2024年〃乘法估算〃教學設計

"乘法估算”教學設計1

一、教學內(nèi)容：

教科書第70頁例2，練習十五第4~7題。

二、教學目標：

引導學生體驗估算的過程初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法培育學生的估算意識。

三、教學過程：

(-)口算競賽

20x4=100x6=300x7=

50x4=4000x6=700x8=

300x4=600x6=90x8=

200x7=100x7=3000x2=

(-)新課

1、出示例題

每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

(1)學生自己讀題

(2)歹慎式

29X8B

(3)29乘8大約得多少？

(4)挑生回答

師總結(jié)：因為29接近30,30乘8得240。所以29乘8大約得240,可以用約等號*

來表

29x8?240（元）

答：帶250元夠買門票。

2、試一試

21x6~48x5?397x3^510x7?

先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

（三）鞏固練習

1、（1）估算39乘5時，因為39接近（），可以將39看做（）進行估算，所以39

乘5約等于（）0

（2）估算598乘3時，因為598接近（），可以將598看做（）進行估算，所以598

乘3約等于（）0

說一說各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。

2、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32x6^49x5?218x4?581x2之

27x4?73x5a61x7*319x5“

302x9?396x4?7xlll?6x219，

學生獨立完成，然后全班溝通

3、請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。

（挑生舉例）

（四）課堂小結(jié)

上這堂課，你有什么感受和體會？

（生活中有很多數(shù)學問題，我們應盡可能用學過的學問和方法來解決。）

"乘法估算”教學設計2

教學目標：

1、使學生經(jīng)驗實際生活中運用估算的過程，駕馭乘法的估算方法，并養(yǎng)成估算的習慣。

2、重視培育學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生的估算實力，

讓學生擁有良好的數(shù)感。

3、在解決詳細問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成詳細問題詳細分析的辨證

觀點。

教學重點駕馭乘法估算方法，養(yǎng)成估算習慣。

教學難點:依據(jù)詳細問題選用合適的方法進行估算。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出目標

1、創(chuàng)設情境：秋天是旅游的好季節(jié)，學校打算組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大

家一起解決。

出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共須要104套票。應打算多少錢？

你們能解決這個問題嗎？用自己喜愛的方法算算。

學生想方法，并匯報溝通自己的方法。

列式:49x104

［設計意圖］由秋游這樣的學生喜愛的和數(shù)學的活動干脆引入新課，激發(fā)學生的學習愛好和解

決問題的愿望.

2、導入新課：同學們用豎式或用計算器都能計算出詳細的錢數(shù)，你能不用計算，而用估算

的方法解決這個問題嗎？這就是我們今日要學習的內(nèi)容——乘法估算

3、提出學習目標：對于乘法估算，你認為要探討哪些問題呢?

先由學生說一說，再出示學習目標:

(1)乘法估算的方法有哪些?

(2)在詳細的問題中要選用什么估算方法？

二、合作探究，展示溝通

1、小組內(nèi)個人展示

(1)學生按要求獨立自學課本60頁例5和做一做，師巡察指導，收集學習信息。

(2)讓學生在小組內(nèi)按學困生一中等生一優(yōu)生的依次在小組內(nèi)溝通展示。在這過程中要相

互幫助、質(zhì)疑問難。

2、展示學生的各種不司的估算方法。

(1)例5算法展示

方法一：把49估成50,104估成100,50x100=5000

方法二:把49估成50,104估成110,50x110=5500

(2)、探討：假如是你，你會選擇哪種估算方法？

學生在小組內(nèi)溝通，選擇合適的方法。

匯報溝通自己的方法，并說明理由。

小結(jié)：在實際生活中，買票要多打算一些錢，否則就大夠了，所以在估算的時候，要多估,

而不能少估。

在今后的估算中，要結(jié)合實際選擇合適的方法。有時候要多估，有時候要少估。

想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？

還有哪些特別的估算方法？

在學生回答的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹四舍五入法、去尾法、進一法等。

(3)做一做的算法展示

一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？(720x12*)

a、展示算法

方:A：把720估成700,12估成10,700x10=7000

方法二：把720估成700,700x12=8400

方法三:把12估成10,720x10=7200

方法四：把720估成800,12估成10,800x10=8000

b、選擇合適的方法

質(zhì)疑：哪個估算結(jié)果最適合本題？(匯報溝通自己的方法，并說明理由)。

結(jié)論：由于"全年可賣出多少桶"這個問題既可多估，也可少估，因此越接近實際結(jié)果的估

算得數(shù)是越好的估算結(jié)果。所以本題應選方法二或方法四。

三、激發(fā)學問沖突

1、讓學生自由質(zhì)疑部堆。

2、師質(zhì)疑：為什么"做TT用方法四估算結(jié)果能較接近實際結(jié)果？

(讓學生理解在乘法估算中大數(shù)往大的整十、整百靠近，小數(shù)往小的整十、整百靠近會較接

近精確得數(shù)的算理)

四、鞏固拓展

1、基本練習。

練習十第一題。

2、小組探究，實際應用：

(1)給你一篇文章，能估計出它的字數(shù)嗎？

小組合作，動手操作，估算出一篇文章的字數(shù)。

(2)怎樣估計出一本書的字數(shù)？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、溝通學習收獲，進行學習評價

2、作業(yè)布置

練習十第2、3、4題。

"乘法估算”教學設計3

教學內(nèi)容：

北師大版第三單元《體育場》

教科書第33頁、第34頁練一練。

教學目標：

1、使學生駕馭乘法的估算方法，在解決詳細問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

2、能與同學溝通自己估計的方法，培育學生良好的學習習慣，形成主動主動的估算意識。

教具打算：

實物投影儀

學具打算：

同桌打算一篇文章、黃豆1千克

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

投影出示：寶雞體育場舉辦的《同根同祖?同一首歌》大型演唱會圖片。

1、師問：這是什么地方？他們在干什么？你有什么感想？

2、師問：你估計這個體育場能容納多少名觀眾？

二、合作溝通、解決問題。

1、讓學生仔細視察體育場座位排列狀況(投影出示課本主題圖),估T古能做多少人？

(1)獨立思索，估算整個體育場座位數(shù)。

(2)小組溝通，讓每個小組同學說一說自己的估算方法，估算結(jié)果。

(3)小組選派代表，反饋結(jié)果。

學生a:每小塊看臺大約有100個座位，一共有26個看臺，大約有2600人。

學生b:體育場每排大約有1300個座位，一共有10排，大約有1300人。

學生c:體育場上下兩層為一個區(qū)域，每個區(qū)域有200個座位,大約有14個區(qū)域，大約有

2800人。

學生的估算方法只要合理，都賜予肯定的激勵和表揚，激發(fā)學生學習的熱忱。

2、投影出示一個看臺的放大圖,讓學生進行估算。

(1)數(shù)一數(shù)：一個看臺的人數(shù)，告知有28個看臺，你能估算出這個體育場一共有多少個

座位嗎？

(2)理解數(shù)量關(guān)系，列式解答。

28x72k2100(人)6x12x28^1800(人)

把28看成30,72看成70,30x70=2100,所以28x72*2100

把12看成10,28看成30,6x10x30=1800,所以6x12x28*1800

小結(jié)：一般狀況，估算時是依據(jù)“四舍五入"法把數(shù)據(jù)估算成整十，整百的數(shù)，計算簡便。

三、鞏固練習

完成"練一練"第2題。

算一算”東方書報亭"10月上旬的營業(yè)額(弓I導學生獨立完成，匯報結(jié)果)

四、合作溝通，實踐應用。

(1)估計一張報紙，一張版面的數(shù)字(同桌合作)

a、數(shù)一行的數(shù)字和總行數(shù)。

b、報紙折出一塊的字數(shù)與整版字數(shù)

（2）小組活動：每小組拿出自帶的1千克黃豆，估算大約有多少顆？

活動要求：

1、學生每四人一組，各小組打算一千克黃豆。（提前布置好）

2、提問：每組有一千克黃豆，估計有多少粒。

3、先探討估計步驟，再操作。

4、動手操作時合理分工協(xié)作。

匯報方法：

①抓一把黃豆，揣測有多少顆。

②一個盒子盛出有多少顆，看1千克黃豆能裝幾盒，計算出1千克黃豆的顆數(shù)。

小組匯報估計結(jié)果：

a、一把大約有一百顆，可以抓56把，估計有100x56=5600（顆）

b、一個盒子大約盛出有500顆,一千克黃豆大約能裝11盒，估計有500x11=5000（顆）0

以上活動只要學生說法合理，都要進行確定、表揚。

五、教學反思：

1、老師教學中，始終是學生學習的參加者、合作者，組織者?促進者。因此，在設計課時，

奇妙的利用近期在體育場實行的“演唱會”導入新課。這樣一下子就調(diào)動了學生的情感，使學生

心情飽滿、精神開心的投入到新課的學習之中。接下來用估T古、算一算的形式激發(fā)學生的學習

愛好，同時也使學生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問題隨處可見，為新課的學習營造估

算的氛圍。

2、采納小組合作的方式，讓每個學生合作溝通，培育他們用心聽別人發(fā)言的習慣，吸取別

人的特長，變更自己的缺點。

3、從學生生活實際動身，培育學生對詳細事物能用不同的方法進行估算，啟發(fā)學生發(fā)展思

維，使學生特性化發(fā)展，讓每個人都有表現(xiàn)的空間。

4、估算是一種數(shù)學思想?！背朔ǖ墓浪恪本褪窃诓豁氁_計算的狀況下，進行的一種簡

便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和實力，教學時結(jié)合學生的生

活實際，讓學生根據(jù)自己的須要、思維習慣和個體差異，實行不同的估算策略，從而體會估算的

實際意義，學習不同的估箕策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

"乘法估算”教學設計4

教學目標：

1、使同學能結(jié)合詳細情境，在主動參加和探討合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估

算的思路。

2、能運用所學學問解決日常生活中簡潔的實際問題。

3、給同學創(chuàng)設主動探究估算學問的空間，培育估算意識提高估算實力。

教學重點：

探究乘法估算的方法，學會乘法估算。教學難點：探究乘法估算的方法，學會乘法估算。

教具、學具打算：

主題圖等。

教學過程：

一、學問遷移，導入新課

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？69、22、74、87、99、18

2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？18x451x789x

522x837x371x6

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)爰好：

1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你“亂口道多媒體教室里有多少排椅子?每

排有多少個座位呢？哪個同學知道？情愿來說一說嗎？

2、出示P59例2情境圖

引導同學視察：情境圖中供應了有關(guān)的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

三、遷移類推，探究新知

教學例2."350名同學來聽課能坐得下嗎？"你能依據(jù)圖中供應的信息解決這個問題嗎？

試試看。

1、小組合作溝通一你用什么方法估算？

2、指名匯報。師小結(jié)整理如下：

要推斷350名同學能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一:18?2022?2020x20=400（個）

所以,350名同學能坐下。

方法二:18*2022x20=440（個）

所以，350名同學能坐下。

方法三：22*2018x20=360（個）

所以，350名同學能坐下。

3、小結(jié)：同學們太棒了，能依據(jù)已學的估算學問，想出了這么多的好方法，可見，估算在

我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那?誰能告知老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題…-乘

法估算.

4、小組合作溝通后，引導同學總結(jié)出估算的方法：

估算時，先把兩履看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。

四、鞏固新知

1、第59頁做一做。

2、第61頁第7題：投影出示情境圖

引導同學視察圖，說說你從圖中得到什么信息？①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在亮題

板上。②同桌溝通，說說估算的方法。

展示同學的試題，說說你的估算方法，集體講評。

3、第61頁第8題：

4、第62頁第9題，奪紅旗小嬉戲。

①以小組為單位，按箭號所指的方向起先計時。②請優(yōu)勝組派代表介紹閱歷。③給優(yōu)勝小組

插上小紅旗。

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你又有什么收獲？

板書設計：

乘法估算

方法一：18*2022?2020x20=400（個）

所以，350名同學能坐下。

方法二:18?2022x20=440（個）

所以，350名同學能坐下。

方法三:22-2018x20=360（個）

"乘法估算"教學設計5

教學內(nèi)容：

第59頁的例2，做f及練習十四第5~12題。

教學目標：

1、學問與實力：

(1).使學生能結(jié)合詳細的情境，在主動參加和探討合作學習的過程中進行乘法的估算.

(2)能運用所學的學可解決日常生活中簡潔的實際問題.

2、過程與方法：給學生創(chuàng)設主動探究估算學問的空間，說明估算過程，培育學生的數(shù)感,

進一步提高學生的比較推理實力。

3、情感看法與價值觀：培育估算意識，提高估算實力.教學重點：嘗試估算的過程，進一步

鞏固口算，培育估算意識提高估算實力。

教學難點：

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

教學方法：

探究探討嘗試、練習、教學用具：課件

教學過程：

一、復習鋪墊：

1.口算

2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？

二、新課學習，探究新知：

1.出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？

(1)引導學生細致視察主題圖，從中獲得相關(guān)數(shù)學信息，并依據(jù)信息提出：同學們要在會議

室聽課，那么你們知道會議室里有多少排椅子?每排有多少個座位呢?

哪個同學知道？情愿來說一說嗎？

(2)把在圖中獲得的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？要推斷350

名學生能否坐得下，必需估算出會議室大約有多少個座位。

(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學生思索、溝通解決問題的方法。引出算式：

18x22

22x18

2、探討估算方法。

(1)小組探討：怎樣估算得數(shù)？小組合作探討;22x18"你是怎么想的？

(2)各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一:18?2022?20

20x20=400(個)

所以，350名學生能坐下。方法二：18,20

22x20=440(個)

所以，350名學生能坐下。方法三：22*20

18x20=360(個)所以，350名學生能坐下。

(3)比較、評價。

學生說出后確定學生的想法.從而培育學生解決問題的敏捷性.

(4)小結(jié)：同學們太棒了，能依據(jù)已學的估算學問，想出了這么多的好方法，可見，估算

在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告知老師，你是怎么估算的呢?

3、運用策略，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比

較有把握地推斷出夠不夠坐呢？著重引導學生明白：在第(3)種狀況中，是估小了，既然估

小了都夠坐，那實際結(jié)果確定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決"夠不夠坐”的

問題。

4.總結(jié)出估算的方法

乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再用口算的方法確定積的范圍，或者把其

中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再用口算的方法確定積的范圍.

三、鞏固練習：

1.估算下面各題（估算搶答競賽）.89X30*

43x22之

35xl9?

24x39，

63x29,2.做課本59做T故嘗試解決問題。

（1）請學生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。

一頁大約有多少個字？

（2）組織溝通。

請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在溝通口品嘗學習的樂趣。

3、練習，突破難點

《氣象學問知多少》每本19元，李老師確定買12本，李老師大約要打算多少錢？

選擇答案：A、12看成10

10x19=190（元）

B、19看成20

12x20=240（元）

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解

決不同的情境問題時，肯定要考慮詳細狀況，敏捷地選擇管適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)

或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些，什么時候估小些，應當依據(jù)實際狀況而定，不能機械地

用"四舍五入"法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦！

四、擴展延長：

1.請你來做小判官

2.生活應用

秋游快要結(jié)束了，游樂園離學校有3千米的距離，同學們以每分鐘55米的速度返回，1小

時能返回學校嗎？

五、總結(jié)

請學生談收獲。

六、布置作業(yè)

1.練習十四：第4題、第10題

2.課外延長

請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。

"乘法估算”教學設計6

數(shù)學課程標準指出，"估算在日常生活與數(shù)學學習中有著非常廣泛的作用，培育學生的估算

意識，發(fā)展學生的估算意識，提高學生的估算實力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值"。

本單元是學生駕馭了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)

上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估

算的方法雖不確定，但應依據(jù)要解決的詳細問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實

際又接近精確值，使估算的過程盡可能簡便。

四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。

學問與技能：

1、使學生駕馭乘法的估算方法。在解決詳細問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，

養(yǎng)成估算的習慣。

2、培育學生敏捷運用（古算的方法解決實際問題的實力,形成主動、主動的估算意識。

過程與方法：

結(jié)合詳細事例，使學生懂得應依據(jù)要解決的詳細問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪憬Y(jié)果符合

問題實際。

情感、看法與價值觀：

感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信念。

重點：理解、駕馭估算的基本方法。

難點：能使估算結(jié)果合乎實際狀況。

關(guān)鍵：依據(jù)要解決的詳細問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

（多媒體出示：一組海南省瓊海市漂亮的自然風光圖）

師：我們瓊海市是風景美麗的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起觀

賞吧?。ǘ嗝襟w播放，老師介紹：萬泉河、白石嶺、博螯....）

看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請幾個學生說一說。

師：今日就讓我們一起在畫中來一次"瓊海一日游"，好嗎？

［設計思路：選擇學生熟識的當?shù)鼐包c，把數(shù)學學問與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生對

即將學習的數(shù)學學問產(chǎn)生親切感，集中學生的留意力，有效地激發(fā)學生的學習愛好，創(chuàng)建和諧的

教學氛圍。］

二、探究方法，學習新知

師：動身前，我們必需打算好車票和門票。

1、（多媒體出示例題）例5:一套車票和門票49元,四年級一共須要104套票，須要打

算多少錢呢？

2、審題,探究解決問題的方法。

指名口答算式，并說一說為什么用乘法算，加深理解夷法運算的意義。

3、學生獨立估算。（當學生選擇筆算時，老師把筆算的豎式板書，同時說明：筆算的結(jié)果

很精確，但當我們?nèi)ヂ糜螘r一般不須要把錢算得那么準，這時我們可以選擇估算。）

師：你會估算嗎？

學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法：

方;S-：49x104,5000（元）

II

50100

方法二:49x104k5500（元）

II

50110

方法三:49x104*4500（元）

II

45100

方法四:49x104*5250（元）

II

50105

［老師留意傾聽并剛好記錄學生的不同方法以便剛好評價，有便于后面的集體探討，一方面

調(diào)動學生情感因素，另一方面從調(diào)動學生情感因素動身，奇妙引導學生逐層探討，逐項比較，發(fā)

表自己特性化的看法，形成思索的習慣，提高辨別比較的實力，培育思維的敏捷性、有序性和口

頭表達實力。］

"乘法估算”教學設計7

設計理念：

1數(shù)學教學活動要關(guān)注學生的已有學問和干脆閱歷。《數(shù)學課程標準（試驗稿）》明確指出，

數(shù)學課程”不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的

生活閱歷動身……數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上"。

因此，教學活動要以學生的發(fā)展為本，把學生的已有學問（乘法計算）和干脆閱歷（秋游的感受）

與現(xiàn)實生活中的數(shù)學作為教學的重要資源。

2注意學生自主性和特性化的學習。引導學生通過獨立思索、自主探究和合作溝通獲得學問,

激勵學生自悟自得。留意在教學過程中充分利用學生的已有學問和閱歷，敬重他們不同的思維方

式，讓數(shù)學學習活動成為活潑的、自主的和富有特性的過程.

3緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。在教學"乘法估算"這一部分內(nèi)容時，可以結(jié)合本地實際設計練習，

如秋游活動。讓學生獨立思索發(fā)覺估算的題材、自主探究并感知估算的價值；小組合作溝通估算

的策略，總結(jié)估算的方法，在實踐應用中提高估算的實力。

教學目標

1經(jīng)驗探究兩位數(shù)乘詼位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。

2在詳細情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思維，提高

解決問題的實力。

3在探究算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,增加自主探究的意識，提高合

作溝通的實力，獲得勝利的體驗。

教學難點：

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

教學過程：

一、情景引入，激發(fā)愛好

上課前，老師出示秋游時拍的照片，讓學生回憶當時的情景。因為是遠足（秋游），學生對

步行印象極深。

在導入新課時，老師供應速度和時間，讓學生進行乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的復習；然后把

計時單位逐步改小，順當進入乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算教學。

（評析：用貼近兒童生活實際的場景引入新課，簡單激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有學

問和閱歷，使其能自主地探究新知，解決問題。）

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突

師：同學們！你們在多媒體教室上過課嗎？（出示動回圖片）你們從圖中獲得哪些信息？

老師相機出示動畫：每排有22個座位，一共有18排.多媒體教室一共有多少個座位？

問：誰來解答這個問題?

生：列式22x18。

師：同學們會口算嗎？

（大部分學生說不會箕。）

出示：有350名同學來聽課，能坐下嗎?

師：解決這個問題須要哪些信息？

（須要兩個條件：每^22個座位，一共有18排。算式和"求有多少座位"是一樣的。）

師引導學生思索：”一共有多少個座位？"與"有350名同學聽課，能坐下嗎？"算式一

樣，要求不完全相同。

通過與學生溝通，得出解決第一個問題要算出結(jié)果，而解決其次個問題只要依據(jù)條件進行估

算就能回答。

（評析：在這個環(huán)節(jié)中，師生充分溝通，讓學生明確：因為求得的結(jié)果不須要是精確數(shù)，所

以可以用估算來解決，從而揭示出本課的學習內(nèi)容。）

三、合作溝通，自主探究

師:22x18你準備怎樣去估算？同學之間相互探討一下。

（老師給學生充分的時間溝通。）

師：同學之間相互說一說你是怎樣估算的？（用什么方法）

概括學生的估算方法，可能有如下三種：

方;S—:18,20xx，20xxx20=400能坐下。

方法二:18,20xxx20=440能坐下。

方法三:22,20xxx20=360能坐下。

小結(jié)方法：兩位數(shù)乘武位數(shù)的估算，與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似.估算時可以把其

中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)看成整一數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。

師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？

老師讓學生4人小組探討，合作完成學習卡（一），比照板書匯報結(jié)果。

師：你發(fā)覺了什么？

分析小結(jié)：估算的時候我們可能會把因數(shù)看大，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把

因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小。不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會

與實際結(jié)果存在誤差。

師：我們用3種不同的方法進行估算，得出不同的結(jié)果，那么，是不是每種方法都能比較

有效地推斷出夠不夠坐呢？

著重引導學生明白：第（3）種狀況估小了還夠坐，說明這種方法相對而言更簡便一些。

（評析：在此環(huán)節(jié)中，既允許學生獨立思索選擇估算方法，也允許探討溝通，在"說"的過

程中取長補短，讓每個學生都能圓滿完成估算。這樣，既加深了學生對估算過程的理解，也讓學

生在"說”的活動中體驗了勝利的愉悅。）

四、組織練習，檢驗效果

1口算（教科書第62頁第10題）。說一說你是怎樣估算的？

2奪紅旗（教科書第62頁第9題），看誰算得又對又快！

3解決問題（教科書60-62頁的第4、7、8、11、12題）。先獨立解決，再全班溝通，并

說一說自己是怎樣想的？

五、配對練習，突破定點

《氣象學問知多少》每本19元，王老師買了12本。王老師大約用了多少錢？

選擇答案：A把12看成1010x19=190（元）

B把19看成20xxx20=240（元）

同桌互議，然后匯報。

難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種。但我們

在解決不憐憫景的問題時，肯定要考慮詳細狀況，敏捷選擇合適的估算方法。

（評析：這部分練習給學生創(chuàng)設運用口算和估算解決問題的機會，讓學生多次經(jīng)驗口算和估

算的過程，形成相關(guān)的'技能。同時留意培育學生的口算、估算習慣和意識，為培育學生敏捷運

用不同計算策略解決問題的實力打下了基礎(chǔ)。）

六、課后實踐，鞏固學問

內(nèi)容A:我家每月水費支出大約是元，一年大約支出元。我這樣估算……。

內(nèi)容B:我采訪的是老師，他每天批改作業(yè)本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年

（40個星期）大約批改作業(yè)本。

說一說：看到這些數(shù)，你有什么感受？

（總評：估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應用。在日常生活中，對量的描述

許多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。本課設計，突破了傳統(tǒng)的教學模式,

充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的理念,在學生獲得學問的過程中大膽放手，激勵學生主動動口、

動腦,主動獲得學問，培育學生的探究精神和科學看法。同時，設計中還讓學生把自己的經(jīng)驗和

數(shù)學學問在生活中的應用有機地結(jié)合起來，提高了學生用估算方法解決問題的實力。）

"乘法估算”教學設計8

教學內(nèi)容：

P60—63的內(nèi)容。

教學目的：

讓學生學會乘法估算方法，并會依據(jù)實際狀況選擇估算方法。

教學用具：投影儀.

教學過程：

一、新授

1、教學例5

（1）投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出精確數(shù)，只要估算就行了。

老師板書：49x104a

(2)學生探討估算方法

(3)匯報：

生:49?50104-100

50x100=5000,應當打算5000元。生:49*50104*110

50x110=5500,應當打算5500元。

(4)比較：

師：誰的估算好一些？為什么？生：其次種估算方法好一些。

要求帶多少錢,在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用其次

種估算好一些。

2、P60的"做TT

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習

1、P61、1學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都賜予確定,不作統(tǒng)一要求。

2、P61、2-4獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、P62、5先在小組內(nèi)溝通估計方法，后在全班溝通。

4、P62、7,P63、9、10獨立完成，集體訂正。

5、P63、12,答案：203x16,203x26,203x36,203x46.

三、布置作業(yè)

P62、6,P63、8、11。

"乘法估算”教學設計9

1、學問目標：在解決詳細問題的情境中能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。

2、實力目標：培育學生敏捷運用估算的方法解決實際問題的實力，能說明估算過程，并能

對估算結(jié)果做出合理性的推斷。

3、情感目標：通過小沮合作探究，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高他學習數(shù)學的

主動性。

依據(jù)要解決的詳細問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

依據(jù)要解決的詳細問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

主題圖、游樂項目圖片。

一、談話導入，鋪墊孕伏

師學校將要組織同學節(jié)去秋游。你想去嗎？在秋游前學校支配老師去買一些飲料和水果。

（出示圖片）

問：誰能用一句話表達圖中的數(shù)學信息。

生："老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元"。

請同學們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

生:153+102+101?350

150100100

師：假如老師剛好帶350元，你認為夠了嗎?指名生說理由。

師：剛剛我們在計算時是用什么方法來解決問題的（加法估算）？在實際生活中我們還會經(jīng)

常遇到一些須要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今日這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇

合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學問題。（此環(huán)節(jié)的設計意圖：

1、讓學生回憶加法估算的方法；

2、初步理解估算結(jié)果的意義。）

二、合作溝通，探究新知

L教學例5.

師：這次秋游，我們將要乘車去游樂場玩（出示課本60頁主題圖）請大家細致視察主題圖，

從圖中你了解到什么數(shù)學信息？（每套車票和門票49元，四年級一共須要104套票）

師：依據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學問題嗎？（打算多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設

計意圖：

1、培育學生的問題意識；

2、精確把握題意。）

師：誰來把這道題完整地給大家說一說。（指名學生讀）

師：要解決這個問題,我們可以用什么方法？（用估算,算式是：49x104）

2、學生自主探究估算方法。

師：下面請同學們用自己喜愛的一種估算方法算一算，看誰算得又對又快。

（1）學生獨立計算，老師巡察并作指導。

（2）指名學生匯報溝通，反饋學生不同的計算方法.

師：哪位同學情愿把自己的估算狀況與大家溝通一下。

學生可能的回答有：

方;A：49x104?5000（元）

50100

方法二：49x104?5500（元）

50110

方法三：49x104?5250（元）（此種狀況較少出現(xiàn)）

5010

53、引導學生開展課堂探討。

師：確定同學們的方法之后拋出問題：你認為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請你和

小組的同學溝通一下自己的看法。（此環(huán)節(jié)目的在于：

1、培育學生比較、分析的實力；

2、培育學生合作、溝通的意識；

3、培育學生針對實際狀況選擇合適的估算方法。）

4、指名學生匯報溝通，并說明理由。

師：哪個小組的同學情愿把你們組探討的狀況跟大家溝通一下。

（生A:我認為第一種方法比較適合本題，因為它把第一個因數(shù)看成整十數(shù)、把其次個因數(shù)

看成整百數(shù)，計算又快又簡便。生B:我認為第三種方法好，因為把104看成105,估算出來

的錢數(shù)更接近精確值。生C:我認為其次種方法比第三種方法好，因為它把104看成105,不

便于計算。生D:我認為其次種方法匕啜適合本道題目。由于把104估成110,這樣算出來的

5500元確定超過精確值，假如學生在活動中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂項目，老師還可以

應付得了.這個同學考慮問題直周到，大家給他鼓鼓掌）

師：剛才兩位同學都說到了精確值。那么我想知道精確值是多少？（5096）請同學們自己

算一算。

5、老師對學生的溝通進行評價，歸納總結(jié)。

師：現(xiàn)在大家明白為什么比較多的同學都認同其次種方法了嗎？緣由特別簡潔。（因為第一

種方法估算出來的錢數(shù)匕喘確值小，錢帶少了就有同學上K了車，去不到游樂場，第

二、第三種方法由于把兩個因數(shù)都看大了，估算出來的錢數(shù)確定夠，但這兩種方法中，其次

種方法比第三種方法計算更簡便。今日我們所學的乘法估算就是依據(jù)實際狀況來選擇最合適的估

算方法解決問題。所以，以后我們再遇到類似狀況的時候，什么時候應估大些，什么時候應估小

些，應視實際狀況而定，不肯定非得采納四舍五入來取近似數(shù)。這個道理你弄明白了嗎？

三、創(chuàng)設情境，輕松一刻

師：門票和車票的問題最終解決了，我們趕快走進游樂場吧。（出示圖片）這些是游樂場部

分的游玩項目，有摩天輪，你喜愛玩哪一個?

指名學生匯報溝通。（此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)是：

1、四年級學生高度留意保持的時間是有限的，課中要留意調(diào)整；

2、四年級學生仍舊傾向于直觀、形象的事物，對抽象的東西不感愛好。）

四、應用新知，解決問題

1、解決游玩中的數(shù)學訶題。

師：既然大家都想玩這些游樂項目，你們的愿望立刻就可以實現(xiàn)！

（1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級學生平均體重是28千克，四年級104

名學生可以同時乘坐摩天輪嗎？

師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學們自由選擇你喜愛的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)

學問題，用你喜愛的方法來解決.

（2）自超

A:旋轉(zhuǎn)秋千一次可以乘坐48名游客（滿坐），上午運行19次，上午玩旋轉(zhuǎn)秋千的游客

大約有多少人？

B:玩超速風車每人每次須要18元，四年級104名學生，須要打算多少錢買票？

2、解決返程的數(shù)學問題。

師：秋游活動即將結(jié)束，我們打算乘車返回學校，請同學們算一算：從游樂場到學校的路程

是125千米，同學們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學校。

五、反思回顧，自主總結(jié)

師：同學們，今日這節(jié)課我們一起參加了“秋游活動"，請大家談一談你有哪些收獲？

"乘法估算”教學設計10

一、設計思想

估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生

應當駕馭的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有主動的促進作用。估算在

日常生活中應用很廣泛，結(jié)合本單元的教學，要不失時機地培育學生的估算意識和初步的估算實

力。從以往的教學狀況看，學生往往忽視在列豎式計算前遂行估算,因此，不僅要培育學生的估

算意識，更要加強對學生估算技巧的指導，提倡“算法多樣化"。

二、教材分析

《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘T立數(shù)

的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘T立數(shù)

的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設一個須要估算

的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)

來估算的方法.這樣的支配既能夠使學生提高口算實力，又能夠使學生比較簡單理解和駕馭乘法

估算方法。

三、學情分析

在前面學生已基本駕馭整十整百整千數(shù)乘或除以上位數(shù)的口算及其應用和兩位數(shù)乘或）

除以一位數(shù)的口算及其應用的相關(guān)學問，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能嫻熟駕馭，小部

分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太嫻熟，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算

題目的時候，許多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成

估算的習慣，我想從第一節(jié)課起先，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的

習慣。許多題目學生口算就算出來了，學生根本不須要估算，后面一些例題中，許多題目也無需

估算，但我們老師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生好像對估算

有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關(guān)注的。所以老師應創(chuàng)設一些須要估計的生活情景讓他

們有所感受，這是特別必'要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培育起他們的估計意識。

四、教學目標

依據(jù)教材特點我準備從學問、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：

1、學生能結(jié)合詳細情境，在主動參加和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的伯算,

并且能夠說明估算的思路。

2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法1古算學問解決日常生活中的一些詳細問題。

3、給學生創(chuàng)設主動探究估算學問的空間，培育估算意識提高估算實力。

4、學生體會到估算的必要，增加學生學好估算的信念。

五、重點難點

教學重點：使學生駕馭多位數(shù)乘T立數(shù)的估算方法。

教學難點：敏捷運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的詳細問題。（過渡語：如何

把教材的內(nèi)容以生動活潑、清晰明白的教學方式來引導學生學習，是重中之重.這涉及到老師怎

么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不行分割。）

六、教學策略與手段

《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的

素材。例如選擇學生所熟識的生活情景，選用圖文并茂、生動好玩的素材內(nèi)容，信任能夠喙引學

生的留意力，激發(fā)學生的愛好。同時，應當創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有

機會體會估算的意義，形成和駕馭估算的技能。在教學中，還要激勵學生探究和嘗試不同的估算

方法，發(fā)展學生敏捷運用不同計算策略來解決問題的實力。重要的是老師在教學過程中要主動引

導學生，激勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱忱。老師的‘教"將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)愛好、

激勵探究、引導發(fā)覺；

七、課前打算一

學生去超市構(gòu)物付錢主題圖片

八、說教學過程

（一）、激趣導入

教化學和心理學的探討表明，當學習材料與學生已有的學問和生活閱歷相聯(lián)系時，學生對學

習才會產(chǎn)生愛好。因此，本節(jié)課在探究新學問之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。旨在培育

學生的估算意識。讓學生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，

20瓶須要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘T立數(shù)的口算乘法進行了復習，也為新學問做了很好

的鋪墊，還讓學生熱忱地投入到老師所創(chuàng)設的情境中，主動參加問題的解決，從而順理成章地過

渡到新學問的探究。

1、猜猜老師的年齡。

老師今年大約（）歲，事實上（）歲。

2、猜猜老師的身高.

老師大約高（）米，事實上（）米。

3、小明去小賣部買水,每瓶水2元，20瓶須要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的

口算乘法進行了復習，也為估算做打算。

（二）、探究新知

葉圣陶先生說過："當老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時打算放，能放手就放手。

"因此，我在教學中只在關(guān)健處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。

1、出示第70頁的情境圖：

老師帶著29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

引導學生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？

2、請學生依據(jù)主題圖提出問題，老師在學生提出問題的基礎(chǔ)上，

設疑：假如老師這時只帶250元錢去夠嗎?

3、小組合作探討：

(1)、老師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？

(2)、小組探討各組的方法。老師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？

8x29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。啟發(fā)學生想出前

面我們已經(jīng)學過整十乘T立數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

(3)、小組匯報結(jié)果：(在估算的教學中，更重要的是使學生形成估算的意識，依據(jù)不

同的問題情境選擇適當?shù)墓浪悴呗?，并能加以說明。)

結(jié)果一:29x8=232

結(jié)果二：把29看成30

因為8x30=240,所以8x29的積比較接近240。我們可以列成8x29*240。再由小精靈

介紹約等號.可見帶250元夠買門票.

結(jié)果三：把8看成10

因為10x29=290，所以8x29的積比較接近290。我們可以列成8x29*290。可見帶250

元不夠買門票。

當學生說出估算思路時，老師可以剛好適當進行賞識性的表揚。敏捷采納多樣的估算策略。

把29估成30,是估大了,說明即使有30個同學參與，才須要240元，因此帶250元確定是

夠了。假如把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還須要進一步考慮.多估了2個

29,即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢.\

脫離問題情境，老師對各種估算方法都不急于評價，而是主動引導學生采納多種算法。在劉兼教

授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不期出一種最好的解法

呢？所謂最好的方法，要和學生的特性結(jié)合起來，沒有適告全體學生的方法。每個學生的學習方

式、思維方式都是獨特的，我們要敬重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)

定全體學生必需采納的所謂最好的方法

(4)、敏捷采納多樣的估算策略。把29估成30,是估大了，說明即使有30個同學參與，

才須要240元，因此帶250元確定是夠了。假如把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問

題，還須要進一步考慮"多估了2個29,即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。

所以我們出門要多帶一點錢。脫離問題情境，孤立地i膜種估算方法好或不好,是沒有意義

的。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以敏捷米納多樣的估算策略。

4、不憐憫況，不同對待

(1)假如有32個學生去，那怎么估算？

(2)假如是23個學生去，又怎樣估算合適？

通過創(chuàng)設錢不夠的情景，使學生體會到在實際的生活中常常會遇到用估算來解決問題。讓學

生感受到生活中有許多問題只要估算就行了，不須要知道精確的結(jié)果.

這樣不僅敬重了學生特性的思維方法，還培育了學生的特性發(fā)展。探究新知后，我支配有層

次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培育估算意識，增加估算信念。

(三)、練習三步曲

通過練習引發(fā)學生思索估算方法，并在小組內(nèi)探討，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，

幫助學生更好地駕馭并敏捷地應用。

1、基本練習

"學以致用"，學習新學問后的練習是學生內(nèi)化學問的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)

節(jié)。書中做T故。

出示21x648x5397x73510x7

A、獨立完成，選用自己喜愛的估算方法。

B、小組探討并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。說明各應看成幾

百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

讓學生將所學的新學問剛好反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習

課本第72頁的習題7.

3、開放練習

（1）開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)建性思維的發(fā)展，給學生一個更廣袤的實力

呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個學生。

估計會場大約須要多少人數(shù)

班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）

人數(shù)5251495047

（2）乘法估算在實際生活中常常運用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的.現(xiàn)在請學生

舉出幾個日常生活中估算的例子。

這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮。.有助于學生接著保持學生的愛好，增加估算

意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評價

這節(jié)課你學得興奮嗎？你有什么收獲？

讓學生參加總結(jié)，既便于了解學生對新學問的駕馭狀況，又能使學生學會自我評價，享受勝

利的喜悅。

小結(jié)：本節(jié)課創(chuàng)設情景，讓學生充分相識估算的意義，駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方

法，并能解決實際問題，使學生喜愛了估算。在培育學生估算實力的過程中發(fā)展學生思維的敏捷

性和創(chuàng)建性。使學生充分獲得勝利的體驗，學習爰好高漲，主動投入到探究之中，在合作溝通中

獲得共同發(fā)展。課堂就像廣袤的天空，每個學生能在這片天空中領(lǐng)會多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無窮

奧妙。

九、學問結(jié)構(gòu)或板書設計

多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

①、29x8=232

②、8x29*240把29看成308x30=240

③、8x29*290把8看成1010x29=290,

十、作業(yè)設計

完成課堂作業(yè)本第31頁。

"乘法估算”教學設計11

一、教學內(nèi)容：

人教版九年義務教化第五冊乘法估算

二、教學目標：

1.在解決日常生活問題的過程中，培育學生估算的意識和習慣。2.在現(xiàn)實的問題情景中，

體驗如何把握數(shù)的大致范圍，從而培育學生的數(shù)感。

3.在估算的過程中，探究解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和溝通。

三、教學重點：

駕馭估算的方法，培育學生的數(shù)感。

四、教學難點：

在估算的過程中，探究解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和溝通，培育學生的數(shù)

感和合作精神。

五、課題探討在教學設計中的滲透：

在教學設計中激發(fā)學生的求知欲，對于"魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，他帶

的錢夠嗎？"這個問題自己想方法解決，并從中自己總結(jié)得出估算的方法。

六、教學設計：

（-）創(chuàng)設情景

數(shù)學王國的世界是豐富多彩的，那么你們知道嗎，怎樣才能走進數(shù)學王國？首先，同學們

讓我們踏上口算這座通往數(shù)學王國的階梯，邁出我們的第一步。

（二）練習：

1.口算

30x7=60x3=24x7=45x8=15x3=24x2=400x3=168x2=2.求出下面各數(shù)的近

似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）

52976383767540

（三）弓I出問題

大家還記得《海底總動員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜愛他嗎，今日這兩個小家伙邀請同

學們?nèi)ズ５资澜缫贿@個才智的王國遨游，你們覺得怎么樣？

那好，讓我們動