2025年青海省事業(yè)單位招聘考試教師招聘考試教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。每小題2分，共20分。）1.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪一項(xiàng)不屬于最近發(fā)展區(qū)（ZPD）的概念內(nèi)涵？A.學(xué)生在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平B.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有發(fā)展水平C.介于獨(dú)立問(wèn)題和有指導(dǎo)能解決問(wèn)題的水平之間的區(qū)域D.學(xué)生通過(guò)努力能夠掌握的下一個(gè)發(fā)展階段目標(biāo)2.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，習(xí)慣將數(shù)字和公式與具體的圖像、故事聯(lián)系起來(lái)記憶，他主要運(yùn)用了哪種記憶策略？A.復(fù)述策略B.組織策略C.復(fù)雜問(wèn)題分解策略D.運(yùn)用精細(xì)加工策略3.教師在課堂上使用清晰的結(jié)構(gòu)、明確的指令和及時(shí)的反饋來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，這主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論4.“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話最符合下列哪種教學(xué)理念？A.程序教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.直接教學(xué)5.學(xué)生在考試前經(jīng)常感到緊張、焦慮，影響考試發(fā)揮，這種現(xiàn)象最可能是哪種心理狀態(tài)？A.注意力不集中B.學(xué)習(xí)遷移困難C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足D.考試焦慮6.教師在課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力？A.獨(dú)立思考能力B.人際交往能力C.信息處理能力D.創(chuàng)造性思維能力7.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青少年期（約12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立什么？A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂8.教師在課堂上采用多媒體課件、角色扮演等多種教學(xué)手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要體現(xiàn)了教學(xué)的哪種功能？A.教育功能B.發(fā)展功能C.社會(huì)功能D.促進(jìn)功能9.對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略的過(guò)程，屬于哪種評(píng)價(jià)？A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)10.教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂行為、作業(yè)完成情況等來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方式屬于哪種評(píng)價(jià)方法？A.考試B.測(cè)驗(yàn)C.觀察法D.訪談法二、填空題（請(qǐng)將正確答案填寫(xiě)在橫線上。每空2分，共20分。）1.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將符號(hào)轉(zhuǎn)化為有意義的內(nèi)部表征的學(xué)習(xí)屬于______。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含______和______兩個(gè)基本成分。3.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和技能的教學(xué)方法稱(chēng)為_(kāi)_____。4.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、小動(dòng)作多、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象，可能存在______問(wèn)題。5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是______的發(fā)展。7.課堂管理中，“令行禁止”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于______型。8.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，追求知識(shí)和技能，這種動(dòng)機(jī)屬于______動(dòng)機(jī)。9.教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的難度要適中，符合學(xué)生的______。10.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的______發(fā)展水平。三、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中的作用。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。3.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。4.簡(jiǎn)述課堂管理中教師建立良好師生關(guān)系的重要性。四、論述題（請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)原理，深入論述下列問(wèn)題。15分。）結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述教師如何運(yùn)用學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。五、案例分析題（請(qǐng)認(rèn)真閱讀案例，并回答問(wèn)題。25分。）案例：小李是初二年級(jí)的一名學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量不高。教師找他談話，他承認(rèn)自己最近經(jīng)常和校外一些不三不四的同學(xué)混在一起，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思，壓力很大。有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)發(fā)生沖突。問(wèn)題：1.分析小李可能面臨的主要問(wèn)題有哪些？（8分）2.從教育心理學(xué)的角度，教師可以采取哪些措施來(lái)幫助小李？（17分）試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.B5.D6.B7.D8.B9.B10.C二、填空題1.符號(hào)學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.注意缺陷5.觀察學(xué)習(xí)（或替代學(xué)習(xí)）6.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能7.專(zhuān)制型8.內(nèi)部9.認(rèn)知水平（或思維發(fā)展水平）10.潛在（或可能）三、簡(jiǎn)答題1.認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自身認(rèn)知過(guò)程的技能。它在學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中起著重要作用：*輔助編碼與存儲(chǔ)：認(rèn)知策略如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略（如聯(lián)想、舉例、類(lèi)比）、組織策略（如列提綱、畫(huà)圖表）等，可以幫助學(xué)習(xí)者將信息編碼成更有效、更有意義的形式，從而提高信息在記憶中的保持和提取。*提高信息加工效率：通過(guò)運(yùn)用組織策略（如組塊化），可以將零散的信息整合成有結(jié)構(gòu)的知識(shí)單元，降低認(rèn)知負(fù)荷，提高信息加工的速度和效率。*促進(jìn)問(wèn)題解決：?jiǎn)栴}解決策略，如理解問(wèn)題、分解問(wèn)題、運(yùn)用已有知識(shí)、進(jìn)行類(lèi)比、檢驗(yàn)假設(shè)等，都是認(rèn)知策略的重要組成部分。它們幫助學(xué)習(xí)者更有效地分析問(wèn)題、構(gòu)思解決方案并實(shí)施。*監(jiān)控與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程：元認(rèn)知策略（如計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)估）作為認(rèn)知策略的高級(jí)形式，使學(xué)習(xí)者能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，從而實(shí)現(xiàn)更有效的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素包括：*內(nèi)部因素：*學(xué)習(xí)需要：包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣、求知欲、以及滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。*學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確、具體、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*能力與自信：學(xué)生的自我效能感（對(duì)自己能否成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信念）對(duì)其動(dòng)機(jī)有重要影響。能力的提升和成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自信，反之則可能降低動(dòng)機(jī)。*認(rèn)知內(nèi)化：將外部要求的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為個(gè)人認(rèn)可和自愿追求的目標(biāo)。*外部因素：*教師因素：教師的期望、評(píng)價(jià)方式（如公正、及時(shí)的反饋）、教學(xué)風(fēng)格（如熱情、生動(dòng)）、師生關(guān)系（如關(guān)懷、支持）等對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著影響。*評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)：考試、評(píng)分、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部評(píng)價(jià)手段可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化物。*同伴影響：同學(xué)群體的學(xué)習(xí)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*家庭環(huán)境：家長(zhǎng)的期望、支持、教養(yǎng)方式等構(gòu)成的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。*社會(huì)文化：社會(huì)價(jià)值觀、職業(yè)前景、教育政策等宏觀社會(huì)文化因素。3.教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：*表?yè)P(yáng)：*運(yùn)用原則：表?yè)P(yáng)應(yīng)具體、真誠(chéng)、及時(shí)，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，而非僅僅針對(duì)結(jié)果或天分。應(yīng)適度使用，避免過(guò)度或虛假表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)具有發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的潛力。*促進(jìn)作用：合理的表?yè)P(yáng)可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要和歸屬需要，增強(qiáng)其自信心和自我效能感，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。它能營(yíng)造積極的課堂氛圍。*注意事項(xiàng)：避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多沖淡內(nèi)在動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。*批評(píng)：*運(yùn)用原則：批評(píng)應(yīng)基于事實(shí)，具有針對(duì)性，明確指出錯(cuò)誤之處和改進(jìn)方向。態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、公正、尊重學(xué)生人格，避免諷刺、挖苦。選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。*促進(jìn)作用：適度的批評(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，調(diào)整不當(dāng)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生感受到批評(píng)是為了幫助自己成長(zhǎng)而非單純懲罰時(shí)，更容易接受并改正。*注意事項(xiàng)：批評(píng)應(yīng)側(cè)重于行為而非學(xué)生本人。要給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和具體的指導(dǎo)。關(guān)注批評(píng)的時(shí)機(jī)和方式，避免傷害學(xué)生自尊心。批評(píng)后可輔以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重建信心。4.課堂管理中教師建立良好師生關(guān)系的重要性：*促進(jìn)有效溝通：良好的師生關(guān)系是建立有效溝通的基礎(chǔ)。在這種關(guān)系中，學(xué)生更愿意與教師交流思想、表達(dá)困惑、分享感受，教師也能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求和困難，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。*激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)、尊重和理解時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，更愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。師生間的信任關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*營(yíng)造積極課堂氛圍：良好的師生關(guān)系是和諧、民主、積極的課堂氛圍的核心。它能減少課堂沖突，化解學(xué)生間的矛盾，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。*提高課堂管理效能：在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上，教師的管理要求更容易被學(xué)生接受和遵守。學(xué)生更愿意配合教師的工作，共同維護(hù)課堂秩序，即使在沒(méi)有外部監(jiān)督的情況下也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。*促進(jìn)學(xué)生心理健康：教師的關(guān)愛(ài)和支持是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保障。良好的師生關(guān)系能幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，有效預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。四、論述題結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述教師如何運(yùn)用學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生主體性發(fā)揮和個(gè)性化發(fā)展，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。教師深入理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，能夠顯著提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供了依據(jù)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（如布魯納的結(jié)構(gòu)主義、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論）強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，啟示教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要注重知識(shí)體系的構(gòu)建和學(xué)科核心思想的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，要求教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的任務(wù)，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。其次，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)。行為主義理論提醒教師關(guān)注基本技能和行為的分解與練習(xí)，通過(guò)有效的強(qiáng)化手段促進(jìn)習(xí)得。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，采用學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。建構(gòu)主義則要求教師提供豐富的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和資源，支持學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)。例如，教師可以根據(jù)信息加工理論，將復(fù)雜信息分解，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。運(yùn)用建構(gòu)主義，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。再次，學(xué)習(xí)理論深刻影響著教學(xué)方法的選用與教學(xué)策略的實(shí)施。教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論，選擇合適的教學(xué)方法。例如，基于認(rèn)知策略理論，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工、組織等策略提高學(xué)習(xí)效率；基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，教師可以組織合作學(xué)習(xí)、同伴互教，利用觀察學(xué)習(xí)促進(jìn)技能掌握；基于人本主義理論，教師應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)民主、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)策略上，教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（如設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)、提供選擇機(jī)會(huì)、給予及時(shí)反饋），關(guān)注課堂管理（如建立清晰規(guī)則、運(yùn)用積極強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力），關(guān)注形成性評(píng)價(jià)（如通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)反饋及時(shí)了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)）。最后，學(xué)習(xí)理論有助于教師理解和應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。發(fā)展心理學(xué)理論揭示了不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，差異理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在能力、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的多樣性。教師運(yùn)用這些理論，可以更科學(xué)地分析學(xué)生的起點(diǎn)水平和潛在需求，實(shí)施分層教學(xué)、彈性教學(xué)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。例如，了解青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于教師更好地進(jìn)行青春期的健康教育和管理；了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有助于教師調(diào)整教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能有效參與。五、案例分析題1.分析小李可能面臨的主要問(wèn)題：*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降、上課走神、覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思，說(shuō)明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平較低，甚至可能存在學(xué)習(xí)倦怠。*人際關(guān)系問(wèn)題：經(jīng)常與校外不三不四的同學(xué)混在一起，可能受到不良影響，且容易分心，影響學(xué)習(xí)和生活。*情緒管理問(wèn)題：感到壓力很大，可能源于學(xué)業(yè)、人際或家庭等多方面因素，情緒狀態(tài)不佳影響學(xué)習(xí)效率和人際交往。*行為問(wèn)題：可能存在違反校紀(jì)校規(guī)的行為（如逃課、打架等），以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（如作業(yè)質(zhì)量不高）。*自我認(rèn)知問(wèn)題：可能存在自我評(píng)價(jià)偏低、缺乏自信的問(wèn)題，或?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。2.從教育心理學(xué)的角度，教師可以采取哪些措施來(lái)幫助小李：*運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：*目標(biāo)設(shè)定：與小李共同設(shè)定具體、可達(dá)成、有意義的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其體驗(yàn)成功，提升自我效能感（班杜拉理論）。*任務(wù)優(yōu)化：將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，降低難度，使其“跳一跳能夠到”。運(yùn)用變式練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的新穎性。*興趣激發(fā)：嘗試將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，或提供選擇的機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)的自主性和投入度（人本主義理論）。*反饋強(qiáng)化：給予小李及時(shí)、具體、以鼓勵(lì)為主的反饋，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助其看到努力的價(jià)值。*關(guān)注學(xué)生心理健康，進(jìn)行情緒疏導(dǎo)：*建立信任關(guān)系：通過(guò)真誠(chéng)溝通、傾聽(tīng)、理解，與小李建立信任的師生關(guān)系，成為其可以信賴(lài)的傾訴對(duì)象（人