一、教學(xué)背景與目標(biāo)：為什么要學(xué)“人體的肺”？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)：為什么要學(xué)“人體的肺”？01總結(jié)與升華：肺——生命的“氣體交換機(jī)”02課堂推進(jìn)：從“看肺”到“懂肺”的進(jìn)階探索03課后任務(wù)與拓展04目錄2025初中生物人體的肺課件作為一線生物教師，我始終相信，生物學(xué)課堂的魅力在于將“微觀結(jié)構(gòu)”與“宏觀生命現(xiàn)象”串聯(lián)成生動的故事。今天，我們要共同探索人體呼吸系統(tǒng)的核心器官——肺。這節(jié)課，我將以“結(jié)構(gòu)決定功能”為主線，從“認(rèn)識肺的‘模樣’”到“揭秘肺的‘工作原理’”，再到“守護(hù)肺的‘健康密碼’”，帶同學(xué)們深入理解這個“會呼吸的海綿”。01教學(xué)背景與目標(biāo)：為什么要學(xué)“人體的肺”？1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材定位依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人體的結(jié)構(gòu)與生理”主題要求，學(xué)生需“描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說明肺泡與血液的氣體交換過程”。肺作為呼吸系統(tǒng)的核心器官，既是氣體交換的場所，也是連接外界環(huán)境與內(nèi)環(huán)境的關(guān)鍵樞紐。人教版初中生物七年級下冊“人體的呼吸”章節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”“肺泡與血液的氣體交換”兩部分內(nèi)容均以肺為核心展開，學(xué)好肺的結(jié)構(gòu)與功能，是理解“人體如何獲取生命必需的氧氣”的基礎(chǔ)。2學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)面對七年級學(xué)生，他們已通過“呼吸道對空氣的處理”一課認(rèn)識了鼻、咽、喉、氣管、支氣管等結(jié)構(gòu)，但對“氣體最終去哪兒了”“如何進(jìn)入血液”存在認(rèn)知渴望。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主，抽象思維待發(fā)展），我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識目標(biāo)：準(zhǔn)確描述肺的位置、形態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)；闡明肺通氣（肺與外界氣體交換）和肺換氣（肺泡與血液氣體交換）的過程；理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：通過觀察肺模型、分析肺泡結(jié)構(gòu)示意圖，提升圖文轉(zhuǎn)換能力；通過模擬呼吸運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究與動手操作能力。情感目標(biāo)：體會肺作為“生命氣體中轉(zhuǎn)站”的重要性，形成“珍愛肺健康，拒絕不良習(xí)慣”的責(zé)任意識。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：肺的微觀結(jié)構(gòu)（尤其是肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）與氣體交換功能的適應(yīng)性；肺通氣的動力來源（呼吸運(yùn)動）。難點(diǎn)：理解“呼吸運(yùn)動中胸腔容積變化與氣壓變化的關(guān)系”（涉及物理壓強(qiáng)知識）；肺泡與血液間氣體交換的動態(tài)過程（微觀層面的分子擴(kuò)散）。02課堂推進(jìn)：從“看肺”到“懂肺”的進(jìn)階探索1第一站：認(rèn)識肺的“外在模樣”——位置與形態(tài)（展示人體胸腔解剖圖，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室肺標(biāo)本模型）“同學(xué)們，把手放在胸口兩側(cè)，深吸一口氣——有沒有感覺到肋骨在向外擴(kuò)張？”這個動作中，肺正被“包裹”在肋骨與膈肌圍成的胸腔里。從位置上看，肺位于胸腔內(nèi)，左右各一（左肺兩葉，右肺三葉），呈圓錐形，上端鈍圓稱肺尖（貼近鎖骨），下端扁平稱肺底（與膈肌相鄰）。我曾帶學(xué)生觀察豬的肺標(biāo)本（經(jīng)教師處理無異味），當(dāng)學(xué)生用手輕按肺表面時(shí)，會明顯感覺到“海綿般的彈性”——這是因?yàn)榉蝺?nèi)部充滿了無數(shù)個氣囊（肺泡），而表面覆蓋的胸膜（一層光滑的膜）則讓肺在呼吸時(shí)能與胸腔壁“滑動”而不摩擦。小互動：結(jié)合教材圖4-31“呼吸系統(tǒng)的組成”，請一位同學(xué)到黑板前標(biāo)注肺的位置，并說出左右肺的葉數(shù)差異（答案：左二右三）。1第一站：認(rèn)識肺的“外在模樣”——位置與形態(tài)2.2第二站：探秘肺的“內(nèi)在結(jié)構(gòu)”——從支氣管到肺泡的“生命樹”“如果把肺比作一棵倒置的樹，那么氣管就是‘樹干’，支氣管是‘主枝’，細(xì)支氣管是‘分枝’，肺泡則是‘葉子’。”（展示支氣管樹三維動畫）從宏觀到微觀，肺的結(jié)構(gòu)可分為三級：支氣管分級：氣管進(jìn)入胸腔后分為左、右主支氣管（一級支氣管），主支氣管入肺后繼續(xù)分支為肺葉支氣管（二級）、肺段支氣管（三級），最終形成直徑僅1mm的細(xì)支氣管。終末結(jié)構(gòu)——肺泡：細(xì)支氣管的末端膨大形成肺泡管，肺泡管上串著許多肺泡（像葡萄串）。成年人肺泡總數(shù)約3億個，每個肺泡直徑約0.2mm，若將所有肺泡展開，總面積可達(dá)100平方米（約3個教室地面大小）——如此大的表面積，正是為氣體交換“量身定制”。1第一站：認(rèn)識肺的“外在模樣”——位置與形態(tài)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)特寫（結(jié)合電鏡圖講解）：肺泡壁：僅由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，薄如蟬翼（約0.2μm），利于氣體穿透；毛細(xì)血管網(wǎng)：肺泡周圍纏繞著豐富的毛細(xì)血管，同樣由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，與肺泡壁“親密接觸”，兩層細(xì)胞總厚度不足1μm；彈性纖維：肺泡壁內(nèi)的彈性纖維使肺泡像“小氣球”，吸氣時(shí)擴(kuò)張，呼氣時(shí)回縮，保證通氣效率。思考討論：“為什么說肺泡的結(jié)構(gòu)是‘氣體交換的完美舞臺’？”（引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量、表面積、壁的厚度、毛細(xì)血管分布等角度總結(jié)）3第三站：解碼肺的“核心功能”——通氣與換氣的協(xié)同運(yùn)作3.1肺通氣：讓空氣“進(jìn)進(jìn)出出”的奧秘“同學(xué)們，現(xiàn)在請用手按住胸廓和腹部，做一次深吸氣——你會感覺到胸廓向外上方擴(kuò)張，腹部微微隆起；呼氣時(shí)則相反?！边@種胸廓的擴(kuò)大與縮小，就是呼吸運(yùn)動，它是實(shí)現(xiàn)肺與外界氣體交換（肺通氣）的動力。呼吸運(yùn)動的“動力源”（結(jié)合自制模型演示）：吸氣時(shí)：肋間肌收縮→肋骨向上向外運(yùn)動→胸廓前后徑、左右徑增大；膈肌收縮→膈頂部下降→胸廓上下徑增大。胸腔容積擴(kuò)大→肺隨之?dāng)U張→肺內(nèi)氣壓低于外界大氣壓→外界空氣進(jìn)入肺（吸氣）。呼氣時(shí)：肋間肌舒張→肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動→胸廓前后徑、左右徑縮??；膈肌舒張→膈頂部回升→胸廓上下徑縮小。胸腔容積縮小→肺彈性回縮→肺內(nèi)氣壓高于外界大氣壓→肺內(nèi)氣體排出（呼氣）。3第三站：解碼肺的“核心功能”——通氣與換氣的協(xié)同運(yùn)作3.1肺通氣：讓空氣“進(jìn)進(jìn)出出”的奧秘誤區(qū)澄清：“是‘吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大’，還是‘胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣’？”通過模型（用氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈?。?shí)驗(yàn)可見：當(dāng)向下拉橡皮膜（模擬膈肌收縮），氣球（肺）擴(kuò)張，空氣進(jìn)入——是胸廓容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，進(jìn)而導(dǎo)致氣體進(jìn)出（氣壓差是直接動力，呼吸肌收縮是根本動力）。3第三站：解碼肺的“核心功能”——通氣與換氣的協(xié)同運(yùn)作3.2肺換氣：肺泡與血液的“氣體交換派對”“當(dāng)新鮮空氣進(jìn)入肺泡，氧氣要如何‘穿越’到血液中？二氧化碳又如何‘跑’回肺泡？”這依賴于氣體的擴(kuò)散作用——分子從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動的過程。（展示動態(tài)示意圖：肺泡內(nèi)O?濃度高，血液中O?濃度低→O?擴(kuò)散進(jìn)入血液；血液中CO?濃度高，肺泡內(nèi)CO?濃度低→CO?擴(kuò)散進(jìn)入肺泡）具體過程：氧氣：肺泡中的O?→穿過肺泡壁→穿過毛細(xì)血管壁→進(jìn)入紅細(xì)胞（與血紅蛋白結(jié)合）→隨血液循環(huán)運(yùn)往全身細(xì)胞；二氧化碳：組織細(xì)胞產(chǎn)生的CO?→隨血液流經(jīng)肺泡周圍毛細(xì)血管→穿過毛細(xì)血管壁→穿過肺泡壁→進(jìn)入肺泡→隨呼氣排出體外。3第三站：解碼肺的“核心功能”——通氣與換氣的協(xié)同運(yùn)作3.2肺換氣：肺泡與血液的“氣體交換派對”數(shù)據(jù)支撐：肺泡內(nèi)O?濃度約104mmHg，毛細(xì)血管內(nèi)O?濃度約40mmHg；肺泡內(nèi)CO?濃度約40mmHg，毛細(xì)血管內(nèi)CO?濃度約46mmHg——這樣的濃度差確保了氣體交換的高效性（約0.75秒即可完成一次交換）。聯(lián)系生活：“為什么劇烈運(yùn)動后呼吸會加深加快？”（運(yùn)動時(shí)細(xì)胞耗氧增加，血液中CO?濃度升高，刺激呼吸中樞，促使呼吸頻率和深度增加，以吸入更多O?、排出更多CO?）4第四站：守護(hù)肺的“健康防線”——從科學(xué)認(rèn)知到行為改變“肺是人體與外界直接相通的器官之一，每天要處理約10000升空氣。”但近年來，空氣污染、吸煙、二手煙等因素正威脅著肺的健康。案例分析（結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)）：吸煙的危害：每支煙燃燒產(chǎn)生4000多種化學(xué)物質(zhì)，其中尼古丁、焦油會損傷肺泡壁彈性纖維（導(dǎo)致肺氣腫），苯并芘等致癌物會增加肺癌風(fēng)險(xiǎn)（吸煙者肺癌發(fā)病率是不吸煙者的10-20倍）；霧霾的影響：PM2.5可深入肺泡，引發(fā)炎癥反應(yīng)，長期暴露會增加慢性阻塞性肺疾?。–OPD）發(fā)病率；呼吸衛(wèi)生：用鼻呼吸（鼻毛、黏膜可過濾、濕潤空氣）比用口呼吸更健康，感冒時(shí)鼻塞需及時(shí)治療，避免病菌直入肺部。4第四站：守護(hù)肺的“健康防線”——從科學(xué)認(rèn)知到行為改變行動倡議：“作為初中生，我們能為肺健康做些什么？”（小組討論后總結(jié)：拒絕吸煙及二手煙；霧霾天佩戴防PM2.5口罩；堅(jiān)持鍛煉增強(qiáng)肺功能；定期通風(fēng)保持室內(nèi)空氣清新）03總結(jié)與升華：肺——生命的“氣體交換機(jī)”總結(jié)與升華：肺——生命的“氣體交換機(jī)”回顧整節(jié)課，我們從“肺的位置形態(tài)”到“微觀結(jié)構(gòu)”，再到“通氣與換氣功能”，最終落腳于“健康守護(hù)”，始終圍繞“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)核心觀點(diǎn)展開。肺不是孤立的器官，它與呼吸肌、毛細(xì)血管、循環(huán)系統(tǒng)協(xié)同工作，確保每一個細(xì)胞獲得氧氣、排出二氧化碳。同學(xué)們，當(dāng)你們下一次深呼吸時(shí)，請記得：這簡單的動作背后，是3億個肺泡的擴(kuò)張與收縮，是無數(shù)毛細(xì)血管的“忙碌運(yùn)輸”，是呼吸肌的精準(zhǔn)配合——這就是生命的精密與偉大。守護(hù)肺健康，就是守護(hù)生命的活力；理解肺的奧秘，就是理解“人體是一個統(tǒng)一整體”的深刻內(nèi)涵。04課后任務(wù)與拓展課后任務(wù)與拓展健康倡議：設(shè)計(jì)一幅“保護(hù)肺健康”的宣傳畫，重點(diǎn)突出“拒絕吸煙”“預(yù)防霧