2024年《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更

好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼摹抖鼗湍呖摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)，

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《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3照樣子，用”不僅......還......”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加

上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能背誦課文第4、1自然段。

1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更加熱爰我國(guó)民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、

3自然段的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二漱學(xué)過(guò)程

1.揭示課題。

解題。莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我

國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟

內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。

2.自學(xué)課文。

(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什

么印象？

(2)自學(xué)生字，，聯(lián)系二下文，理解生字薪詞。

3.檢杳自學(xué)情況。

Q)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文，正音。

(3)檢查生字的掌握情況。

4.指導(dǎo)閱讀第1自然段.

⑴齊讀。

⑵討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是"世

界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)"？(劃出表示數(shù)量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系？

(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。

5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。

Q）默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。

（2）思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。

（3）討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。

（第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從"最大的佛像"和"最小的菩薩”的對(duì)比中，說(shuō)明

工藝的精美。）

6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。

Q）指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句："敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿。"

（2）說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開(kāi)的鮮花"，總說(shuō)"敦煌壁

畫(huà)"的“艷麗多姿"；第2句就壁畫(huà)的內(nèi)容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿"，）

（3）讓學(xué)生朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生分別用"……像……”的比喻句式和"有的..."有的……”的句

式各說(shuō)一句話。

7.閱讀課文第1、2、3自然段。

?討論：這三E殳課文主要寫(xiě)什么？

8.作業(yè)：

課后作業(yè)本第5題，（作業(yè)本）第1題。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用"不僅……還……"造句。

2.背誦課文第4、5目然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱爰我國(guó)民族文化。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。

2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。

(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫(xiě)了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、

高高地舉到、撥動(dòng))。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，

池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣，渲契了環(huán)境的"艷麗多姿"。后3句是

壁畫(huà)的主體，著重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的"艷麗多姿"，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的

亭臺(tái)樓閣演奏的樂(lè)師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地

描述了"其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子"的"動(dòng)人舞姿"。)

(3)理解“艷麗多姿""金碧輝煌""亭臺(tái)樓閣""翩翩起舞""優(yōu)雅""華麗""端

莊""舒展”等詞語(yǔ)的意思。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖，①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周

的自然景觀，到中央的亭臺(tái)樓閣；由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全

場(chǎng)人物到翩翩起舞的.少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)"。使學(xué)生知道作

者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現(xiàn)在讀者面前的；②要

注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是

不能更動(dòng)的。

3.教學(xué)課文第5自然段.

⑴指名朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內(nèi)心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達(dá)的?(先總說(shuō)"眼前的一切就好像都是活的"，再用"不僅……

還……"把對(duì)壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來(lái)。)

(4)指導(dǎo)用"不僅……還......"造句。

4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

⑴齊讀。

(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。

(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂(lè)隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女

子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦。

5.作業(yè):

《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)思想：

揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段

文，展一副畫(huà)，悟一E幼青。

教學(xué)思想：

注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊

重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn),使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。

第一課時(shí)：

一、談話.了解"窟"不是一個(gè)平凡的洞穴.

1、互動(dòng)一導(dǎo)入——讀題。

2、抓"窟"，什么意思？

3、"窟"隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神

往，如此的留戀，如此的癡迷？

二、讀文。感受"窟"這個(gè)不平凡的.山洞。

1、有什么？（亂）（不亂）

2、整段歸意。

評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞,與上面形成段落基不層次,而后，再還原成句子。

3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）.

②連句。

③加因?yàn)榘阉械木溥B起來(lái)。

④用"因?yàn)椤?或"之所以……是因?yàn)?反復(fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底

三、理解。理解"窟"里那份人民的智慧。

1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。

2、果真如此嗎？

3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。

4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。

5、訓(xùn)區(qū)東過(guò)渡句。

①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前絲句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……

②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？

④好一個(gè)"精妙絕倫"，好一個(gè)"宏偉瑰麗"，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過(guò)渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那"彩塑"的"精妙絕倫"，還是想了解那"壁

塑"的"宏偉瑰麗"。

四、感悟。"窟"里那份輝煌的世界。

解決二段

讀：思"精妙絕倫"體現(xiàn)在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。

①亂說(shuō)，理詞，這句話說(shuō)的是哪個(gè)詞。

②不亂說(shuō)，三者加一起就構(gòu)成了"精妙絕倫"。

③這樣的"彩塑"美嗎？不，不夠，因?yàn)檫€沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

④找出四字詞。

⑤組詞，連讀。

⑥美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一

代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作

者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？

⑧引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體

的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照

應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。

⑨孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？

⑩試讀一抽讀一導(dǎo)讀一評(píng)讀

回讀中心句。

解決第三段

①看完"彩塑"的"絕妙精倫"，我們?cè)偃タ茨?壁回"的"宏偉瑰麗”。

②抓句。

③宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

④如何的瑰麗，從幾方面寫(xiě)的？

美麗嗎?多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。

讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一曲列子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出

來(lái)的？省略號(hào)是什么意思？

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)

言。

3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者巨進(jìn)行

仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有

一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600

多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平

方米。

敦煌莫高窟是____________________（生接答，允諄答案的不同）

（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

1.仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

2.自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨

在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）

引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

3.再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫(xiě)真人表演）

6.駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7.你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)（任選一題）

①寫(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的

②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。?

延伸閱讀

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

(1)通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

(2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

(3)想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？

［為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資

料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。］

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感

受。

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

(1)聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

(2)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

(3)導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任

總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

［增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。］

二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)В蓪?dǎo)游甲帶路，主要的景物

特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái).

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟,

(1)介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

(2)投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

［建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本

質(zhì)定位在交往上。］

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

(1)電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

(2)請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助

理解神態(tài)各異。

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。

(4)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

(5)老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

(6)由神態(tài)各異展開(kāi)鐵想,加深情感體驗(yàn)。

4.導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。

(1)顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

(2)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

(3)總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己

的感覺(jué)。

(4)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景.

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞，

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

(2)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。

(3)投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

［學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、

聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總

導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解

內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。］

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

(1)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，

由導(dǎo)游解說(shuō)。

(2)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

［尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、

欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件表達(dá)自己的情感，

暢談自己的感受。］

［總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念

的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下

三個(gè)方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)

生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化

行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體

驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用

語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,

促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、

討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的

時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教

學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。］

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。

3、這個(gè)"莫"字讀音司沙漠的"漠"。

"高"應(yīng)該是位置高。

"窟"洞穴,石窟.

下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看哪句話與"莫高窟"的名字聯(lián)系最緊密。

現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎？再讀課題。

二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞

三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用"—"畫(huà)出

2、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？

理解詞語(yǔ)

慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)？

——很和藹、很慈祥的感覺(jué)，看上去就是一個(gè)好人。

威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

—很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析一長(zhǎng)度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

讀流利了,但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

看著這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

直威風(fēng)，可以配上動(dòng)作V

真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)

真安詳，你的表情都會(huì)說(shuō)話了

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

~~~都是形容人的神態(tài)的

你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這么多彩塑，你能否也用"有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無(wú)二、

其它沒(méi)有

帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。

四、過(guò)渡：

莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，下面品味描寫(xiě)壁國(guó)句子。

自由讀文

1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的？

（出示有的'……有……有……有……排比句，具體說(shuō)明壁畫(huà)內(nèi)容,這種寫(xiě)法叫先概括后具體）

2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？

飛天：是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕

捷。（飛天圖）

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學(xué)生讀

看圖（對(duì)飛天的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

工這里作者又連用五個(gè)"有……"表現(xiàn)飛天多

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂(lè)讀第三自然段。

五、看來(lái)同學(xué)們被這瓢舞靈動(dòng)的飛天所吸引了,不過(guò)、藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

默讀第四自然段

從這段文字中你讀懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一

殳

這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說(shuō)些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

彩塑

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；

2、理解課文在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；

3、感受祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

板書(shū)課題：莫高窟

莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。

二、理清課文層次

在作者看來(lái)，莫高窟是什么？

揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)的？

三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、學(xué)習(xí)第二段。

作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？

(1)感悟"菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。

(2)在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？

(3)觀看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？

小結(jié)：作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第三段。

朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。

討論(1):用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。

討論(2):課文中介紹壁畫(huà)"面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為"點(diǎn)"介紹的是什么？

體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)一讀中感悟飛天的姿態(tài)美。

作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試著用這樣的語(yǔ)言S述你看到的飛天圖畫(huà)。

配樂(lè)朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的

象征。

3、關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？

4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》v世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說(shuō)：莫高窟

以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。

說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。

四、回顧課文，總結(jié)提升

猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家一請(qǐng)說(shuō)理由。

小結(jié)：作者憑著自己變莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準(zhǔn)確而生

動(dòng)的文字，使我們對(duì)莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。

關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題

1.我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？

語(yǔ)文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為,語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而

是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)

價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫?、空間、機(jī)會(huì)和

過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱之為"信息處理價(jià)值”。

如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值，不著眼

于它的”如何傳達(dá)信息"語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語(yǔ)文課為"沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文

課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語(yǔ)文教材中。

《莫高窟》它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)

人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。

第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及瞬。

第二段：（2-4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。

第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)

價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲

旺的特點(diǎn)，能滿足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化.同時(shí)《莫

高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語(yǔ)文

能力的憑借。

鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：

1.能正確、流有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2~4自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體

會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

3.憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生

課外探究的積極性。

一句話，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對(duì)于五年級(jí)的孩子，但是課文"怎么說(shuō)"，是很

多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。

《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，"說(shuō)了什么"很清楚。鑒于此，本課教學(xué),

我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感，另一方

面，圍繞"作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深

入思考，領(lǐng)悟感情，獲得’言語(yǔ)的智慧"例如，開(kāi)頭的抓口心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)；

二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第三

段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解

作者實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話，

本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出"課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”，給五年級(jí)的學(xué)生一種語(yǔ)言表達(dá)方法的指導(dǎo),

是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三

段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，介紹自己參觀過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的

表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，形成語(yǔ)文的使用能力"

關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：

本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對(duì)教材，把心貼近兒童,想象兒童遇到

這樣的文本會(huì)怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫(kù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一

開(kāi)始，我從解釋"莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題"莫高窟是什么？"然后從文字表面"莫高窟

是建在沙漠高處的石窟"接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，

給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的‘圖片，了解莫高窟的概

貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對(duì)莫

高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是

循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。

不足和反思：

本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間

的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對(duì)二、三段課文的

背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱

讀者，應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧

和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)

生在猜想的過(guò)程中，依據(jù)的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情一熱愛(ài)祖

國(guó)文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好,

這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而

驕傲”

2、掌握本課生字新詞,能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字"佛"；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)

的意思。

3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、激趣揭題

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古

典音樂(lè)）（長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕

傲。（故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：d晾故宮）（兵馬俑圖片）去過(guò)嗎?

我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保

存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：

敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高

窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)課題）齊讀。

2、這是個(gè)怎樣的地方呢？清看大屏幕。（播放錄象）看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的

表情中,老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的

地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？pusapipa（fo）菩薩

琵琶千佛洞huigexian金碧輝煌亭臺(tái)樓閣撥動(dòng)琴弦（課件出示）

A、指名讀第一行,多音字：佛.兩個(gè)讀音分別組詞“師：莫高窟里面有3000余尊佛像，

所以人們又叫它“千佛洞"。指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

B、指名讀第二行。

C、（去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì)讀？女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。

三、第二次帶著問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。

1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的‘小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)。

把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？［我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意

讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。］［隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、

拔、撥］［你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下