小學(xué)語文古詩詞教學(xué)指導(dǎo)案古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其精煉的語言、生動(dòng)的意象、深遠(yuǎn)的意境，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信具有不可替代的作用。本指導(dǎo)案旨在結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與古詩詞的文體特性，提供一套相對完整、具有操作性的教學(xué)思路與方法，以期引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)古詩詞的世界，感受其獨(dú)特魅力。一、教學(xué)理念：固本培元，詩教浸潤古詩詞教學(xué)，絕非簡單的知識傳授，更應(yīng)是一場文化的浸潤與心靈的對話。1.以生為本，激發(fā)興趣：教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是學(xué)生。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法和切入點(diǎn)，將抽象的古詩詞化為學(xué)生可感、可知、可參與的生動(dòng)體驗(yàn)，避免枯燥說教，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受古詩詞的樂趣。2.誦讀為本，積淀語感：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學(xué)習(xí)古詩詞最基本、最有效的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀（自由讀、指名讀、范讀、賽讀、配樂讀、情境讀等），讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出韻味，在反復(fù)吟誦中自然積淀語感，初步感知詩歌的意境和情感。3.意象為橋，體悟意境：古詩詞往往通過特定的意象來寄托情感、營造意境。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的核心意象，借助聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面，進(jìn)入詩人所描繪的情境之中，從而體悟詩歌的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值。4.文化為根，傳承文脈：古詩詞是中華文化的濃縮載體。教學(xué)中應(yīng)適度滲透相關(guān)的歷史背景、文化常識、民俗風(fēng)情等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時(shí)，觸摸中華文化的脈絡(luò)，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。5.適度拓展，滋養(yǎng)心靈：在吃透教材的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行適度的拓展延伸，如同一詩人的其他作品、同一主題的不同詩作、相關(guān)的成語典故等，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，讓古詩詞的滋養(yǎng)更持久、更深入。二、教學(xué)策略與方法舉隅（一）情境創(chuàng)設(shè)法：引領(lǐng)學(xué)生“入境”*語言描繪情境：教師運(yùn)用富有感染力的語言，生動(dòng)描述詩歌的背景、畫面和情感，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。*多媒體輔助情境：利用圖片、音頻、視頻等資源，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的視聽形象，幫助學(xué)生快速進(jìn)入詩境。例如，教學(xué)山水詩時(shí)，展示相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或視頻片段。*音樂渲染情境：選擇與詩歌情感基調(diào)相符的古典樂曲或輕音樂，在課前、課中或誦讀時(shí)播放，以音樂的魅力感染學(xué)生，營造氛圍。*角色扮演情境：對于一些敘事性較強(qiáng)或人物形象鮮明的詩歌，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在“演”中體會(huì)人物情感和詩歌內(nèi)涵。（二）誦讀品味法：引導(dǎo)學(xué)生“悟情”*范讀引路：教師的范讀至關(guān)重要。要力求讀得準(zhǔn)確、流暢、有感情，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，給學(xué)生樹立良好的榜樣。*多形式練讀：組織學(xué)生進(jìn)行自由讀、指名讀、分組讀、男女對讀、齊讀、賽讀、配樂讀、表演讀等，讓學(xué)生在多樣化的誦讀體驗(yàn)中感受詩歌的音樂美和情感美。*指導(dǎo)朗讀技巧：引導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音、語速、語調(diào)的變化。例如，七言詩的停頓節(jié)奏一般是“二二三”或“四三”，五言詩多為“二三”。通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧。*品讀關(guān)鍵詞句：抓住詩中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味，體會(huì)其表達(dá)效果和深層含義。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生思考為何用“綠”而不用“到”“過”“入”等。（三）意象解析法：幫助學(xué)生“會(huì)意”*找出核心意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中反復(fù)出現(xiàn)或最能代表詩人情感的意象，如“月”“柳”“酒”“雁”“梅”“菊”等。*理解意象內(nèi)涵：結(jié)合具體詩作和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象通常寄托的情感或象征意義。例如，“柳”常與“留”諧音，象征離別；“月”常寄托思念之情。*串聯(lián)意象成畫：引導(dǎo)學(xué)生將詩中的意象聯(lián)系起來，在腦海中勾勒出完整的畫面，從而理解詩歌所描繪的意境。（四）想象聯(lián)想法：鼓勵(lì)學(xué)生“拓思”*補(bǔ)白想象：針對詩歌中留白的部分，或未直接點(diǎn)明的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。例如，“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象詩人與童子對話的情景，想象山中云霧繚繞的景象。*換位想象：引導(dǎo)學(xué)生站在詩人或詩中人物的角度，去感受其所見、所聞、所感。例如，學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，讓學(xué)生想象賀知章久別回鄉(xiāng)，見到兒童時(shí)的復(fù)雜心情。*拓展想象：由詩歌內(nèi)容生發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌之外的情景或相關(guān)的事物，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（五）故事激趣法：降低理解“門檻”*講述詩人故事：介紹與詩歌相關(guān)的詩人生平軼事、創(chuàng)作背景故事，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感。*改編詩歌故事：將一些敘事性較強(qiáng)的詩歌改編成簡短的小故事，或引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)容改編成故事，讓學(xué)生在聽故事、編故事的過程中理解詩意。（六）繪畫再現(xiàn)法：促進(jìn)理解“外化”*“詩中有畫，畫中有詩?！睂τ谝恍懢盃钗铩⒁饩硟?yōu)美的詩歌，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對詩歌的理解和想象用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的理解程度，還能培養(yǎng)其審美創(chuàng)造力。三、教學(xué)過程的優(yōu)化組織（一）課前預(yù)習(xí)的有效引導(dǎo)*讀準(zhǔn)字音：借助拼音或工具書，嘗試?yán)首x詩歌，圈出生字詞，初步掃清閱讀障礙。*了解背景：鼓勵(lì)學(xué)生通過詢問家長、查閱資料等方式，初步了解詩人及詩歌創(chuàng)作的簡單背景。*提出疑問：引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的不理解的地方記錄下來，帶著問題走進(jìn)課堂。（二）課堂教學(xué)的層層遞進(jìn)（以一首詩為例，非固定模式）1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、故事導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。2.初讀感知，疏通文字：*學(xué)生自由朗讀，教師巡視，糾正字音。*教師范讀，學(xué)生跟讀。*指名朗讀，檢查朗讀情況，強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋或工具書，初步理解詩句的字面意思。3.再讀入境，品味意蘊(yùn)：*引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象，理解其含義。*運(yùn)用想象聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描繪的畫面和意境。*抓住關(guān)鍵詞句，深入品味語言的精妙和情感的表達(dá)。*多種形式誦讀，讀出情感，讀出韻味。可以進(jìn)行小組討論，分享感受。4.三讀升華，體悟情感：*引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情（如思鄉(xiāng)、愛國、贊美、哲理等）。*適度滲透文化背景知識，幫助學(xué)生更深層次理解情感。*通過提問、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感與詩歌情感相連接，產(chǎn)生共鳴。5.熟讀成誦，積累內(nèi)化：通過多種形式的背誦練習(xí)，如師生對背、生生互背、接龍背等，幫助學(xué)生將詩歌背誦下來，實(shí)現(xiàn)語言的積累和內(nèi)化。6.拓展延伸，學(xué)以致用：*進(jìn)行簡單的口頭或書面練習(xí)，如解釋詞義、用詩句填空、說說詩句意思等。*開展與詩歌主題相關(guān)的活動(dòng)，如背誦比賽、詩句繪畫、故事創(chuàng)編等。*推薦閱讀相關(guān)的拓展材料。（三）課后延伸的適度拓展*鼓勵(lì)積累：引導(dǎo)學(xué)生建立“古詩詞積累本”，摘抄背誦喜愛的古詩詞。*開展活動(dòng)：組織班級詩詞大會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、詩詞手抄報(bào)等活動(dòng)，營造濃厚的詩詞學(xué)習(xí)氛圍。*推薦閱讀：向?qū)W生推薦適合其年齡特點(diǎn)的古詩詞選本、詩詞故事繪本等。四、教學(xué)評價(jià)的多元與激勵(lì)*過程性評價(jià)為主：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、積極性、思考深度和點(diǎn)滴進(jìn)步，而非僅僅看重期末一張?jiān)嚲淼慕Y(jié)果。*評價(jià)主體多元化：結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式。*評價(jià)方式多樣化：除了傳統(tǒng)的書面測試，可以采用口頭背誦、朗誦表演、繪畫作品、故事講述、小組匯報(bào)等多種形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。*鼓勵(lì)性評價(jià)為主：多用鼓勵(lì)性的語言，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。例如，“你讀出了詩人的思鄉(xiāng)之情，真棒！”“你的想象真豐富！”五、教學(xué)資源的整合與拓展*教材資源：充分利用語文課本及配套的教輔材料。*音像資源：搜集與古詩詞相關(guān)的朗誦音頻、動(dòng)畫視頻、紀(jì)錄片等。*圖書資源：學(xué)校圖書館、班級讀書角應(yīng)配備一定數(shù)量的古詩詞讀物、詩人傳記、古典文學(xué)普及讀物等。*網(wǎng)絡(luò)資源：利用優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)站、App等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。*生活資源：引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)詩詞的影子，如節(jié)日習(xí)俗中的詩詞、景點(diǎn)楹聯(lián)中的詩詞等，讓詩詞與生活緊密聯(lián)系。六、教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提示*尊重差異，因材施教：不同學(xué)段、不同學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力存在差異，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容深度、方法選擇應(yīng)有所區(qū)別，避免“一刀切”。低年級以誦讀、積累、初步感知為主；中高年級可適當(dāng)加深理解、品味和拓展。*切忌過度解讀與肢解：古詩詞教學(xué)應(yīng)重感悟、重體驗(yàn)，避免過多過深的理性分析和支離破碎的講解，以免破壞詩歌的整體美感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。*教師自身的詩素