淺談如何打造良好班風(fēng)班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)集體風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，涵蓋學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系與精神追求，它像一種無形的力量，影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。一個(gè)擁有良好班風(fēng)的班級(jí)，學(xué)生往往更自律、更團(tuán)結(jié)、更有上進(jìn)心；反之，班風(fēng)渙散的班級(jí)，容易出現(xiàn)紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)氛圍淡薄等問題。打造良好班風(fēng)，并非靠班主任的“單向管控”，而是需要師生共同參與、長(zhǎng)期培育，讓班級(jí)形成“人人認(rèn)同、人人維護(hù)”的集體共識(shí)。探索打造良好班風(fēng)的路徑，不僅能提升班級(jí)管理效率，更能為學(xué)生營造健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，助力其全面發(fā)展。規(guī)則共建：讓班風(fēng)有“可遵循的準(zhǔn)則”無規(guī)矩不成方圓，清晰、合理的班級(jí)規(guī)則是良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。但規(guī)則不應(yīng)是班主任“一言堂”制定的“強(qiáng)制條款”，而應(yīng)是師生共同討論、協(xié)商制定的“集體約定”，這樣才能讓學(xué)生從“被動(dòng)遵守”變?yōu)椤爸鲃?dòng)維護(hù)”，為班風(fēng)建設(shè)筑牢制度根基。民主制定規(guī)則，體現(xiàn)“人人參與”班主任可在開學(xué)初組織“班級(jí)規(guī)則討論會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、人際”四個(gè)核心維度，提出自己認(rèn)為重要的規(guī)則內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可能提出“上課不隨意打斷他人發(fā)言”“作業(yè)按時(shí)獨(dú)立完成”；在紀(jì)律方面，可能提出“早讀不遲到、不早退”“自習(xí)課保持安靜”；在衛(wèi)生方面，可能提出“個(gè)人桌面物品擺放整齊”“值日時(shí)認(rèn)真打掃不留死角”；在人際方面，可能提出“不嘲笑同學(xué)的缺點(diǎn)”“主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)”。討論過程中，班主任需引導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵內(nèi)容、細(xì)化規(guī)則條款，例如將“不遲到”明確為“早讀課提前5分鐘到班，遲到者需在課后主動(dòng)向班長(zhǎng)說明原因”，避免規(guī)則模糊導(dǎo)致執(zhí)行困難。最終形成的《班級(jí)公約》需打印張貼在教室顯眼位置，讓每個(gè)學(xué)生都清晰知曉“該做什么、不該做什么”。靈活執(zhí)行規(guī)則，兼顧“原則與溫度”規(guī)則的生命力在于執(zhí)行，但執(zhí)行過程中需避免“一刀切”，要兼顧原則性與靈活性，讓學(xué)生感受到規(guī)則的“溫度”。一方面，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，對(duì)違反約定的學(xué)生，按照事先確定的“處理方式”溫和處理，例如上課遲到的學(xué)生，可讓其在課后為班級(jí)做一件小事（如整理圖書角、擦黑板），而非簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)；另一方面，要考慮特殊情況，例如學(xué)生因生病導(dǎo)致作業(yè)未完成，可允許其補(bǔ)做后提交，避免因“機(jī)械執(zhí)行”讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，可設(shè)立“規(guī)則監(jiān)督小組”，由學(xué)生輪流擔(dān)任監(jiān)督員，記錄規(guī)則執(zhí)行情況，每周在班會(huì)課上進(jìn)行反饋，對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生給予表揚(yáng)（如頒發(fā)“守紀(jì)小標(biāo)兵”貼紙），對(duì)頻繁違反規(guī)則的學(xué)生，組織小組同學(xué)與其溝通，幫助分析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃，讓規(guī)則執(zhí)行成為促進(jìn)學(xué)生自我約束的過程。文化培育：讓班風(fēng)有“可感知的靈魂”如果說規(guī)則是班風(fēng)的“骨架”，那么班級(jí)文化就是班風(fēng)的“靈魂”。通過培育獨(dú)特的班級(jí)文化，能讓學(xué)生在潛移默化中形成共同的價(jià)值追求，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與歸屬感，讓良好班風(fēng)從“外在要求”內(nèi)化為“內(nèi)在自覺”。打造“班級(jí)視覺文化”，營造氛圍教室環(huán)境是班級(jí)文化的“直觀載體”，精心設(shè)計(jì)的教室布置能讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到積極的氛圍?？蓮娜齻€(gè)方面入手：一是設(shè)立“班級(jí)愿景墻”，讓每個(gè)學(xué)生寫下自己的學(xué)期目標(biāo)與對(duì)班級(jí)的期望（如“希望班級(jí)成為年級(jí)第一的學(xué)習(xí)集體”“希望和同學(xué)們成為最好的朋友”），張貼在教室后方，時(shí)刻提醒學(xué)生為共同目標(biāo)努力；二是打造“學(xué)習(xí)展示區(qū)”，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、手抄報(bào)、書法作品，例如數(shù)學(xué)的優(yōu)秀解題思路、語文的精彩作文片段，讓學(xué)生在互相欣賞中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；三是布置“溫馨角落”，在教室角落設(shè)立“圖書角”（由學(xué)生自愿捐贈(zèng)書籍，輪流管理）、“心愿角”（學(xué)生可寫下煩惱或心愿，其他同學(xué)自愿幫忙解答或?qū)崿F(xiàn)），讓教室成為既有學(xué)習(xí)氛圍、又有溫暖關(guān)懷的“第二個(gè)家”。培育“班級(jí)精神文化”，凝聚人心班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心，需要通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)與實(shí)踐，讓學(xué)生形成共同的精神追求。例如，可確定班級(jí)的“精神口號(hào)”，如“團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)善思”，并通過班會(huì)課討論口號(hào)的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解“團(tuán)結(jié)互助”意味著“小組合作時(shí)主動(dòng)分享思路”“同學(xué)遇到困難時(shí)伸出援手”，“勤學(xué)善思”意味著“課堂上積極思考提問”“課后主動(dòng)探索拓展知識(shí)”。同時(shí)，可結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)培育特色精神，例如學(xué)霸較多的班級(jí)，可培育“精益求精”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求更高目標(biāo)；活潑好動(dòng)的班級(jí)，可培育“活力創(chuàng)新”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)意。班主任需在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些精神，例如在學(xué)生主動(dòng)幫助同學(xué)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)“這就是我們班級(jí)的互助精神”；在學(xué)生提出新穎的解題方法時(shí)，肯定“這體現(xiàn)了我們班級(jí)的創(chuàng)新精神”，讓精神文化真正融入學(xué)生的日常行為?；顒?dòng)凝聚：讓班風(fēng)有“可參與的載體”單純的規(guī)則與文化宣傳容易顯得抽象，而豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受班風(fēng)、踐行班風(fēng)，增強(qiáng)集體認(rèn)同感與凝聚力。通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)類、實(shí)踐類、互助類”三類活動(dòng)，能讓不同特長(zhǎng)、不同性格的學(xué)生都參與其中，在活動(dòng)中增進(jìn)了解、凝聚力量。學(xué)習(xí)類活動(dòng)：營造“比學(xué)趕超”的氛圍學(xué)習(xí)是學(xué)生的核心任務(wù)，通過學(xué)習(xí)類活動(dòng)能激發(fā)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情，形成“勤學(xué)善思”的班風(fēng)。可定期開展“小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，將學(xué)生分成若干小組，圍繞某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如數(shù)學(xué)的方程解法、英語的單詞記憶）開展競(jìng)賽，通過“小組答題”“錯(cuò)題辨析”“成果展示”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中進(jìn)步；也可組織“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，邀請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異或進(jìn)步明顯的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法（如“如何高效記筆記”“如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間”），讓學(xué)生互相借鑒、共同提升。例如，在期中考試后，組織“進(jìn)步之星分享會(huì)”，讓幾名進(jìn)步較大的學(xué)生講述自己的努力過程，既能激勵(lì)其他學(xué)生，也能讓班級(jí)形成“重視學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)步”的氛圍。實(shí)踐類活動(dòng)：培育“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的意識(shí)實(shí)踐類活動(dòng)能讓學(xué)生走出課堂，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感與集體意識(shí)，為班風(fēng)注入“擔(dān)當(dāng)精神”。可結(jié)合節(jié)日或社會(huì)熱點(diǎn)，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，例如“學(xué)雷鋒日”組織學(xué)生到社區(qū)打掃衛(wèi)生、看望孤寡老人；“地球日”開展“班級(jí)垃圾分類”實(shí)踐，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級(jí)垃圾的分類與投放，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；也可開展“班級(jí)事務(wù)我來管”活動(dòng)，讓學(xué)生自主申報(bào)班級(jí)崗位（如“圖書管理員”“紀(jì)律監(jiān)督員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”），每個(gè)崗位明確職責(zé)，定期輪換，讓學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)的過程中，體會(huì)“責(zé)任”的含義，例如負(fù)責(zé)綠植養(yǎng)護(hù)的學(xué)生，需要定期澆水、施肥，若綠植枯萎，需反思自己是否盡到責(zé)任，這種實(shí)踐能讓“擔(dān)當(dāng)”從口號(hào)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)?；ブ惢顒?dòng)：傳遞“溫暖團(tuán)結(jié)”的力量互助類活動(dòng)能拉近學(xué)生之間的距離，讓班級(jí)形成“團(tuán)結(jié)友愛”的班風(fēng)，尤其能幫助內(nèi)向、成績(jī)薄弱的學(xué)生快速融入集體?？砷_展“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，利用課后時(shí)間幫助輔導(dǎo)功課（如講解難題、檢查作業(yè)）；也可組織“生日祝福會(huì)”，為每月過生日的學(xué)生舉辦小型慶?；顒?dòng)，全班同學(xué)一起唱生日歌、贈(zèng)送手寫賀卡，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖；還可開展“煩惱傾訴會(huì)”，讓學(xué)生在班會(huì)課上自愿分享自己的煩惱（如“數(shù)學(xué)總是學(xué)不好”“和朋友鬧矛盾了”），其他同學(xué)幫忙出主意、給予安慰，這種活動(dòng)能讓學(xué)生感受到“班級(jí)是一個(gè)可以依靠的集體”，增強(qiáng)歸屬感。家校協(xié)同：讓班風(fēng)有“可延伸的后盾”良好班風(fēng)的打造不僅需要學(xué)校的努力，更需要家長(zhǎng)的配合與支持。家校協(xié)同能形成教育合力，讓班風(fēng)從“班級(jí)內(nèi)部”延伸到“家庭外部”，確保學(xué)生在學(xué)校與家庭中都能保持良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，為班風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)后盾。暢通溝通渠道，達(dá)成“教育共識(shí)”班主任需建立穩(wěn)定的家校溝通渠道，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與要求，形成教育共識(shí)。可通過“班級(jí)微信群”定期分享班級(jí)動(dòng)態(tài)（如本周開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)、班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)），例如分享“班級(jí)公約”時(shí)，告知家長(zhǎng)“希望家長(zhǎng)在家中也鼓勵(lì)孩子遵守‘按時(shí)完成作業(yè)’‘主動(dòng)整理物品’等規(guī)則”；也可每學(xué)期召開1-2次“班風(fēng)建設(shè)家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹班級(jí)班風(fēng)的現(xiàn)狀、存在的問題及改進(jìn)計(jì)劃，例如若班級(jí)存在“部分學(xué)生作業(yè)拖沓”的問題，可與家長(zhǎng)溝通“希望家長(zhǎng)在家中幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督作業(yè)完成情況”，避免因家校教育方式不一致導(dǎo)致學(xué)生行為混亂。同時(shí)，要及時(shí)反饋學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，向家長(zhǎng)表揚(yáng)其為班風(fēng)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)（如“您的孩子主動(dòng)幫助同學(xué)輔導(dǎo)功課，體現(xiàn)了班級(jí)的互助精神”）；對(duì)存在問題的學(xué)生，與家長(zhǎng)共同分析原因，制定家校配合的改進(jìn)方案。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，豐富“教育場(chǎng)景”家長(zhǎng)是班級(jí)教育的重要資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，能讓班風(fēng)建設(shè)更具多樣性與影響力?？砷_展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)為學(xué)生上課（如從事醫(yī)生職業(yè)的家長(zhǎng)講解健康知識(shí)、擅長(zhǎng)書法的家長(zhǎng)教授書法技巧），讓學(xué)生從家長(zhǎng)身上學(xué)到更多知識(shí)，也讓家長(zhǎng)更了解班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍；也可組織“親子班級(jí)活動(dòng)”，如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子手工制作比賽”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與班級(jí)活動(dòng)，在互動(dòng)中增進(jìn)親子感情，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，例如在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，家長(zhǎng)與學(xué)生組成小組參與比賽，能讓家長(zhǎng)感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)氛圍，從而更愿意支持班風(fēng)建設(shè)。此外，可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，例如邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“班級(jí)校外監(jiān)督員”，監(jiān)督學(xué)生在周末或假期的行為（如是否遵守交通規(guī)則、是否參與有益的活動(dòng)），讓班風(fēng)建設(shè)延伸到學(xué)生的校外生活。打造良好班風(fēng)不是一蹴而就的事情，它需要班主任的耐心引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)參與、家長(zhǎng)的積極配合，是一個(gè)長(zhǎng)