兒童古詩文口語表達訓(xùn)練課件一、為何要進行古詩文口語表達訓(xùn)練在兒童語言發(fā)展的黃金時期，古詩文以其精煉的語言、和諧的韻律、豐富的意境及深厚的文化底蘊，成為培養(yǎng)語言能力、提升審美情趣、塑造人格修養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材?？谡Z表達訓(xùn)練，并非簡單的背誦與復(fù)述，而是引導(dǎo)兒童在理解的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速，結(jié)合表情與肢體，將古詩文的內(nèi)涵與情感生動地傳遞出來。這不僅能夯實兒童的語言基礎(chǔ)，增強語感，更能促進其邏輯思維、想象力與情感表達能力的綜合發(fā)展，為其未來的語文學(xué)習(xí)與文化素養(yǎng)的積淀奠定堅實根基。二、訓(xùn)練目標(biāo)（一）基礎(chǔ)目標(biāo)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀：掌握古詩文常見字詞的正確讀音，掃清生僻字障礙。2.流利誦讀：能夠自然、流暢地朗讀古詩文，做到不添字、不漏字、不讀破句。3.把握節(jié)奏：初步感知古詩文的韻律美和節(jié)奏變化，學(xué)會基本的停頓和語速調(diào)節(jié)。（二）進階目標(biāo)1.理解大意：能結(jié)合簡單注釋或教師講解，理解古詩文所描繪的畫面、敘述的事件或表達的基本情感。2.情感共鳴：能夠初步體會古詩文所蘊含的喜怒哀樂等情感，并嘗試通過語氣語調(diào)加以體現(xiàn)。3.初步表達：能用自己的話簡單復(fù)述古詩文內(nèi)容，或描述詩中展現(xiàn)的景象。（三）拓展目標(biāo)1.意境再現(xiàn)：能在理解的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和簡單的動作，生動演繹古詩文，展現(xiàn)其意境。2.聯(lián)想遷移：能由古詩文內(nèi)容聯(lián)想到生活中的相似情境或自身感受，并嘗試用簡短語言表達。3.創(chuàng)意運用：在積累一定量的古詩文后，能進行簡單的句式模仿、續(xù)編或情境化運用。三、訓(xùn)練原則1.興趣先行，游戲?qū)耄簩⒂?xùn)練融入游戲、故事、表演等兒童喜聞樂見的形式中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。2.循序漸進，由淺入深：從五言絕句入手，逐步過渡到七言、律詩及簡單的古文片段，難度梯度合理。3.情境創(chuàng)設(shè)，體驗感悟：通過圖片、音樂、視頻或?qū)嵨镎故?，?chuàng)設(shè)與古詩文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助兒童身臨其境。4.多感官參與，整體感知：調(diào)動耳聽、口讀、眼看、心想、手動等多種感官，加深對古詩文的整體理解與記憶。5.鼓勵為主，允許試錯：尊重兒童的個體差異，對其表達嘗試給予積極肯定，營造輕松愉悅的表達氛圍。四、訓(xùn)練模塊與實施建議模塊一：讀準(zhǔn)讀通，感知韻律核心任務(wù)：解決字音、停頓問題，初步建立古詩文的韻律感。1.正音識字*活動1：字音尋寶：教師或家長帶領(lǐng)兒童圈出生字、生詞，借助拼音或工具書正音，可進行“開火車讀”、“摘蘋果（讀對字音摘蘋果）”等游戲。*活動2：字形聯(lián)想：對一些象形、指事字，可通過字形演變故事幫助記憶，如“日”、“月”、“山”。2.朗讀技巧入門*活動1：停頓拍手：教師示范朗讀，在需要停頓的地方拍手或敲擊桌面，兒童模仿，體會句讀。例如“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！?活動2：語速快慢：通過對比朗讀（快速讀、慢速讀），感受不同語速對表達效果的影響，理解詩歌情感與語速的關(guān)系。*活動3：語調(diào)起伏：用不同的語調(diào)（疑問、感嘆、陳述）朗讀同一詩句，體會語調(diào)變化帶來的情感差異。如“春風(fēng)又綠江南岸”的欣喜，“獨在異鄉(xiāng)為異客”的惆悵。3.趣味誦讀法*拍手讀/跺腳讀：根據(jù)詩句節(jié)奏拍手或跺腳，增強節(jié)奏感。*唱讀/吟誦：利用簡單的曲調(diào)或吟誦調(diào)進行演唱式朗讀，激發(fā)興趣，加深記憶（可選擇經(jīng)典古詩新唱曲目作為參考）。*接龍讀：師生接龍、生生接龍，檢驗熟練度，增加互動性。模塊二：理解內(nèi)涵，體會情感核心任務(wù)：引導(dǎo)兒童走進詩文意境，感受作者情感，為有感情表達奠定基礎(chǔ)。1.疏通文意*活動1：看圖釋文：利用插圖或多媒體課件，引導(dǎo)兒童觀察畫面，結(jié)合詩句內(nèi)容，用自己的話描述看到了什么，理解詩句大意。*活動2：故事串聯(lián)：對于敘事性較強的古詩（如《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》），可將其改編成簡短故事，幫助兒童理解背景和情節(jié)。*活動3：關(guān)鍵詞解讀：找出詩中的核心詞語，如“思鄉(xiāng)”、“惜別”、“贊美”，引導(dǎo)兒童思考這些詞語的含義及在詩中的體現(xiàn)。2.品味語言*活動1：詞語替換：嘗試用現(xiàn)代詞語替換古詩中的詞語，比較表達效果，體會古詩文語言的精煉傳神。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。*活動2：想象畫面：朗讀詩句時，引導(dǎo)兒童閉眼想象詩中描繪的景象，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓兒童說說仿佛看到了什么顏色、什么動態(tài)。3.情感共鳴*活動1：情境表演：讓兒童扮演詩中的角色，通過動作、表情來展現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。如《池上》中小娃的天真淘氣。*活動2：情感討論：提問引導(dǎo)兒童思考：“詩人在什么情況下寫了這首詩？他當(dāng)時可能是什么心情？如果你是詩人，你會怎么想？”模塊三：嘗試表達，學(xué)以致用核心任務(wù)：鼓勵兒童將理解和感悟通過口頭語言及體態(tài)語表達出來。1.簡單復(fù)述與問答*活動1：我說你聽：兒童用自己的話復(fù)述古詩所講的故事或描繪的畫面。*活動2：你問我答：圍繞古詩內(nèi)容進行問答練習(xí)，如“這首詩寫了哪個季節(jié)的景色？”“詩人看到了什么？”2.描述畫面與意境*活動1：小小解說員：面對詩意圖或根據(jù)詩句想象，兒童擔(dān)任解說員，向他人描述詩中的景象和細節(jié)。*活動2：五感描述法：引導(dǎo)兒童從視覺（看到什么）、聽覺（聽到什么）、嗅覺（聞到什么）等角度描述詩中情境。3.聯(lián)想與創(chuàng)編*活動1：詩句接龍/續(xù)編：提供詩句開頭，引導(dǎo)兒童續(xù)編或模仿句式進行簡單創(chuàng)編。如學(xué)習(xí)了“小娃撐小艇”，可嘗試“小貓捉老鼠”。*活動2：古詩新說：鼓勵兒童結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說古詩在現(xiàn)代生活中的類似情景，或如果自己是詩中的人物會怎么做。4.情境運用與交流*活動1：生活中的古詩：引導(dǎo)兒童在特定情境下（如中秋賞月、朋友離別）吟誦相關(guān)古詩，體會其現(xiàn)實意義。*活動2：古詩朗誦會/故事會：定期組織小型朗誦會或故事會，讓兒童展示學(xué)習(xí)成果，增強表達自信心。五、教學(xué)準(zhǔn)備與資源建議1.文本選擇：優(yōu)先選擇篇幅短小、語言淺顯、節(jié)奏明快、意境優(yōu)美、貼近兒童生活的古詩，如唐詩中的五言絕句（《靜夜思》、《春曉》、《池上》等）。2.輔助材料：*配有精美插圖的古詩文讀本。*相關(guān)的動畫、短視頻、音頻（名家范讀、古詩新唱）。*簡單的道具（如頭飾、扇子等，用于情境表演）。*白板、馬克筆或小黑板（用于正音、書寫關(guān)鍵詞）。3.環(huán)境營造：安靜、舒適、充滿書香氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵兒童大膽開口。六、評估與反饋對兒童古詩文口語表達能力的評估，應(yīng)側(cè)重于過程性評價和激勵性評價，而非單一的結(jié)果考核。*觀察記錄：教師或家長注意觀察兒童在各項活動中的參與度、積極性、語言表達的準(zhǔn)確性、流暢性及情感投入程度。*作品展示：通過朗誦錄音、表演視頻等方式記錄兒童的進步。*鼓勵性反饋：多用具體的贊美語言，如“你今天把‘疑是地上霜’的‘疑’字讀得很有味道，讓我感受到了詩人的疑惑！”“你編的詩句很有想象力！”對不足之處，應(yīng)以建議和引導(dǎo)的方式提出，如“如果這里語速再慢一點，可能更能表現(xiàn)詩人