四年級語文教材單元教學(xué)設(shè)計范例一、單元概覽在小學(xué)語文教學(xué)中，單元教學(xué)設(shè)計扮演著承上啟下的關(guān)鍵角色。它既是對單篇課文教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，也是實現(xiàn)語文素養(yǎng)螺旋式上升的重要階梯。本范例以四年級上冊某單元（此處以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的單元為例，具體可根據(jù)實際教材版本調(diào)整）為依托，旨在提供一個結(jié)構(gòu)完整、操作性強、體現(xiàn)新課改理念的單元教學(xué)設(shè)計思路。本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一核心主題，編排了一系列文質(zhì)兼美的課文，既有對自然景物的細(xì)膩描摹，也有對生活小事的生動記敘，旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察的方法，初步體會作者如何將觀察所得用文字表達出來，并嘗試運用到自己的習(xí)作中。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識本單元要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦指定段落。能概括課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，體會課文在表達上的特點，如抓住事物的特點、運用多種感官、運用比喻擬人等修辭手法。4.初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能用一段話寫出自己的觀察發(fā)現(xiàn)，做到內(nèi)容具體，語句通順。5.能積極參與口語交際活動，清楚、連貫地表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)和感受。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、合作探究、師生互動等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，提升閱讀能力。2.鼓勵學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，在交流中碰撞思維，在實踐中運用所學(xué)觀察方法。3.設(shè)計多樣化的語文實踐活動，如觀察日記分享、小小發(fā)現(xiàn)家展示會等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受大自然的奇妙與生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的情感。2.激發(fā)學(xué)生探究未知的好奇心和求知欲，培養(yǎng)勤于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。3.在學(xué)習(xí)中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強自信心，樂于與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)。二、單元教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，特別是如何抓住事物的特點進行細(xì)致觀察。2.學(xué)習(xí)運用多種感官（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸）進行觀察，并嘗試將觀察所得有條理地表達出來。3.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落，并嘗試在口頭表達和習(xí)作中運用。（二）教學(xué)難點1.如何將學(xué)到的觀察方法內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，并自覺運用于生活和習(xí)作中。2.引導(dǎo)學(xué)生不僅能觀察到事物的表面現(xiàn)象，更能發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系或蘊含的道理。3.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察的興趣和毅力，克服觀察的隨意性和表面化。三、課時安排（總計約12-14課時）*單元導(dǎo)入與整體感知：1課時*精讀課文1（如《觀潮》或類似寫景狀物課文）：2-3課時*精讀課文2（如《爬山虎的腳》或類似說明性散文）：2-3課時*略讀課文1-2篇：1-2課時*口語交際：1課時*習(xí)作指導(dǎo)與講評：2-3課時*語文園地：2課時*單元總結(jié)與拓展：1課時四、分課時教學(xué)設(shè)計（節(jié)選重點部分）（一）單元導(dǎo)入與整體感知（1課時）教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題的興趣，初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生交流自身的觀察經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，初步明確觀察的意義。3.整體瀏覽單元課文，了解本單元將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程：1.情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入：*教師出示幾張具有細(xì)節(jié)美的圖片（如一片葉子的紋理、露珠滾動的瞬間、小動物的特寫等），提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這些細(xì)節(jié)平時我們注意到了嗎？”*引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己曾經(jīng)因為仔細(xì)觀察而有所發(fā)現(xiàn)的小故事。*揭示單元主題：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我們就一同走進‘觀察與發(fā)現(xiàn)’這個單元，學(xué)習(xí)如何做生活的有心人?！?.單元瀏覽，整體把握：*學(xué)生快速瀏覽單元導(dǎo)語、課文題目、插圖及“語文園地”。*同桌交流：本單元有哪些課文？主要講了什么內(nèi)容？你對哪些內(nèi)容最感興趣？*教師簡要介紹單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要任務(wù)。3.明確任務(wù)，激發(fā)期待：*布置“我的觀察日記”初步任務(wù)：從今天開始，選擇一樣自己感興趣的事物進行觀察，并用一兩句話記錄下來，為后續(xù)習(xí)作積累素材。*鼓勵學(xué)生帶著好奇心和探究欲開啟本單元的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過生動的情境和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，迅速拉近學(xué)生與單元主題的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整體感知環(huán)節(jié)幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體框架，明確學(xué)習(xí)方向。（二）精讀課文《爬山虎的腳》（以葉圣陶先生文章為例，2-3課時，此處選取第二課時）第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.重點研讀描寫爬山虎“腳”的部分，理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的細(xì)致。2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，運用準(zhǔn)確詞語和生動比喻進行描寫的方法。3.體會作者對爬山虎的喜愛之情，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣。教學(xué)重難點：理解爬山虎腳的樣子、生長位置及如何爬墻，并體會作者觀察的細(xì)致入微。教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)回顧，聚焦“腳”：*聽寫本課重點詞語，如“均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角”等。*提問：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了爬山虎的葉子有什么特點？作者是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧“剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的……”等句）*過渡：爬山虎能鋪滿墻面，不僅因為它有茂密的葉子，更重要的是它有特殊的“腳”。這節(jié)課我們就重點來研究爬山虎的腳。2.研讀文本，探究發(fā)現(xiàn)：*自主學(xué)習(xí)，圈點勾畫：學(xué)生默讀課文第3-5自然段，思考：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳往上爬的？用“——”畫出描寫腳的位置、樣子的句子，用“～～”畫出描寫腳如何爬墻的句子。*合作探究，交流匯報：*腳的位置與樣子：*學(xué)生找出關(guān)鍵句：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?討論：作者用了什么方法讓我們清楚地知道腳的樣子？（比喻：“像蝸牛的觸角”）這個比喻好在哪里？（形象、具體）*結(jié)合圖片或?qū)嵨铮ㄈ粲袟l件）觀察，直觀感受“枝狀的細(xì)絲”、“嫩紅”等特點。*腳的變化與爬墻：*學(xué)生匯報描寫腳變化的句子：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！?重點理解“觸、變、巴、拉、貼”等動詞的準(zhǔn)確性，體會作者觀察的連續(xù)與細(xì)致。*小組合作，用動作演示或畫圖的方式理解爬山虎“一腳一腳往上爬”的過程，避免學(xué)生誤解為“一腳跟著一腳”。*思考：如果爬山虎的腳沒觸著墻，會怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，體會作者觀察的全面性）3.品味語言，學(xué)習(xí)表達：*品讀文中描寫生動的語句，如“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！斌w會作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。*討論：作者為什么能把爬山虎的腳寫得這么清楚、這么生動？（因為他觀察得非常仔細(xì)、持久，還運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?。?.拓展延伸，嘗試運用：*觀察教室中的一種植物（如綠蘿、多肉）或一件物品，模仿課文的寫法，用幾句話描寫它的一個部分，注意抓住特點。*交流分享，師生共同點評。設(shè)計意圖：本課時聚焦核心內(nèi)容，通過自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，不僅理解內(nèi)容，更學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方式。通過畫圖、動作演示等多種形式突破難點，使抽象的文字描述變得直觀可感。（三）習(xí)作指導(dǎo)：《我的觀察發(fā)現(xiàn)》（2課時，此處為第一課時指導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的觀察方法，能用一段話寫出自己的觀察發(fā)現(xiàn)。2.鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的事物進行細(xì)致描寫，做到內(nèi)容具體，語句通順。3.培養(yǎng)學(xué)生樂于表達的興趣，體驗分享發(fā)現(xiàn)的快樂。教學(xué)過程：1.回顧方法，激活素材：*“同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了《觀潮》、《爬山虎的腳》等課文，還記得作者們是怎樣觀察事物的嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧：用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸；抓住特點；連續(xù)觀察等。）*展示學(xué)生課前積累的“觀察日記”片段，肯定其認(rèn)真觀察的態(tài)度。*提問：“在你的觀察中，有什么讓你印象最深刻的發(fā)現(xiàn)？是一種小動物的有趣行為，一種植物的生長變化，還是一件物品的特別之處？”2.明確要求，打開思路：*出示習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并理解：寫清楚觀察的事物是什么，有什么特點，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。*“頭腦風(fēng)暴”：你想寫什么？你準(zhǔn)備抓住它的哪些特點來寫？你打算用什么觀察方法？*教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)板書，幫助學(xué)生梳理思路（如：動物——外形、動作、聲音；植物——顏色、形狀、氣味、生長變化；物品——構(gòu)造、用途、特點等）。3.范文引路，學(xué)習(xí)表達：*出示一篇優(yōu)秀的學(xué)生觀察習(xí)作范例（或教師下水文），引導(dǎo)學(xué)生閱讀。*討論：這篇習(xí)作寫了什么？作者是怎樣把它寫清楚、寫具體的？運用了哪些我們學(xué)過的觀察方法或修辭手法？*重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何將觀察到的“特點”用生動的語言描述出來，如運用比喻、擬人，加入自己的感受等。4.構(gòu)思起草，教師巡視：*學(xué)生選擇自己最想寫的內(nèi)容，嘗試列簡單的提綱或直接動筆寫初稿。*教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，幫助他們打開思路，把話說完整、說清楚。*提醒學(xué)生注意書寫工整，不寫錯別字。設(shè)計意圖：習(xí)作指導(dǎo)緊密聯(lián)系單元所學(xué)，從方法回顧到素材激活，再到思路拓展和表達借鑒，層層遞進，降低學(xué)生寫作難度。鼓勵學(xué)生寫自己真實的觀察和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個性化表達。五、單元教學(xué)評價建議1.過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：*過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、觀察日記積累、口語表達等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時給予鼓勵性評語和針對性建議。可采用星級評定、小紅花、觀察小能手等多種形式激勵學(xué)生。*總結(jié)性評價：以單元習(xí)作、語文園地練習(xí)、單元測試等為主要載體，全面評估學(xué)生對本單元知識技能的掌握情況和語文素養(yǎng)的發(fā)展水平。2.關(guān)注學(xué)生的個體差異與進步幅度：評價時不僅要看結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和點滴進步，特別是對于觀察興趣不濃、表達能力較弱的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助建立自信。3.鼓勵學(xué)生自我評價與相互評價：在習(xí)作講評、口語交際等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，如“我覺得我這部分觀察得最仔細(xì)”、“他的這個比喻用得很生動，我要向他學(xué)習(xí)”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。六、單元教學(xué)資源建議1.多媒體資源：與單元主題相關(guān)的圖片、視頻（如自然紀(jì)錄片片段、動植物生長延時攝影）、音頻（如風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴）等，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。2.課外讀物：推薦閱讀科普類讀物、觀察日記范文、優(yōu)秀寫景狀物散文（如法布爾的《昆蟲記》節(jié)選、葉圣陶的其他散文等）。3.實踐活動：組織“校園小偵探”、“植物角觀察”、“廚房探秘”等小型觀察實踐活動，將課堂延伸到課外。4.教具學(xué)具：放大鏡、顯微鏡（簡易）、觀察記錄本、繪畫工具等，為學(xué)生的觀察活動提供支持。七、單元總結(jié)與反思本單元教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)本