2024年《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、讀連接語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看

看課文前面的連接語,看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出

了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

1、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

⑴看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3~7自然段）

⑵自由朗讀3~7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜

技表演？也可以小組討論。

⑶全班交流：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。

（4）有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶

著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從

少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：

⑴一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手

捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)

爰。

⑵少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全

是汗珠，他有些不知所措了?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定

下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。

⑶引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什

么，但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3、作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

4、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么

1、引導(dǎo)寫話：

請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀T賣想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

把你想到的內(nèi)容寫下來。

2、寫話交流，體會(huì)失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關(guān)爰能夠幫助別人走向成功等人生

哲理。

3、小結(jié)：

樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟

示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2、詞語推薦：

推薦一個(gè)詞語和大家分享。

3、結(jié)束語：

相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能

獲得成功的道理。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課"疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課"疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流^地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課"疚、胛、頹"3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流^地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的T牛事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么

會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2.檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3.理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏

得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂腕少年給"我"的啟迪，

（2）自由讀第TB分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能

獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，用比畫，找出頂腕少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的

語句，加以體會(huì).

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？

頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下突。

出示ppt:

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛輕輕要喊了一下，嘴里低聲說,

少年心想于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.多年以后，"我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有

一陣微微的激動(dòng)。"，"我想，他現(xiàn)在一定早已是T立成熟的雜技藝術(shù)家了。"我為什么會(huì)有這

樣的想法？

（一是："我"認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是："當(dāng)我

迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起"

是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)"我"前進(jìn)。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)

容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt:

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，

再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天

—這就是那位頂碗少年給我的啟迪.

四、學(xué)習(xí)寫法

1,讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2."一疊金邊紅花白瓷碗"在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3.有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握"驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不

知所措”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,只有堅(jiān)持下去就能

獲得成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

頂碗少年

2.讀了課題，你有什么問題？

3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為

什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、自學(xué)生字詞

(-)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

2.讀詞語，理解詞語‘迷惘、座無虛席"

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

(結(jié)合上下文或查字典理解)

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，根據(jù)段意分段。

2.匯報(bào)交流。

(二)自讀第一部分。

1.讀第1—第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報(bào)交流：

(1)頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的

時(shí)候終于成功了。

(2)第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾

鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺(tái)二,頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。

(三)默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

(1)第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。

(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時(shí)：當(dāng)那餐碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕經(jīng)抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

3.學(xué)生說自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。)

四、感受啟迪，升華主題。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。

1.自讀第7自然段，思考：

(1)為什么二十多年了，"我"常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微

微的激動(dòng)。"？

(一是："我"認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是："當(dāng)我

迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一餐金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起"

是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)"我"前進(jìn)。)

(2)為什么說頂碗少年是一位強(qiáng)者？

(因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后

他獲得了成功，他是T立強(qiáng)者。)

2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(二)受到啟迪.

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者刃暗的困難、挫折和失

敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，

勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導(dǎo)把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，

于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀。

六、說收獲

說收獲。

指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)。

3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。

19頂碗少年

第一次失?。翰换艁y、歉疚一沉著不頹喪、不退卻

第二次失敗：呆呆地、不知所措一鎮(zhèn)靜敢于拼搏

第三次成功：輕輕、穩(wěn)住堅(jiān)持不懈

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一

篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘

述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易〃乍者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生

學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很

可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟1乍者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需

要解決哪些問題.

二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

(根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解)

(1)作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜

技表演？也可以四人小組討論解決。

c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂

碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會(huì)。

d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)

愛一可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)

人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）

三、換位思考，體會(huì)文章的感情

1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會(huì)想些什么，說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只

要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說"失敗乃成功之母"……）

2、指名讀最后一自然段,談感悟.

（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。

四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/p>

1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想

到的內(nèi)容寫下來。

2、交流，進(jìn)一步體會(huì)"失敗乃成功之母”"成功來自拼搏”"寬容和關(guān)愛助人成功""永

不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。由

此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

4*頂碗少年

失誤——努力失誤一再努力===:成功

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流有感情地朗讀課文,積累語言。

二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

三、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功

的。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們看展技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演

員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，"臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我

們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)

1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）

2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三、問題反饋、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會(huì)感情

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫

觀眾的句子。（展示課件4）

第一次表演

1、提問（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？

工指名讀，全班齊讀.

4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀

眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）

5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？

6、讓我們像頂碗少年另瞭鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

第二次表演

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰來試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課

件展示7）

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場觀眾各種各樣的打擊，而且我

們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

6、是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件

展示8）你體會(huì)到了什么？

7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他

又一次的鼓起了勇氣？

8、想想，老者會(huì)說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

第三次表演

少年第三次捧起了碗向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了揚(yáng)子里靜得沒有一絲聲息。

有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場的觀眾，你的心情怎樣？會(huì)想

些什么呢？

1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動(dòng)嚏的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼

搏的句子？

2、你體會(huì)到了什么？

3、頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺

得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）

5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說說！

最后兩個(gè)自然段

1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍

不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩人自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？

五、小結(jié)

"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！"在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所

以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體

會(huì)整理一下，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）

《頂碗少年》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不

放棄的精神。

在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年

的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)

了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。

在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把

更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位.

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引

導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯5W少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了

更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

2、透過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，豌作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟”失敗乃成功之母"的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)過程：

一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語"看我們

可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

3、指名說。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、讀詞。

異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實(shí)

2、自讀課文，完成第一個(gè)問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個(gè)自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動(dòng)魄的雜技表

演？

三、合作探究

1、學(xué)生匯報(bào)交流。

2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫，來突出表演的難度大、驚

險(xiǎn)

如：這部分是抓住（觀眾的反應(yīng)）來突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。

3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來寫表演的

驚心動(dòng)魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？

"頭頂那摞金邊紅花白瓷碗"，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結(jié)合板書歸納。

同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？

板書：（側(cè)面描寫）

（觀眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有

如身臨其境，感受。）

2、作為一個(gè)少年，與我們年紀(jì)相仿，面對(duì)一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫

到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））

（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）

3、指名說。

臺(tái)上并沒有慌亂，此時(shí)少年想......

場子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……

4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)

的寫作要真實(shí)。）

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作

者難以忘懷。

五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華

1、齊讀第八自然段。

2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

"失敗是成功之母"。

"成功來自于拼搏"。

"成功來自于鼓勵(lì)與關(guān)愛"。

3、總結(jié)升華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來描寫雜技表演的精彩那為什么作者不用"驚心動(dòng)魄的雜

技表演"為題，而用"頂碗少年"呢？

4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，

同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！

5、推薦趙麗宏作品：敦文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是"臺(tái)上3

分鐘，臺(tái)下十年功"。

T立表演雜技的'普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶

猶新。我想，這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇

場，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)思考題：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把好詞佳句打上記號(hào)。

2、課文分為幾部分進(jìn)行描寫的？每部分寫什么？

3、課文主要寫了T牛什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

4、想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

三、討論交流，集體反饋

1、作者看了一場怎樣的雜技表演？

2、頂院少年給你留下了怎樣的印象？

四、品讀課文，感悟哲理

1、猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師

想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：為什么說作者看到的是"一場驚心動(dòng)魄的拼搏"?

2、要求學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，"理"，

即作者的觀點(diǎn)，"據(jù)"，即從課文中尋找"頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的

相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

4、分組學(xué)習(xí)交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

5、學(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。

①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒

展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，

卻總是不掉下來。

（少年表演的柔美動(dòng)作、柔中有剛，動(dòng)作變化無窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以

看出表演的難度很大。）

②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

（從"微笑""不失風(fēng)度"可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。）

③臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然名氏上。）

引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么,

但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

④少年鎮(zhèn)睜下來,鈉著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

（"鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。）

⑤這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！

（這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、

敢于拼搏的贊嘆。）

引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么，

但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

6、教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜

技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看

到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能"常常會(huì)想起這位頂碗

少年，想起他那一夜的演出"，因?yàn)椋麄儚闹?得到了啟示，悟出了一些人生的哲理"。

五、理解含義，感悟哲理。

1、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，

再搏一下,也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天

——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

2、小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們

獲得人生啟示的雜技表演！

3、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么

啟示？

（"失敗乃成功之母""成功來自拼搏"，"寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲

理。）

四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）

1、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

情景表演。

2、交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最

后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見

彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！

七、布置作業(yè)：

搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進(jìn)行交流。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法仔細(xì)聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受

頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白不論遇到多少艱荒曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下云就能獲得成功的道理。

重點(diǎn)

通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

難點(diǎn)

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

清T立同學(xué)朗讀課文2-6自然段.其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對(duì)這兩次失

敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分

析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)

內(nèi)心的思想情感。

三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失

敗，和第二次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),

關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地

體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗"，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么"，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學(xué)生先小組交流然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，

考慮問題。

通過對(duì)這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文

章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

五、布置作業(yè)（2、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2、選擇以上三個(gè)詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材依據(jù)

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技

表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得

了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清

楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從"少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語言具體

描寫，生動(dòng)而細(xì)膩，很有特色。

二、設(shè)計(jì)思想

對(duì)于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：”就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;就效

果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。""精讀課文，是例子,是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱

讀。"因而，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師"明目張膽"地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生"粉墨登場"去學(xué)。主

要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥。"把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,

領(lǐng)悟表達(dá)方法"這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

因而,在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點(diǎn)在"主要內(nèi)容"、"思想感情"、"表達(dá)方法"

方面作點(diǎn)撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生僮得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得

成功的道理.

4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細(xì)嬴描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六、教學(xué)過程

（-）激發(fā)興趣,揭題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題:（《頂碗少年》）

這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一

讀。

（二）初讀感知，把握全文

1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。匕故口主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來

說一說。

2、學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文

章，"段意連接法"和"誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化

目的。

當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會(huì)的。畢竟，學(xué)生對(duì)文

章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2—7自然段，特別要

留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會(huì)到這是一

場怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問題：1、勾畫出給你留下

深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的

感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。

每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方

式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)爰的表演

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神

色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年

鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的

關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從"微笑"、"撫摸"、"輕輕搖了搖""低聲說"等動(dòng)作神態(tài)，體

現(xiàn)關(guān)愛。板書：動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響

起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張

不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（"微笑""鞠了一躬"這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，

這得需要多大的勇氣！板書：少年、動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷腕，柔軟而自然地舒展著

肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臣牌，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總

是掉不下來。

（從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高，表演精彩。板書：碗）

這是一場驚心動(dòng)魄的表演

到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地

搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的

外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋

保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓"厲害地?fù)u晃""屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾

的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。板書：修辭）

（四）學(xué)以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來描寫，而我們也正是從這三個(gè)角度

抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與

側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點(diǎn)化主題，拓展延伸

1、齊讀最后一段，作者從項(xiàng)碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說,

但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號(hào)）我們都來寫一寫：我從項(xiàng)碗少年身

上感受到，或者說我想對(duì)頂碗少年說什么？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì)遇到

一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對(duì)失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅(jiān)持不懈，

永不言棄。同時(shí)，當(dāng)別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏

一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天一

這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到

多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心

的描寫方法。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到

多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程

一、布置預(yù)習(xí).（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣.）

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為"頂碗少年"，寫在書

上課題旁邊。

二、導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者

的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘）

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常

說起的"老三屆"中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高

考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有

個(gè)人博客，地址是：

三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。

10分鐘）

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是T牛什么事呢?誰來說一說？

誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第

三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到

失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年

堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、精讀課文第2到6段.（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用.23-28分鐘）

5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀

圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（"驚羨"是哪兩個(gè)詞意義的組合？）（乍者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這

些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。"一位英俊少年出場了。"（老師讀）

"在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來。"（學(xué)生齊讀）

8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？

請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過

程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了?

（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前

面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也

為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面

的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)所以其他就不寫了，

只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）

9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？

描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,

少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表

現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇

氣堅(jiān)持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段.作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事

發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不