第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，結(jié)合浙江省部編版七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教材，通過(guò)講述蒙古族興起的歷史背景、成吉思汗的統(tǒng)一、元朝的建立及其影響等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代民族關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和民族認(rèn)同感。教學(xué)設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作、討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律；2）民族認(rèn)同感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族多元一體的認(rèn)識(shí)；3）文化理解與傳承，讓學(xué)生感受蒙古族文化的獨(dú)特魅力；4）探究能力，通過(guò)歷史事件的分析，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決能力；5）社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的經(jīng)過(guò)。

2.元朝的建立及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。

難點(diǎn)：

1.蒙古族興起的原因及其對(duì)后世的影響的深度理解。

2.元朝民族政策的特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的意義。

解決辦法：

1.通過(guò)多媒體展示和地圖分析，幫助學(xué)生理解蒙古族興起的地緣政治背景。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考成吉思汗統(tǒng)一蒙古的策略及其歷史意義。

3.通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)元朝民族政策的實(shí)施和影響。

4.結(jié)合歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)批判性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、歷史地圖等。

2.課程平臺(tái)：浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)教材配套電子資源。

3.信息化資源：蒙古族歷史圖片、元朝時(shí)期的相關(guān)視頻資料、歷史文獻(xiàn)摘錄等。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、地圖分析、歷史故事講述等。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示蒙古族傳統(tǒng)服飾、樂(lè)器等圖片，提問(wèn)學(xué)生是否了解蒙古族文化，引發(fā)學(xué)生興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧我國(guó)歷史上的民族關(guān)系和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.蒙古族興起的歷史背景：介紹蒙古草原的自然環(huán)境、部落分布、社會(huì)結(jié)構(gòu)等。

b.成吉思汗統(tǒng)一蒙古：講述成吉思汗的生平、統(tǒng)一蒙古的過(guò)程及其策略。

c.元朝的建立：介紹元朝的建立過(guò)程、元朝的疆域、政治制度等。

-舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的故事，幫助學(xué)生理解其軍事才能和治國(guó)方略。

b.以元朝疆域圖為例，展示元朝的疆域范圍，使學(xué)生直觀了解元朝的統(tǒng)治區(qū)域。

-互動(dòng)探究：

a.小組討論：讓學(xué)生分組討論蒙古族興起的原因、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的策略等。

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，模擬元朝時(shí)期的政治場(chǎng)景。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.完成課堂練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

b.制作思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起與元朝建立的歷史意義。

-布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解元朝時(shí)期的歷史文化。

5.課后拓展（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解元朝時(shí)期的科技、藝術(shù)、文化等方面的成就。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族認(rèn)同感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《元史》節(jié)選，讓學(xué)生閱讀元朝建立過(guò)程中的重要事件和人物傳記。

b.《蒙古秘史》摘錄，了解蒙古族起源、部落文化及成吉思汗的生平故事。

c.《元朝通史》概要，概述元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。

d.《中國(guó)歷史地圖集》中關(guān)于元朝疆域部分的詳細(xì)解讀。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.讓學(xué)生以小組為單位，選擇元朝時(shí)期的一個(gè)領(lǐng)域（如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、科技、藝術(shù)等）進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

b.鼓勵(lì)學(xué)生探究元朝時(shí)期的民族政策如何促進(jìn)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展。

c.組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，親身體驗(yàn)元朝時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀感受。

d.讓學(xué)生查閱資料，了解元朝時(shí)期的對(duì)外交流情況，探討元朝對(duì)世界歷史的影響。

e.設(shè)計(jì)一個(gè)模擬元朝時(shí)期的市集活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)古代商業(yè)貿(mào)易的樂(lè)趣，同時(shí)了解元朝時(shí)期的商業(yè)文化和經(jīng)濟(jì)政策。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

a.組織學(xué)生參與制作元朝歷史主題的手工制品，如蒙古包模型、元曲表演等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)元朝文化的了解。

b.開(kāi)展元朝歷史知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)元朝歷史的興趣和記憶效果。

c.邀請(qǐng)歷史專家或文化學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識(shí)。

4.創(chuàng)新作業(yè)：

a.讓學(xué)生創(chuàng)作一部以元朝為背景的歷史劇或小說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

b.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于元朝歷史的多媒體演示文稿，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展示元朝的歷史風(fēng)貌。七、板書設(shè)計(jì)①蒙古族興起

-蒙古草原的自然環(huán)境

-蒙古族的部落分布與社會(huì)結(jié)構(gòu)

-蒙古族的杰出首領(lǐng)：鐵木真（成吉思汗）

②成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-蒙古部的崛起

-聯(lián)合抗金，統(tǒng)一草原

-成吉思汗的軍事才能與治國(guó)方略

③元朝的建立

-元朝的建立過(guò)程

-元朝的疆域范圍

-元朝的政治制度：行省制

-元朝的統(tǒng)治者：忽必烈

④元朝的影響

-元朝的統(tǒng)一與民族政策

-元朝對(duì)經(jīng)濟(jì)文化的影響

-元朝對(duì)后世的影響八、教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天上了“蒙古族的興起與元朝的建立”這一課，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們對(duì)于蒙古族的歷史故事和元朝的建立都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們?cè)谟懻摵徒巧缪葜校瑢?duì)歷史人物和事件有了更深的理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于一些歷史概念和術(shù)語(yǔ)的理解還不夠清晰，比如“行省制”和“蒙古包”等，這可能是由于他們對(duì)歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不足。

另外，我在講解歷史事件時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于元朝的建立及其對(duì)中國(guó)歷史的影響的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解過(guò)程中，沒(méi)有很好地結(jié)合歷史背景和具體案例。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重歷史背景的介紹，以及通過(guò)具體的案例來(lái)幫助學(xué)生理解歷史事件的復(fù)雜性。

在教學(xué)手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運(yùn)用對(duì)于提升課堂效果起到了積極作用。學(xué)生們對(duì)圖片、視頻等視覺(jué)材料的反應(yīng)很積極，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有時(shí)候視頻的播放速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及消化信息；有時(shí)候圖片的注釋不夠詳細(xì)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解圖片的含義。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加精心地選擇和制作多媒體資源，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)。

此外，我在課后布置的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成的并不理想。這讓我意識(shí)到，作業(yè)的設(shè)計(jì)和