什么？這些錢本可用于何處？”引導(dǎo)學(xué)生計算若節(jié)省10%管理費(fèi)可多造多少槍炮。再出示李鴻章晚年語錄：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強(qiáng)涂飾，虛有其表。”組織學(xué)生分組討論：①李鴻章為何如此悲觀？②“紙糊的老虎”比喻什么？③僅靠買機(jī)器、建工廠，而不改變政治制度，能否真正強(qiáng)大？最后教師總結(jié)：洋務(wù)運(yùn)動只學(xué)技術(shù)不改制度，企業(yè)官辦衙門化，注定無法實(shí)現(xiàn)“求強(qiáng)求富”。議題二：萬里邊疆如何守護(hù)？——邊疆危機(jī)與愛國抗?fàn)?/p>

（1）追蹤侵略路線，感知危機(jī)四伏。

教師切換PPT，依次展示圖片。美日侵略臺灣阿古柏入侵新疆中法戰(zhàn)爭重點(diǎn)分析日本侵臺借口（琉球船民事件）、俄國占伊犁的非法性。提問：“這些侵略行為有何共同特點(diǎn)？”（均利用清政府虛弱，制造借口，武力入侵）

（2）還原收復(fù)歷程，致敬民族英雄。

教師投影“清軍收復(fù)新疆形勢圖”，“先北后南、緩進(jìn)急戰(zhàn)”戰(zhàn)略：從哈密、巴里坤入疆→收復(fù)烏魯木齊→攻克達(dá)坂城→挺進(jìn)南疆→消滅阿古柏勢力。強(qiáng)調(diào)左宗棠“輿櫬出關(guān)”（抬棺材出征）的決心。播放維吾爾族群眾送糧、帶路的“相關(guān)史事”片段，凸顯民心向背。接著，講述中法戰(zhàn)爭中劉銘傳守臺灣、馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大捷的經(jīng)過，尤其渲染馮子材“持矛大呼，躍出戰(zhàn)壕”的壯舉，投影其肖像照片，營造悲壯氛圍。

（3）解析戰(zhàn)略爭論，權(quán)衡海塞輕重。

教師重現(xiàn)“海防與塞防之爭”：投影李鴻章主張“移塞防經(jīng)費(fèi)辦海防”的觀點(diǎn)，左宗棠主張“二者并重”的奏折節(jié)選。組織學(xué)生進(jìn)行角色辯論：一半學(xué)生扮演李鴻章（重海防），一半扮演左宗棠（重塞防），限時3分鐘陳述理由。教師點(diǎn)評并指出：清政府最終采納左宗棠意見，說明當(dāng)時西北危機(jī)更為緊迫，且新疆戰(zhàn)略地位至關(guān)重要。1.觀察“黃鵠號”圖片，結(jié)合教材描述，回答其技術(shù)特征與歷史地位。

2.分組閱讀教材，填寫“洋務(wù)事業(yè)分類表”，代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充。

3.討論李鴻章語錄，分析洋務(wù)運(yùn)動局限性，理解“中體西用”的困境。

4.識讀“清軍收復(fù)新疆形勢圖”，描述進(jìn)軍路線，標(biāo)記關(guān)鍵地點(diǎn)。

5.聽取左宗棠、馮子材事跡，感受愛國將領(lǐng)的擔(dān)當(dāng)與勇氣。

6.參與“海防vs塞防”辯論，表達(dá)己方觀點(diǎn)，傾聽對方論述。通過“成果—弊端”對比，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待洋務(wù)運(yùn)動；利用地圖動態(tài)演示與英雄故事，增強(qiáng)空間感知與情感共鳴；通過模擬辯論，深化對國家戰(zhàn)略決策復(fù)雜性的理解，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與表達(dá)能力。鞏固提升

（10分鐘）一、議題三：變法圖強(qiáng)路在何方？——?dú)v史啟示與現(xiàn)實(shí)意義

（1）、歸納建省意義，升華國家認(rèn)同。

教師提問：“左宗棠收復(fù)新疆后，為何建議設(shè)?。颗_灣在中法戰(zhàn)爭后為何也建??？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段，提煉關(guān)鍵詞：“加強(qiáng)管轄”“鞏固邊防”“維護(hù)統(tǒng)一”“故土新歸”。強(qiáng)調(diào)新疆、臺灣建省是中央政府強(qiáng)化主權(quán)、推進(jìn)一體化治理的重大舉措。

（2）回應(yīng)初始任務(wù)，提交決策報告。

教師發(fā)下“軍機(jī)處決策報告單”，要求學(xué)生以“官員”身份，基于本課所學(xué)，回答三個問題：①洋務(wù)運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？②對當(dāng)前邊疆危機(jī)，應(yīng)采取何種策略（可參考左宗棠做法）？③如何平衡海防與塞防投入？要求引用至少兩條史料或史實(shí)作為依據(jù)。教師巡視指導(dǎo)，選取典型報告投影分享。1.閱讀教材，歸納新疆、臺灣建省的意義，形成條理化認(rèn)識。

2.獨(dú)立填寫“決策報告單”，整合知識，形成個人觀點(diǎn)。

3.傾聽同學(xué)分享，反思自身結(jié)論。將分散知識點(diǎn)整合為整體認(rèn)知，通過撰寫決策報告實(shí)現(xiàn)知識遷移與價值內(nèi)化，使歷史學(xué)習(xí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)思考，強(qiáng)化家國情懷素養(yǎng)。小結(jié)作業(yè)

（5分鐘）一、課堂小結(jié)：在屈辱中覺醒，在抗?fàn)幹星靶?/p>

（1）梳理主線，呼應(yīng)導(dǎo)入。

教師總結(jié)：“今日我們穿越回1875年，見證了洋務(wù)派試圖‘師夷長技’的艱辛努力，也目睹了左宗棠、馮子材等志士仁人為保衛(wèi)邊疆浴血奮戰(zhàn)。洋務(wù)運(yùn)動雖未能救國，卻開啟了中國近代化的閘門；邊疆危機(jī)雖險象環(huán)生，但愛國軍民的抗?fàn)幨刈×藝磷饑?yán)。最終，清政府選擇了‘塞防并重’，收復(fù)新疆，設(shè)立行省，這正是對歷史責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。”

（2）布置作業(yè)，延伸思考。

教師宣布：“退朝！諸位大人辛苦。臨行前，奉上今日作業(yè)：1.完成《同步練習(xí)》P18第1-5題；2.撰寫一篇300字小論文：《如果我是李鴻章，我會如何改進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動？》，要求結(jié)合本課所學(xué)，提出具體改革建議?！?.跟隨教師回顧本課主線，形成系統(tǒng)知識框架。

2.記錄作業(yè)要求，明確課后任務(wù)。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化主題；作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與開放探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】一、基礎(chǔ)鞏固題

1.填空題：

（1）洋務(wù)運(yùn)動的口號前期是“________”，后期是“________”。

（2）洋務(wù)派在中央的代表是________，在地方的代表有________、________、________、張之洞等。

（3）1888年正式成軍的北洋艦隊隸屬于________海軍。

（4）左宗棠收復(fù)新疆采取的戰(zhàn)略是“________、________”。

（5）中法戰(zhàn)爭中取得鎮(zhèn)南關(guān)大捷的清軍將領(lǐng)是________。

2.選擇題：

（1）下列不屬于洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)的是（）

A.江南機(jī)器制造總局

B.福州船政局

C.輪船招商局

D.安慶內(nèi)軍械所

（2）清政府在新疆設(shè)立行省是在（）

A.1875年

B.1878年

C.1884年

D.1885年

二、能力提升題

閱讀材料，回答問題：

材料：李鴻章說：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放手辦理？不過勉強(qiáng)涂飾，虛有其表……”

（1）這段話反映了李鴻章對洋務(wù)運(yùn)動持何種態(tài)度？

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（2）你是否同意他的看法？請結(jié)合史實(shí)說明理由。

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三、拓展探究題

小論文：《如果我是李鴻章，我會如何改進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動？》

要求：①字?jǐn)?shù)不少于300字；②結(jié)合本課所學(xué)，提出至少兩項(xiàng)具體改革措施（如政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面）；③說