13.6探究串、并聯(lián)電路的電壓教學(xué)設(shè)計(jì)---2023-2024學(xué)年滬粵版物理九年級(jí)上學(xué)期科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13.6探究串、并聯(lián)電路的電壓教學(xué)設(shè)計(jì)---2023-2024學(xué)年滬粵版物理九年級(jí)上學(xué)期課程基本信息1.課程名稱：探究串、并聯(lián)電路的電壓

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日，星期三，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律，提高學(xué)生觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解電路中電壓分布的原理，培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

4.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本概念，包括電流、電阻和歐姆定律等基礎(chǔ)知識(shí)。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的電路連接方式，如串聯(lián)和并聯(lián)電路的基本特性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的邏輯思維和動(dòng)手操作能力，能夠迅速理解電路的連接方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)在理解電壓分布規(guī)律時(shí)遇到困難，特別是當(dāng)電路復(fù)雜時(shí)，如何判斷電壓的分配。此外，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到電路連接錯(cuò)誤、測(cè)量不準(zhǔn)確等問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于理論的學(xué)生，他們可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)加深理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律，讓學(xué)生理解理論知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作探究電壓分配規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和合作意識(shí)。

3.使用多媒體教學(xué)工具，如電路仿真軟件，幫助學(xué)生直觀理解電路中電壓的分布情況。

4.通過(guò)課堂討論和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析：通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解串、并聯(lián)電路的電壓分布規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，預(yù)習(xí)問(wèn)題可以是：“在串聯(lián)電路中，電壓是如何分配的？并聯(lián)電路中電壓有何特點(diǎn)？”

舉例：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解到串聯(lián)電路中電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路中各支路電壓相等。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識(shí)點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問(wèn)與討論。

具體分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握串、并聯(lián)電路中電壓的分布規(guī)律，難點(diǎn)在于如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些規(guī)律。例如，通過(guò)實(shí)際操作電路，學(xué)生可以觀察到電壓表的讀數(shù)變化。

舉例：在講解串聯(lián)電路電壓分配規(guī)律時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)電阻串聯(lián)，使用電壓表測(cè)量各點(diǎn)的電壓，驗(yàn)證電壓與電阻成正比的關(guān)系。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析：課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)旨在鞏固課堂所學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。例如，作業(yè)可以是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)或并聯(lián)電路，并計(jì)算其電壓分布。

舉例：學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)電路并計(jì)算電壓分布，加深對(duì)串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律的理解，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《電路基礎(chǔ)》：介紹電路的基本原理和電路分析的基本方法，包括串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓、電流和電阻的計(jì)算。

-《家庭電路安全知識(shí)》：講解家庭電路的安全使用知識(shí)，包括電路的連接方式、電壓的測(cè)量方法以及電路故障的排除。

-《電路實(shí)驗(yàn)教程》：提供一系列電路實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)電路知識(shí)的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-**探究不同電阻值的電壓分配**：學(xué)生可以嘗試使用不同阻值的電阻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究在串聯(lián)電路中，電壓與電阻值的關(guān)系。

-**分析實(shí)際生活中的并聯(lián)電路**：鼓勵(lì)學(xué)生觀察家庭或公共場(chǎng)所中的并聯(lián)電路，如家用電器、照明系統(tǒng)等，分析其電壓分配特點(diǎn)。

-**設(shè)計(jì)電路解決實(shí)際問(wèn)題**：學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)電路，例如一個(gè)簡(jiǎn)單的溫度控制器，通過(guò)電路的電壓變化來(lái)控制電器的開(kāi)關(guān)。

-**研究電路保護(hù)裝置**：了解并研究電路中的保護(hù)裝置，如保險(xiǎn)絲、斷路器等，了解它們?nèi)绾伪Ｗo(hù)電路不受過(guò)載或短路的影響。

-**探究電路中的功率分配**：通過(guò)實(shí)驗(yàn)或計(jì)算，探究在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，不同電阻上的功率分配情況。

3.拓展知識(shí)點(diǎn)

-**電路的串并聯(lián)特性**：深入研究串聯(lián)和并聯(lián)電路的特性，包括電流、電壓、電阻和功率的分配規(guī)律。

-**電路的等效變換**：學(xué)習(xí)電路的等效變換方法，如串聯(lián)電阻的等效電阻計(jì)算、并聯(lián)電阻的等效電阻計(jì)算等。

-**電路的穩(wěn)定性分析**：分析電路在不同條件下的穩(wěn)定性，如電壓波動(dòng)、溫度變化對(duì)電路性能的影響。

-**電路的優(yōu)化設(shè)計(jì)**：探討如何設(shè)計(jì)電路以達(dá)到最佳的性能，如最小化能量消耗、提高電路的可靠性等。

-**電路的故障診斷與維修**：學(xué)習(xí)電路故障的診斷方法，以及基本的維修技巧。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議

-**電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽**：組織學(xué)生參加電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新設(shè)計(jì)電路，解決實(shí)際問(wèn)題。

-**社區(qū)電路安全檢查**：組織學(xué)生參與社區(qū)電路安全檢查活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)電路安全的認(rèn)識(shí)。

-**電路實(shí)驗(yàn)課程**：開(kāi)設(shè)電路實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力。

-**電路知識(shí)講座**：邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行電路知識(shí)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律：U=U1+U2

-并聯(lián)電路的電壓規(guī)律：U=U1=U2=U3=...=Un

-電壓在電路中的傳遞與分配

②關(guān)鍵詞：

-串聯(lián)

-并聯(lián)

-電壓

-電阻

-電流

③重點(diǎn)句子：

-在串聯(lián)電路中，總電壓等于各部分電壓之和。

-在并聯(lián)電路中，各支路電壓相等。

-電壓在電路中按照電阻值的大小進(jìn)行分配。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地感受電壓在串聯(lián)和并聯(lián)電路中的分配規(guī)律，這種動(dòng)手操作的方式不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)的引入：我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中組成小組，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，同時(shí)也能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠認(rèn)真，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足或者實(shí)驗(yàn)操作技能不夠熟練。

2.教學(xué)組織方面：在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)講解過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)間減少。此外，課堂上的個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，我計(jì)劃在課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作指南，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確完成實(shí)驗(yàn)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我