2025年社會心理服務(wù)與干預(yù)技術(shù)考核試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.社會心理服務(wù)體系建設(shè)中，“三級預(yù)防”中的一級預(yù)防核心目標(biāo)是：A.對已出現(xiàn)心理問題的個體進行干預(yù)B.減少心理問題的發(fā)生風(fēng)險C.防止心理問題惡化成精神障礙D.促進康復(fù)者社會功能恢復(fù)答案：B2.危機干預(yù)中“心理急救”（PFA）的首要步驟是：A.穩(wěn)定情緒B.建立安全環(huán)境C.信息收集D.提供實際幫助答案：B3.以下哪項不屬于社會支持網(wǎng)絡(luò)的核心要素？A.情感支持B.經(jīng)濟支持C.信息支持D.自我支持答案：D4.針對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的認知行為干預(yù)中，關(guān)鍵干預(yù)點是：A.限制上網(wǎng)時間B.重建現(xiàn)實社交聯(lián)結(jié)C.批判網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容D.增加學(xué)業(yè)壓力答案：B5.老年群體抑郁情緒評估時，需特別注意區(qū)分的癥狀是：A.情緒低落B.記憶力減退C.興趣喪失D.自責(zé)自罪答案：B（需與阿爾茨海默病早期癥狀鑒別）6.家庭治療中“三角化”現(xiàn)象指的是：A.夫妻與子女形成的情感聯(lián)盟B.三個家庭成員輪流主導(dǎo)對話C.第三方被卷入夫妻沖突D.家庭規(guī)則的三重矛盾答案：C7.社區(qū)心理服務(wù)站日常工作中，屬于“心理科普”范疇的是：A.抑郁量表初篩B.親子溝通工作坊C.個案轉(zhuǎn)介D.危機事件處置答案：B8.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）急性期干預(yù)的關(guān)鍵技術(shù)是：A.眼動脫敏再加工（EMDR）B.穩(wěn)定化技術(shù)（STABILIZATION）C.敘事療法D.正念減壓答案：B9.社會心理服務(wù)倫理中，“雙重關(guān)系”最可能引發(fā)的風(fēng)險是：A.服務(wù)效率降低B.專業(yè)判斷偏差C.經(jīng)濟糾紛D.隱私泄露答案：B10.積極心理資本（PsyCap）的核心維度不包括：A.自我效能B.希望C.韌性D.外向性答案：D二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）1.社會心理服務(wù)需求評估的常用方法包括：A.問卷調(diào)查B.焦點小組訪談C.關(guān)鍵人物訪談D.大數(shù)據(jù)分析答案：ABCD2.心理危機干預(yù)的“六步法”包括：A.確定問題B.保證求助者安全C.提供支持D.制定計劃答案：ABCD（完整步驟：確定問題、保證安全、提供支持、檢查替代解決方法、制定計劃、獲得承諾）3.針對留守兒童的心理干預(yù)應(yīng)重點關(guān)注：A.親子聯(lián)結(jié)重建B.同伴關(guān)系支持C.學(xué)業(yè)壓力緩解D.自我認同發(fā)展答案：ABD（學(xué)業(yè)壓力非核心，核心是情感缺失與社會化發(fā)展）4.心理測評工具使用的倫理要求包括：A.嚴格保密測評結(jié)果B.僅由專業(yè)人員解釋結(jié)果C.提前告知測評目的D.強制要求受測者完成答案：ABC5.團體心理輔導(dǎo)的“閉合性原則”指：A.明確團體目標(biāo)B.控制成員數(shù)量C.限制中途加入D.設(shè)定結(jié)束時間答案：ACD（閉合性指結(jié)構(gòu)清晰、成員穩(wěn)定、時間明確）三、填空題（每題2分，共10分）1.社會心理服務(wù)體系建設(shè)的“三全”要求是______、______、______。答案：全人群覆蓋、全生命周期服務(wù)、全社會參與2.心理危機發(fā)展的四個階段是______、______、______、______。答案：沖擊期、防御期、解決期、成長期3.認知行為療法（CBT）的核心技術(shù)包括______、______、______。答案：認知重構(gòu)、行為實驗、家庭作業(yè)4.社區(qū)心理服務(wù)的“轉(zhuǎn)介流程”需遵循______、______、______原則。答案：及時、匹配、知情5.老年期常見的心理問題包括______、______、______（任填三個）。答案：孤獨感、空巢綜合征、喪偶適應(yīng)障礙（或焦慮、抑郁等）四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述社會心理服務(wù)中“預(yù)防干預(yù)康復(fù)”三級體系的具體內(nèi)容。答案：一級預(yù)防（普遍性預(yù)防）：針對全體人群，通過心理健康教育、社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化等降低心理問題發(fā)生風(fēng)險；二級預(yù)防（早期干預(yù)）：針對高風(fēng)險人群（如經(jīng)歷應(yīng)激事件者、慢性病患者），通過篩查、心理輔導(dǎo)等防止問題惡化；三級預(yù)防（康復(fù)支持）：針對已確診心理障礙或嚴重心理問題者，提供系統(tǒng)治療、社會功能康復(fù)、長期跟蹤支持，減少復(fù)發(fā)并促進社會融入。2.列舉危機干預(yù)中“安全計劃”的五個核心要素。答案：①識別預(yù)警信號（情緒/行為變化）；②內(nèi)部應(yīng)對策略（放松技術(shù)、轉(zhuǎn)移注意力）；③社會支持資源（親友聯(lián)系方式）；④專業(yè)幫助途徑（心理熱線、醫(yī)療機構(gòu)）；⑤限制危險環(huán)境（如移除銳器、控制藥物）。3.說明在家庭干預(yù)中處理“代際傳遞創(chuàng)傷”的關(guān)鍵步驟。答案：①建立安全信任關(guān)系，允許家庭成員表達創(chuàng)傷經(jīng)歷；②識別創(chuàng)傷在家庭互動中的表現(xiàn)（如過度保護、情感隔離）；③重構(gòu)創(chuàng)傷敘事，區(qū)分“過去經(jīng)歷”與“當(dāng)前關(guān)系”；④培養(yǎng)新的互動模式（如非暴力溝通、共同解決問題）；⑤促進代際情感聯(lián)結(jié)，打破負面模式傳遞；⑥提供外部資源支持（如家族史梳理、社區(qū)支持）。五、案例分析題（第1題15分，第2題16分，共31分）案例1：某社區(qū)因老舊小區(qū)改造引發(fā)居民矛盾，部分居民出現(xiàn)失眠、易怒、攻擊性行為（如辱罵工作人員、破壞公共設(shè)施）。社區(qū)心理服務(wù)站接到需求，需開展干預(yù)。問題：（1）請列出初步評估的核心內(nèi)容；（2）設(shè)計分階段干預(yù)方案。答案：（1）初步評估核心內(nèi)容：①矛盾焦點（改造方案不滿點、利益受損程度）；②情緒特征（憤怒、無助、失控感比例）；③行為表現(xiàn)（攻擊行為頻率、是否涉及群體行動）；④社會支持（社區(qū)組織動員能力、關(guān)鍵人物影響力）；⑤特殊人群（老年人、兒童等易受影響群體狀態(tài)）。（2）分階段干預(yù)方案：第一階段（12周，情緒安撫）：①開展社區(qū)座談會，傾聽居民訴求，明確服務(wù)站中立支持角色；②針對高情緒個體進行一對一心理疏導(dǎo)，使用情緒調(diào)節(jié)技術(shù)（如正念呼吸、情緒命名）；③組織“改造帶來的變化”主題繪畫/敘事工作坊，幫助居民表達復(fù)雜感受。第二階段（36周，認知重構(gòu)）：①邀請改造項目負責(zé)人參與“信息透明會”，用數(shù)據(jù)解釋方案合理性，解答疑問；②開展“社區(qū)公共事務(wù)參與”小組，教授溝通技巧（如非暴力溝通四要素）；③挖掘社區(qū)積極資源（如老黨員、志愿者），建立“居民協(xié)調(diào)小組”參與后續(xù)協(xié)商。第三階段（2個月后，社會功能重建）：①跟蹤干預(yù)效果，對仍有情緒問題的居民轉(zhuǎn)介至專業(yè)機構(gòu)；②組織“社區(qū)新貌”攝影展、鄰里茶話會，重建社區(qū)歸屬感；③制定《社區(qū)公共事務(wù)溝通指南》，形成長期矛盾預(yù)防機制。案例2：某中學(xué)初二學(xué)生小A（14歲）因被同學(xué)造謠“偷竊”，出現(xiàn)逃學(xué)、自我封閉、割腕自殘行為，班主任聯(lián)系心理教師介入。問題：（1）判斷小A當(dāng)前所處的危機等級并說明依據(jù)；（2）設(shè)計包含家庭、學(xué)校、個體的系統(tǒng)干預(yù)方案。答案：（1）危機等級：高危（三級危機）。依據(jù)：①存在自傷行為（割腕），有明確傷害意圖；②社會功能嚴重受損（逃學(xué)、自我封閉）；③情緒處于極度痛苦狀態(tài)（羞恥、憤怒、絕望）；④缺乏有效支持系統(tǒng)（未提及主動求助行為）。（2）系統(tǒng)干預(yù)方案：個體層面：①立即進行危機評估（使用SADPERSONS量表或CSSRS），確保生命安全（如24小時監(jiān)護）；②采用穩(wěn)定化技術(shù)（如安全島技術(shù)、情緒容器）緩解急性焦慮；③認知行為干預(yù)：澄清謠言與事實的差異，修正“我是壞人”的錯誤認知；④逐步重建社交信心（如角色扮演練習(xí)拒絕負面評價）。家庭層面：①與父母進行家庭會談，糾正“孩子太脆弱”的誤解，教授危機期陪伴技巧（如非評判性傾聽）；②引導(dǎo)父母反思家庭教育模式（是否過度強調(diào)“面子”導(dǎo)致小A不敢求助）；③建立家庭支持契約（如每日30分鐘無手機陪伴時間）。學(xué)校層面：①與班主任、造謠學(xué)生溝通，澄清事實（如調(diào)取監(jiān)控證明清白），要求造謠者公開道歉（需尊重小A意愿）；②開展班級“網(wǎng)絡(luò)/言語暴力”主題班會，普及“謠言的傷害性”；③為