蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第1課文字之旅第2課翰墨之情第3課方寸之間第4課點(diǎn)亮文明第5課情感的記錄第6課傳播文明第8課身邊的陶第9課好朋友，動(dòng)起來(lái)第10課一米景觀(guān)第11課變遷中的家園第五單元校園的光影第12課時(shí)光交錯(cuò)的校園第13課拼接流動(dòng)的美景第一單元中國(guó)字中國(guó)印第1課文字之旅一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)圖像識(shí)讀1.學(xué)生能夠識(shí)別不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格的文字形態(tài)，如甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等，了解其特點(diǎn)和演變過(guò)程。2.能解讀文字的造型、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)觀(guān)察分析，理解文字與圖形之間的關(guān)聯(lián)。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.掌握文字設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，如筆畫(huà)的變形、組合，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，色彩的搭配等，能夠運(yùn)用這些方法對(duì)文字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。2.以小組合作或個(gè)人創(chuàng)作的形式，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特風(fēng)格和主題表達(dá)的文字作品，如海報(bào)、書(shū)簽、裝飾畫(huà)等，展現(xiàn)一定的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維。(三)審美判斷1.通過(guò)欣賞大量?jī)?yōu)秀的文字設(shè)計(jì)作品，包括傳統(tǒng)書(shū)法作品和現(xiàn)代創(chuàng)意文字設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字藝術(shù)的審美感知，提高審美鑒賞能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從形式美、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意表達(dá)等多個(gè)角度對(duì)文字作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，形成正確的審美觀(guān)念，能夠辨別美丑、優(yōu)劣，提升審美品味。(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)文字的束縛，大膽發(fā)揮想象，在文字設(shè)計(jì)中融入自己的情感、想法和獨(dú)特視角，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠嘗試不同的材料和工具，探索多種表現(xiàn)形式，勇于嘗試新的設(shè)計(jì)思路和方法，解決創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。(五)文化理解1.深入了解中國(guó)文字的起源、發(fā)展歷程及其背后所承載的深厚文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。2.認(rèn)識(shí)到文字在不同文化背景下的演變和差異，理解文字作為文化傳播的重要載體，所體現(xiàn)的文化多樣性，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.系統(tǒng)了解中國(guó)文字的起源、發(fā)展脈絡(luò)以及各階段文字的主要特點(diǎn)，如甲骨文的象形性、金文的古樸莊重、篆書(shū)的線(xiàn)條規(guī)整、隸書(shū)的筆畫(huà)簡(jiǎn)化、楷書(shū)的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這是理解文字藝術(shù)的基礎(chǔ)。2.掌握文字設(shè)計(jì)的基本方法，包括筆畫(huà)的變化(加粗、變細(xì)、彎曲、變形等)、結(jié)構(gòu)的調(diào)整(重心平衡、疏密得當(dāng)、比例協(xié)調(diào)等)、色彩的運(yùn)用(根據(jù)主題和情感選擇合適的色彩搭配)以及文字與圖形的結(jié)合方式，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字設(shè)計(jì)實(shí)踐。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在文字設(shè)計(jì)中巧妙地融入創(chuàng)意，使設(shè)計(jì)既具有獨(dú)特的個(gè)性和視覺(jué)沖擊力，又能準(zhǔn)確傳達(dá)特定的主題和情感，避免設(shè)計(jì)的平庸和雷同。這需要學(xué)生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維能力。2.幫助學(xué)生在文字設(shè)計(jì)中把握好傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的融合，既要傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文字所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要使其符合現(xiàn)代審美需求和時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的文化理解和綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入1.教師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“人”字，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這個(gè)字，你們能想到什么?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想到了站立的人，有的會(huì)說(shuō)想到了人與人之間的關(guān)系等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單常見(jiàn)的文字引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，同時(shí)自然地引出本節(jié)課關(guān)于文字的主題。2.展示一組有趣的象形文字圖片，如日、月、山、水、鳥(niǎo)等，讓學(xué)生觀(guān)察并猜測(cè)這些文字所代表的含義。隨后，教師揭曉答案，并簡(jiǎn)單介紹象形文字是中國(guó)最早的文字形式，是根據(jù)事物的形狀描繪而成的。設(shè)計(jì)意圖：利用象形文字的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)地感受文字與圖形的緊密聯(lián)系，初步了解文字的起源，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)文字的演變奠定基礎(chǔ)。(二)新授結(jié)合教材課文內(nèi)容，運(yùn)用PPT展示從甲骨文到現(xiàn)代楷書(shū)的文字演變過(guò)程，每展示一種字體，選取一些具有代表性的文字實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，展示甲骨文“日”字時(shí)，呈現(xiàn)甲骨文“日”的字形像一個(gè)圓圈，中間一點(diǎn)表示太陽(yáng)的光芒，形象地描繪出太陽(yáng)的形狀，讓學(xué)生體會(huì)甲骨文的象形特點(diǎn)。察比較，發(fā)現(xiàn)金文的筆畫(huà)更加粗壯、圓潤(rùn)，線(xiàn)條更加復(fù)雜，裝飾性更強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)的圖片展示和具體的實(shí)例分析，讓學(xué)生清晰地了解文字在不同歷史時(shí)期的形態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文字演變歷程的理解。以楷書(shū)為例，講解文字的基本造型和結(jié)構(gòu)規(guī)律。在黑板上寫(xiě)出“永”字，介紹“永”字八法，即點(diǎn)、橫、豎、鉤、挑、長(zhǎng)撇、短撇、捺，這八種筆畫(huà)包含了漢字楷書(shū)的基本筆畫(huà)。讓學(xué)生用手指在空中模仿“永”字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，感受筆畫(huà)的形態(tài)和書(shū)寫(xiě)順序。展示一些結(jié)構(gòu)不同的漢字，如上下結(jié)構(gòu)(“家”)、左右結(jié)構(gòu)(“好”)、包圍結(jié)構(gòu)(“國(guó)”)關(guān)系等要點(diǎn)。例如，“家”字上面的“宀”要寫(xiě)得寬一些，覆蓋住下面的部分，下面的“豕”,并在小組內(nèi)交流。(三)案例分析(四)創(chuàng)作實(shí)踐1.布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生可以選擇個(gè)人創(chuàng)作或小組合作的方式(小組人數(shù)不超過(guò)4人),,同時(shí)要準(zhǔn)確傳達(dá)主題信息，具有一定的視覺(jué)美感。作品形式可以是海報(bào)、書(shū)簽、裝飾畫(huà)、賀1.作品展示：學(xué)生完成創(chuàng)作后，將作品張貼在教室的展示區(qū)或通過(guò)投影儀進(jìn)行展示。每2.學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如3.學(xué)生互評(píng)：其他學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從創(chuàng)意、技巧、主題表達(dá)、視覺(jué)效果等4.教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，首先肯定學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)出的品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確努力的方向，提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力。(六)課堂小結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括文字的起源與演變、文字的造型與結(jié)構(gòu)、文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法以及通過(guò)案例分析和創(chuàng)作實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。強(qiáng)調(diào)文字不僅是記錄語(yǔ)言的工具，更是一種具有豐富文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的視覺(jué)符號(hào)，文字創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠賦予文字新的生命力和表現(xiàn)力。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注生活中的文字設(shè)計(jì)，如廣告、包裝、標(biāo)志等，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，希望學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，嘗試對(duì)身邊的文字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將文字設(shè)計(jì)融入到自己的生活中，如設(shè)計(jì)自己的個(gè)性名片、裝飾自己的學(xué)習(xí)空間等，不斷提高自己的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)實(shí)踐，將課堂所學(xué)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字設(shè)計(jì)的持續(xù)興趣和熱愛(ài)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第2課翰墨之情一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、朝代的書(shū)法作品，如楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等，感受書(shū)法線(xiàn)條的粗細(xì)、疏密、曲直變化，以及字體結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)、平衡、呼應(yīng)之美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知能力，提升對(duì)書(shū)法藝術(shù)獨(dú)特魅力的欣賞水平。2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察書(shū)法作品中的墨色濃淡、干濕變化，體會(huì)其營(yíng)造出的意境和節(jié)奏感，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品中形式美的理解和感悟。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.指導(dǎo)學(xué)生掌握毛筆的正確握法、坐姿，以及基本筆畫(huà)(如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等)的書(shū)寫(xiě)技巧，能夠運(yùn)用毛筆較為規(guī)范地書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，初步展現(xiàn)書(shū)法的藝術(shù)表現(xiàn)能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的筆法(中鋒、側(cè)鋒等)和墨法(濃墨、淡墨等)進(jìn)行書(shū)法練習(xí),體會(huì)不同表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的效果差異，提升書(shū)法創(chuàng)作中的表現(xiàn)力和技巧運(yùn)用能力。(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作練習(xí)，給定主題或情境，讓學(xué)生在遵循書(shū)法基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，對(duì)字體結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)形態(tài)進(jìn)行適度創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)法元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、生活物品相結(jié)合，如設(shè)計(jì)書(shū)法書(shū)簽、裝飾畫(huà)等，拓展書(shū)法藝術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。(四)文化理解1.介紹中國(guó)書(shū)法的發(fā)展歷程，從甲骨文、金文到篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的演變，讓學(xué)生了解書(shū)法藝術(shù)在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和文化背景，深刻體會(huì)書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶所承載的深厚歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。2.探討書(shū)法與中國(guó)哲學(xué)、文學(xué)、繪畫(huà)等其他藝術(shù)形式的緊密聯(lián)系，如書(shū)法中的“意在筆先”體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的思想，許多書(shū)法作品書(shū)寫(xiě)的是經(jīng)典詩(shī)詞文章，與文學(xué)相互交融，以及書(shū)法與繪畫(huà)在用筆、意境等方面的相通之處，拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的多元一體性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)和文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.系統(tǒng)講解中國(guó)書(shū)法的發(fā)展歷程，包括各個(gè)時(shí)期代表性的書(shū)體、書(shū)法家及其作品特點(diǎn)，2.深入剖析書(shū)法的基本要素，如筆法(中鋒、側(cè)鋒等)、結(jié)構(gòu)(重心平穩(wěn)、比例協(xié)調(diào)等)、墨法(濃淡、干濕等),通過(guò)實(shí)例展示和教師示范，讓學(xué)生掌握這些要素在書(shū)法作品中的具3.傳授毛筆書(shū)法的基本書(shū)寫(xiě)技巧，如正確的握筆姿勢(shì)、坐姿，基本筆畫(huà)的起筆、行筆、(二)教學(xué)難點(diǎn)1.讓學(xué)生理解不同書(shū)體(楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等)所蘊(yùn)含的審美意趣和文化內(nèi)涵，并能夠2.幫助學(xué)生掌握書(shū)法創(chuàng)作中的節(jié)奏感和韻律感，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能夠自然地體現(xiàn)筆復(fù)練習(xí)和感悟，克服機(jī)械書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，對(duì)七3.引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)書(shū)法規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：播放一段精彩的書(shū)法表演視頻，視頻中書(shū)法家以流暢的筆法、靈動(dòng)的墨韻別震撼?那你們知道書(shū)法為什么能成為我們中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式嗎?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極思考，紛紛舉手回答問(wèn)題。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)闀?shū)法的字好3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的視頻展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的好奇心和興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法獨(dú)特性的思考，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——翰墨之情。(二)知識(shí)講解：中國(guó)書(shū)法發(fā)展歷程形，看看它和我們現(xiàn)在的漢字有什么不同?”接著展示金文的圖片，講解金文是鑄刻在青銅器變化呢?”然后依次展示篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的代表性作品圖片，詳細(xì)介紹每種書(shū)介紹行書(shū)時(shí)，展示王羲之的《蘭亭集序》,講解行書(shū)兼具楷書(shū)的規(guī)整和草書(shū)的流暢，具有很高,讓學(xué)生體會(huì)草書(shū)筆畫(huà)的自由奔放、連綿不絕，仿佛能看到書(shū)法家書(shū)寫(xiě)時(shí)的激情澎湃。在講解(三)知識(shí)講解：書(shū)法基本要素要像握住一個(gè)雞蛋一樣，既不能太松讓毛筆滑落，也不能太緊使手指僵硬。手指要自然彎曲，大拇指和食指相對(duì)夾住筆桿，中指靠在筆桿外側(cè)，無(wú)名指和小指依次抵住筆桿?！比缓笤诤诎迳匣蛲ㄟ^(guò)投影儀在大屏幕上示范中鋒用筆和側(cè)鋒用筆。中鋒用筆時(shí)，邊示范邊講解：“大家看，中鋒就是筆鋒在筆畫(huà)的中間運(yùn)行，這樣寫(xiě)出的筆畫(huà)圓潤(rùn)飽滿(mǎn)、富有立體感，就像這樣(寫(xiě)出幾個(gè)中鋒用筆的筆畫(huà))。”接著示范側(cè)鋒用筆：“側(cè)鋒是筆鋒在筆畫(huà)的一側(cè)運(yùn)行，側(cè)鋒寫(xiě)出的筆畫(huà)會(huì)有一邊光一邊毛的效果，能增加筆畫(huà)的變化，比如這樣(演示側(cè)鋒筆畫(huà))?！弊寣W(xué)生觀(guān)察兩種筆法寫(xiě)出的筆畫(huà)有何不同，并提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)中鋒和側(cè)鋒筆畫(huà)的特點(diǎn)分別是什么?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教師的握筆姿勢(shì)和筆法示范，有的學(xué)生跟著教師的動(dòng)作在空中模仿握筆。積極回答教師關(guān)于中鋒和側(cè)鋒筆畫(huà)特點(diǎn)的問(wèn)題，如中鋒筆畫(huà)圓潤(rùn)，側(cè)鋒筆畫(huà)有變化設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和重要的筆法，為后續(xù)的書(shū)法實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)筆法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。捺，各個(gè)筆畫(huà)的位置安排非常巧妙。首先，整個(gè)字重心平穩(wěn)，就像一個(gè)人穩(wěn)穩(wěn)地站在那里。橫畫(huà)微微向上傾斜，但是又保持著整體的平衡。各個(gè)筆畫(huà)之間相互呼應(yīng)，比如這個(gè)點(diǎn)和下面的豎鉤，雖然不相連，但是感覺(jué)它們之間有一股無(wú)形的力量在牽引著。再看‘中’字，它左右對(duì)稱(chēng)，給人一種規(guī)整、穩(wěn)定的感覺(jué)。”通過(guò)對(duì)比一些結(jié)構(gòu)不合理的字，讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)字體美觀(guān)的重要性。提問(wèn)：“如果把‘中’字的豎寫(xiě)歪了，大家覺(jué)得這個(gè)字看起來(lái)會(huì)怎么樣?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教師展示的漢字結(jié)構(gòu)分析，思考并回答教師關(guān)于結(jié)構(gòu)不合理字的問(wèn)題，如會(huì)覺(jué)得字歪歪扭扭，不好看等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)欣賞和分析字體結(jié)構(gòu)的美感，提高學(xué)生在書(shū)法實(shí)踐中對(duì)字體結(jié)構(gòu)的把握能力，使寫(xiě)出的字更加美觀(guān)、規(guī)范。教師活動(dòng)：展示用不同墨法創(chuàng)作的書(shū)法作品，向?qū)W生講解墨法的變化?！巴瑢W(xué)們，墨法也是書(shū)法中很重要的一部分。大家看這幅作品，這里的墨色濃黑，給人一種深沉、厚重的感覺(jué)；給你的感覺(jué)有什么不同?”(四)實(shí)踐練習(xí)：基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)1.教師活動(dòng)：在黑板上或通過(guò)投影儀，詳細(xì)示范基本筆畫(huà)(橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等)的筆的動(dòng)作不正確，行筆時(shí)筆畫(huà)不直等問(wèn)題。對(duì)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照教師的示范和講解，認(rèn)真在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)，努力模仿教3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范和學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握毛筆書(shū)法基本筆畫(huà)的(五)課堂小結(jié)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極舉手回答教師的問(wèn)題，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的書(shū)體、書(shū)法基本要素和基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)等內(nèi)容。聆聽(tīng)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和期待。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)書(shū)法。四、作業(yè)布置1.讓學(xué)生課后選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，用楷書(shū)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)在書(shū)法練習(xí)紙上，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的筆法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，注意筆畫(huà)的規(guī)范和字體的美觀(guān)。2.鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用不同的墨法，觀(guān)察墨色變化對(duì)作品效果的影響，并將自己的感受寫(xiě)在作品旁邊。3.提示學(xué)生可以在網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱更多書(shū)法作品，欣賞不同書(shū)法家的風(fēng)格，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第3課方寸之間一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察印章的造型、文字、紋飾等元素，感知印章在“方寸之間”所呈現(xiàn)的形式美，包括線(xiàn)條的剛?cè)?、結(jié)構(gòu)的疏密、布局的均衡等，提升對(duì)印章藝術(shù)的審美敏感度和鑒賞能2.通過(guò)分析不同時(shí)代、不同風(fēng)格的印章作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，理解印章藝術(shù)在“方寸之間”承載的歷史價(jià)值和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美包容。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.使學(xué)生掌握印章設(shè)計(jì)與制作的基本方法，包括印面布局、文字選擇與變形、刀法運(yùn)用等，能夠運(yùn)用刻刀、印石等工具材料，完成一方簡(jiǎn)單的印章創(chuàng)作。2.鼓勵(lì)學(xué)生在印章創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)意，嘗試運(yùn)用不同的刀法和表現(xiàn)手法，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力。(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.激發(fā)學(xué)生在印章設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從生活、傳統(tǒng)文化符號(hào)等多方面汲取靈感，探索新穎的印面布局和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2.組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞特定主題進(jìn)行系列印章的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，在實(shí)踐中解決設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中的問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力。(四)文化理解1.引導(dǎo)學(xué)生探究印章藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，了解印章在歷史發(fā)展過(guò)程中所扮演的角色，如身份象征、書(shū)畫(huà)題識(shí)、文化傳承等，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。2.讓學(xué)生感悟印章藝術(shù)中所蘊(yùn)含的民族精神和審美追求，體會(huì)漢字與印章相結(jié)合的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解印章藝術(shù)“方寸之間”的含義，明確印章的構(gòu)成要素(印面、印文、邊款等)及其在印章藝術(shù)中的作用和相互關(guān)系。2.掌握印章設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵技巧，如印面布局的疏密安排、文字的篆書(shū)轉(zhuǎn)化、基本刀法(沖刀、切刀)的運(yùn)用等，并能運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的印章創(chuàng)作。3.學(xué)會(huì)分析經(jīng)典印章作品中“方寸之間”的藝術(shù)表現(xiàn)，從案例中汲取設(shè)計(jì)靈感，理解如(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在印章設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確把握篆書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并將其巧妙地安排在有限的印2.幫助學(xué)生在刻制過(guò)程中熟練掌握刀法技巧，控制刻刀的力度和方向，使線(xiàn)條達(dá)到預(yù)期的效果(如流暢、剛勁等),實(shí)現(xiàn)刀法與藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。4.引導(dǎo)學(xué)生從印章藝術(shù)的“方寸之間”深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，理解印章藝術(shù)與社三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：教師展示一組具有代表性的印章實(shí)物和圖片，包括古代的官印、私印，以覺(jué)得印章有什么特點(diǎn)?它在‘方寸之間’承載了哪些內(nèi)容呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察印章實(shí)物和圖片，觀(guān)看短視頻，被印章的古樸韻味和豐富3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示印章實(shí)物、圖片和短視頻，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的印章藝術(shù)情境，迅速抓住自然引出本節(jié)課的主題——《方寸之間》,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)新知講解教師活動(dòng)：教師結(jié)合剛才展示的印章，講解“方寸之間”在印章藝術(shù)中的含義，即印章的印面通常面積較小(多為幾平方厘米到十幾平方厘米),但在這有限的空間內(nèi)，藝術(shù)家通過(guò)文字、圖案、布局等元素的巧妙安排，能夠承載豐富的文化信息、藝術(shù)情感和審美價(jià)值，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些‘小空間大內(nèi)涵’的事物呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，可能會(huì)提到郵票、微雕、玉佩等事物，它們雖然體積小，但蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確“方寸之間”在本節(jié)課語(yǔ)境中的具體含義，將其與生活中的類(lèi)似事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)印章的構(gòu)成要素和藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。2.印章的構(gòu)成要素教師活動(dòng)：教師展示不同形狀的印面圖片，如方形、圓形、長(zhǎng)方形、異形等，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察印面的特點(diǎn)。提問(wèn)：“同學(xué)們，這些印面的形狀有什么不同?不同的印面形狀給你們帶來(lái)了怎樣的視覺(jué)感受呢?”講解印面是印章的核心部分，是刻制文字和圖案的地方，其形狀的選擇會(huì)影響印章的整體風(fēng)格，方形印面顯得莊重、規(guī)整；圓形印面給人圓潤(rùn)、和諧的感覺(jué)；異形印面則富有創(chuàng)意和個(gè)性。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)察圖片，積極回答問(wèn)題。對(duì)于方形印面，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“看起來(lái)很正式、很?chē)?yán)肅”;對(duì)于圓形印面，會(huì)說(shuō)“感覺(jué)很柔和、很協(xié)調(diào)”;對(duì)于異形印面，會(huì)說(shuō)“很特別，很有創(chuàng)意”等。教師活動(dòng)：展示不同類(lèi)型的印文圖片，包括篆書(shū)(大篆、小篆)、隸書(shū)、楷書(shū)等，其中以篆書(shū)為主。講解印文是印章的文字內(nèi)容，通常分為朱文(陽(yáng)文)和白文(陰文),朱文是文字凸起，印出后為紅色；白文是文字凹陷，印出后為白色。提問(wèn)：“同學(xué)們，篆書(shū)和我們平時(shí)寫(xiě)的漢字有什么不同?朱文和白文在視覺(jué)效果上有什么區(qū)別呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀(guān)察圖片后回答，可能會(huì)說(shuō)“篆書(shū)的筆畫(huà)更復(fù)雜，形狀更古樸”“朱文的字是紅色的，很突出；白文的字是白色的，背景是紅色的”等。邊款教師活動(dòng)：介紹邊款是刻在印章側(cè)面或頂部的文字，內(nèi)容包括作者姓名、創(chuàng)作時(shí)間、印章用途、感悟等。展示帶有邊款的印章圖片，講解邊款的作用，它不僅可以豐富印章的內(nèi)容，還能體現(xiàn)作者的書(shū)法水平和創(chuàng)作心境。提問(wèn)：“同學(xué)們，邊款和印面的文字在表現(xiàn)形式上有什么不同呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們討論后回答，可能會(huì)說(shuō)“邊款的文字更小，字體可能更豐富，有楷書(shū)、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)印章構(gòu)成要素的逐一講解和分析，結(jié)合圖片展示和提問(wèn)互動(dòng)，讓學(xué)生深入了解每個(gè)要素在印章藝術(shù)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)印章藝術(shù)元素的觀(guān)察能力和分析能力，為學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐提供理論支撐。教師活動(dòng)：講解印章藝術(shù)的獨(dú)特魅力，包括文字美(篆書(shū)的古樸典雅、線(xiàn)條變化)、構(gòu)圖美(印面布局的疏密、虛實(shí)、均衡)、刀法美(沖刀的流暢、切刀的剛勁)等。展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受這些藝術(shù)特色。提問(wèn)：“同學(xué)們，從這些圖片中，你們能感受到印章的文字美、構(gòu)圖美和刀法美分別體現(xiàn)在哪里嗎?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察圖片，積極發(fā)言。對(duì)于文字美，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“篆書(shū)的筆畫(huà)彎曲有度，很有美感”;對(duì)于構(gòu)圖美，會(huì)說(shuō)“有的地方文字密集，有的地方空曠，看起來(lái)很協(xié)調(diào)”;對(duì)于刀法美，會(huì)說(shuō)“有的線(xiàn)條很流暢，有的線(xiàn)條很有力”等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生全面了解印章藝術(shù)的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對(duì)印章藝術(shù)的審美感知能力，為學(xué)生在創(chuàng)作中追求更高的藝術(shù)境界奠定基礎(chǔ)。(三)案例分析1.教師活動(dòng)：教師選取幾個(gè)經(jīng)典的印章作品進(jìn)行深入分析，如漢代的“皇后之璽”和吳規(guī)整，印文為篆書(shū)“皇后之璽”,屬于白文，文字布局疏密得當(dāng)，線(xiàn)條圓潤(rùn)流暢，體現(xiàn)出皇家體現(xiàn)皇家威嚴(yán)和漢代印章藝術(shù)特色的呢?”對(duì)于吳昌碩的篆刻作品，展示其印面和邊款，講解文人情懷的?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的看法和理解。了皇后的身份”;對(duì)于吳昌碩的作品，學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)“他的印章文字很有力量，刀法看起來(lái)3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解印章藝術(shù)在“方寸之間”如何(四)課堂練習(xí)朱文或白文均可)。在學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作前，教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作要點(diǎn)，如先確定印面形狀(建議方形或圓形),然后將自己的姓名轉(zhuǎn)化為篆書(shū)，進(jìn)行印面布局，注意疏密安排；刻制時(shí)先練習(xí)基本刀法(沖刀、切刀),再進(jìn)行正式刻制，注意安全使用刻刀。為學(xué)生提供印石、刻刀、砂2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們按照教師的要求，開(kāi)始設(shè)計(jì)并制作姓名印章。他們先在紙上畫(huà)出印3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的印章設(shè)計(jì)與制作知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，(五)作品展示與評(píng)價(jià)1.教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，讓每個(gè)學(xué)生將自己制作的印章和印蛻(蓋在宣紙上的印樣)展示在教室的展示區(qū)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，先請(qǐng)每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要,提出優(yōu)點(diǎn)和建議。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，給予客觀(guān)、積極的反饋，肯定學(xué)生的,這個(gè)建議很有創(chuàng)意。”2.學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過(guò)程中的想法和遇到的困難。,學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己和他人作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，拓寬了創(chuàng)作思路。對(duì)于其他學(xué)生提出3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng),從他人的創(chuàng)作中獲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的總結(jié)和反饋，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的作四、課堂小結(jié)1.教師活動(dòng)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，包括“方寸之間”在印章藝術(shù)中的含義、印章的構(gòu)成要素(印面、印文、邊款)、印章的藝術(shù)特色、2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，回顧自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，包括對(duì)印章3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)印章藝術(shù)“方寸之間”的第二單元文明印記第4課點(diǎn)亮文明本課以蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《文明印記》中的《點(diǎn)亮文明》為基析、小組討論及實(shí)踐創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文明印記相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受文明的魅力，提升美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)圖像識(shí)讀1.學(xué)生能夠識(shí)別教材中不同類(lèi)型文明印記的圖像，如趙州橋、陶寺遺址相關(guān)圖像、青銅器等，分析其造型、結(jié)構(gòu)、色彩、紋飾等視覺(jué)元素，準(zhǔn)確解讀這些圖像所傳達(dá)的歷史信息與文化內(nèi)涵，理解它們作為文明載體的重要意義。2.通過(guò)對(duì)不同歷史時(shí)期、不同地域文明印記圖像的對(duì)比觀(guān)察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其差異與聯(lián)系,歸納總結(jié)出文明在發(fā)展演變過(guò)程中藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化規(guī)律，提升對(duì)圖像的感知與分析能力(二)美術(shù)表現(xiàn)1.學(xué)生掌握以繪畫(huà)、手工制作等多種美術(shù)形式表現(xiàn)文明印記的方法與技巧，能夠運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、色彩、材質(zhì)等美術(shù)語(yǔ)言，對(duì)選取的文明印記元素進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，能夠用繪畫(huà)生動(dòng)描繪趙州橋的獨(dú)特造型，或用手工制作模擬青銅器的質(zhì)感。2.學(xué)生能夠以個(gè)人或小組合作的方式，完成一件以文明印記為主題的美術(shù)作品，如主題繪畫(huà)、立體模型、創(chuàng)意手工等，在作品中展現(xiàn)出對(duì)文明印記的理解與獨(dú)特創(chuàng)意，提升美術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。(三)審美判斷1.通過(guò)欣賞大量?jī)?yōu)秀的與文明印記相關(guān)的美術(shù)作品，包括古代建筑、文物、藝術(shù)作品以及現(xiàn)代對(duì)文明印記再創(chuàng)作的作品等，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)不同風(fēng)格、不同形式藝術(shù)作品的審美感知能力，提高對(duì)美的鑒賞水平。2.學(xué)生學(xué)會(huì)從藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵、創(chuàng)新表現(xiàn)等多個(gè)角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，能夠闡述自己對(duì)作品的審美感受與觀(guān)點(diǎn)，形成正確的審美觀(guān)念，提升審美品味，能夠辨別作品的優(yōu)劣美丑。(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，在對(duì)文明印記的藝術(shù)表現(xiàn)中大膽發(fā)揮想象，融入自己的理解與情感，嘗試從新的視角、運(yùn)用新的方法對(duì)文明元素進(jìn)行創(chuàng)新組合與表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠積極嘗試不同的材料與工具，探索多種表現(xiàn)形式，如利用廢舊物品制作與文明印記相關(guān)的創(chuàng)意作品，勇于面對(duì)并解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。(五)文化理解1.學(xué)生深入了解中國(guó)悠久歷史中各類(lèi)文明印記所承載的深厚文化底蘊(yùn)，如趙州橋體現(xiàn)的古代建筑智慧與文化價(jià)值、陶寺遺址反映的早期文明形態(tài)等，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感與熱愛(ài)之情。2.認(rèn)識(shí)到不同地域、不同民族的文明印記各具特色，理解文明的多樣性與豐富性，尊重不同文化背景下產(chǎn)生的文明成果，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)與全球視野，樹(shù)立文化自信與包容的文化態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.系統(tǒng)了解教材中呈現(xiàn)的典型文明印記，如趙州橋的建筑特色(單孔圓弧敞肩石拱結(jié)構(gòu)、縱向并列砌筑法等)、陶寺遺址的重要發(fā)現(xiàn)(古觀(guān)象臺(tái)、圭尺等)及其背后所蘊(yùn)含的歷史文化信息，包括當(dāng)時(shí)的科技水平、社會(huì)制度、生活方式等，這是理解文明發(fā)展脈絡(luò)的關(guān)鍵。2.掌握以美術(shù)形式表現(xiàn)文明印記的基本方法，如繪畫(huà)中對(duì)物體形態(tài)、比例、細(xì)節(jié)的描繪技巧，手工制作中對(duì)材料的選擇與運(yùn)用、結(jié)構(gòu)搭建等方法，以及如何運(yùn)用色彩、構(gòu)圖等元素增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法將自己對(duì)文明印記的理解通過(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文明印記的藝術(shù)表現(xiàn)中深入挖掘其文化內(nèi)涵，并將文化元素巧妙地轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的創(chuàng)意與藝術(shù)表達(dá)，使作品不僅形似更能神似，具有深刻的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)感染力,避免作品流于表面形式。這需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的深度理解能力與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力。2.在小組合作創(chuàng)作中，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行溝通協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，合理分配任務(wù)，解決合作過(guò)程中可能出現(xiàn)的意見(jiàn)分歧等問(wèn)題，確保小組創(chuàng)作順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題解決能力。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入1.教師播放一段包含世界各地著名文明遺跡(如埃及金字塔、希臘帕特農(nóng)神廟、中國(guó)長(zhǎng)城等)的視頻，視頻中展現(xiàn)這些遺跡的宏偉外觀(guān)、獨(dú)特建筑風(fēng)格及周邊環(huán)境。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛剛的視頻里看到了這么多震撼的文明遺跡，那你們能說(shuō)一說(shuō)看到這些的時(shí)候心里有怎樣的感受嗎?它們又讓你們聯(lián)想到了什么呢?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的直觀(guān)感受與聯(lián)想，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)感受到了古人的智慧，有的會(huì)聯(lián)想到古代文明的輝煌等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)極具視覺(jué)沖擊力的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文明遺跡的興趣與好奇心，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步思考文明遺跡與文明的關(guān)系，為引出本節(jié)課主題做鋪墊。2.教師展示教材中趙州橋的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：“大家看，這是我們非常熟悉的趙州橋，那同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，從這座橋的外觀(guān)上，你們能發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處嗎?”讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)表自己的看法，可能有學(xué)生提到橋的形狀獨(dú)特、有大小拱等。接著教師展示一些普通橋梁的圖片，與趙州橋進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生相對(duì)熟悉的趙州橋入手，通過(guò)直觀(guān)的圖片對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)趙州橋的獨(dú)特建筑特征，引發(fā)學(xué)生對(duì)古人建筑智慧的探究欲望，順利導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)文明印記的深入學(xué)習(xí)。(二)新授1.文明印記之建筑——趙州橋教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，運(yùn)用PPT詳細(xì)展示趙州橋的圖片與結(jié)構(gòu)示意圖，介紹趙州橋的基本信息，如位于河北省石家莊市趙縣液河之上，始建于隋代，距今已有1400多年歷史，;采用縱向并列砌筑法，28道拱券各自獨(dú)立，便于維修等。教師提問(wèn)：“同學(xué)們想一想，在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下，建造這樣一座復(fù)雜的橋梁，古人可能會(huì)遇到哪些困難呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)的圖文介紹與問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解趙州橋的建筑特點(diǎn)與背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，感受古代建筑文明的2.文明印記之早期文明遺址陶寺遺址古觀(guān)象臺(tái)由13根夯土柱、特定觀(guān)測(cè)點(diǎn)和三層夯土臺(tái)基組成，總面積1740平方米，陶寺先民通過(guò)夯土柱間12道縫隙觀(guān)測(cè)日出方位、捕捉星辰軌跡，可精準(zhǔn)劃分20個(gè)節(jié)令，是傳統(tǒng)二十于陶寺大墓，黑、綠、紅三色相間，殘損后推測(cè)全長(zhǎng)1.7至1.8米，在夏至、春分和秋分，陶寺遺址的這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活以及文明發(fā)展有怎樣重要的意義呢?”組織學(xué)生進(jìn)行教師展示寶雞青銅器博物院中的何尊、速盤(pán)等青銅器圖片，介紹青銅器的基本概念，即這是“中國(guó)”一詞最早的文字記錄，體現(xiàn)了極高的歷史價(jià)值。介紹速盤(pán)時(shí)，說(shuō)明其盤(pán)內(nèi)鑄有372字銘文，記錄了單氏家族史及西周斷代史，印證了《史記·周本紀(jì)》中西周諸王世系的真實(shí)性。教師提問(wèn)：“同學(xué)們觀(guān)察這些青銅器的造型和紋飾，想一想它們與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化、人們的生活有什么聯(lián)系呢?”讓學(xué)生思考并發(fā)表見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)典型青銅器的介紹與問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解青銅器的藝術(shù)特點(diǎn)與承載的歷史文化信息，培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)作品中解讀歷史文化的能力，感受青銅文明的燦爛輝煌，體會(huì)中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。(三)案例分析1.展示現(xiàn)代對(duì)趙州橋進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的作品，如以趙州橋?yàn)橹黝}的繪畫(huà)、攝影、雕塑以及在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中借鑒趙州橋元素的案例等。以一幅以趙州橋?yàn)楸尘暗乃十?huà)為例，分析畫(huà)家如何運(yùn)用色彩、筆觸表現(xiàn)趙州橋在不同光線(xiàn)、季節(jié)下的美感，突出其古樸與靈動(dòng)。以某現(xiàn)代建筑中采用類(lèi)似趙州橋拱券結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)為例，講解設(shè)計(jì)師如何將傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑需求相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新與傳承。教師提問(wèn)：“這些作品是怎樣從不同角度展現(xiàn)趙州橋的魅力的?對(duì)我們創(chuàng)作與文明印記相關(guān)的作品有什么啟發(fā)呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析現(xiàn)代對(duì)趙州橋的藝術(shù)再創(chuàng)作案例，讓學(xué)生了解文明印記在當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)中的傳承與創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力與對(duì)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)識(shí)。2.展示將陶寺遺址元素融入現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品的案例，如帶有古觀(guān)象臺(tái)圖案的書(shū)簽、以圭尺造型設(shè)計(jì)的文具等，以及將青銅器元素運(yùn)用在現(xiàn)代首飾、家居飾品設(shè)計(jì)中的案例。以一款青銅器造型的臺(tái)燈為例，分析設(shè)計(jì)師如何提取青銅器的造型、紋飾等元素，進(jìn)行簡(jiǎn)化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使其符合現(xiàn)代審美與實(shí)用需求。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些文創(chuàng)產(chǎn)品成功的原因，以及如何更好地將文明印記元素融入到自己的創(chuàng)作中。每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品案例的分析與小組討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明印記與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的了解。(四)創(chuàng)作實(shí)踐1.布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生以小組為單位(每組4-5人),選擇教材中的一個(gè)文明印記(趙(五)作品展示與評(píng)價(jià)1.作品展示：各小組完成創(chuàng)作后，依次將作品展示在教室的展示區(qū)或通過(guò)投影儀進(jìn)行展2.學(xué)生自評(píng)：各小組代表介紹完作品后，該小組成員對(duì)自己小組的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，3.學(xué)生互評(píng)：其他小組的學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從創(chuàng)意、技巧、對(duì)文明印記的詮4.教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)各小組的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，首先肯定各小組在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)出(六)課堂小結(jié),我們能夠以獨(dú)特的方式去解讀、傳承與創(chuàng)新這些文明。第5課情感的記錄一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并分析不同類(lèi)型美術(shù)作品(繪畫(huà)、雕塑、建筑等)中所蘊(yùn)含的情感元素，,提升對(duì)藝術(shù)作品審美感知的細(xì)膩度。2.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同風(fēng)格、時(shí)期以及文化背景下的美術(shù)作品情感表達(dá)，體會(huì)情感表達(dá)(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如運(yùn)用色彩的冷暖、明度和純度變化來(lái)表現(xiàn)2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的材料(如繪畫(huà)中的紙、顏料、彩筆，雕塑中的黏土、石膏，手工制作中的卡紙、布料等)和技法(繪畫(huà)中的平涂、暈染，雕塑中的捏塑、雕刻等),將自(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.給定與情感相關(guān)的主題或情境，啟發(fā)學(xué)生從獨(dú)特的視角出發(fā)，挖掘個(gè)人的情感體驗(yàn)，2.引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作與日常生活相結(jié)合，如為自己的房間設(shè)計(jì)具有特定情感氛圍的裝(四)文化理解1.介紹不同文化背景下藝術(shù)作品中情感表達(dá)的特點(diǎn)和差異，如西方繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)對(duì)人體情2.探討藝術(shù)作品中情感表達(dá)與時(shí)代背景的關(guān)系，如文藝復(fù)興時(shí)期的作品體現(xiàn)了對(duì)人性解二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)2.詳細(xì)介紹多種用于記錄情感的藝術(shù)材料和技法，如繪畫(huà)工具的使用、不同材質(zhì)雕塑的3.組織學(xué)生進(jìn)行以情感表達(dá)為主題的實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，在創(chuàng)作過(guò)程中給予針對(duì)性指導(dǎo)，幫(二)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)之一。2.培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中保持情感的真實(shí)性和獨(dú)特性。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可能受到既有作品或他人意見(jiàn)的影響，導(dǎo)致作品情感表達(dá)千篇一律或虛假做作，如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身真實(shí)情感，并以獨(dú)特方式呈現(xiàn)，是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生從文化和歷史的深度理解藝術(shù)作品中的情感表達(dá)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和文化解讀能力。七年級(jí)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，對(duì)復(fù)雜的文化背景和歷史變遷理解有限，如何讓他們跨越這一認(rèn)知鴻溝，深入領(lǐng)會(huì)藝術(shù)與文化的內(nèi)在聯(lián)系，是教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：播放一段精彩的動(dòng)畫(huà)短片，短片中角色通過(guò)表情、動(dòng)作以及周?chē)h(huán)境的變化，生動(dòng)地展現(xiàn)出從快樂(lè)到悲傷的情感轉(zhuǎn)變過(guò)程。播放結(jié)束后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才的短片中，你們感受到了角色怎樣的情感變化?那你們能說(shuō)一說(shuō)，短片是通過(guò)哪些元素讓你們感受到這些情感的呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真回憶短片內(nèi)容，積極舉手回答問(wèn)題。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)角色一開(kāi)始很開(kāi)心，后來(lái)變得難過(guò)了；還有學(xué)生指出角色的笑容消失、眼淚流出，以及周?chē)h(huán)境從明亮變得灰暗等元素讓他們感受到了情感變化。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片這種直觀(guān)、生動(dòng)的形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中情感表達(dá)的多種方式，為引入美術(shù)作品中的情感記錄這一主題做鋪墊。1.教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體課件，展示一系列具有代表性的繪畫(huà)作品。首先展示梵高的《向日葵》,提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這幅《向日葵》,你們從畫(huà)面中感受到了怎樣的情感?畫(huà)家是通過(guò)什么方式傳達(dá)出這種情感的呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中明亮、熱烈的黃色，以及向日葵生機(jī)勃勃的形態(tài)。接著展示蒙克的《吶喊》,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面中扭曲的線(xiàn)條、夸張的人物表情和壓抑的色彩，提問(wèn)：“這幅《吶喊》給你們帶來(lái)了怎樣的感受?畫(huà)家運(yùn)用的線(xiàn)條和色彩對(duì)表達(dá)情感起到了什么作用?”在講解過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)分析繪畫(huà)中線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等元素與情感表達(dá)的關(guān)系。例如，講解線(xiàn)條時(shí)，展示不同形態(tài)線(xiàn)條的圖片，直線(xiàn)給人剛硬、挺拔之感，曲線(xiàn)則顯得柔和、靈動(dòng)，折線(xiàn)傳達(dá)出緊張、不安的情緒；講解色彩時(shí)，強(qiáng)調(diào)紅色象征熱情、活力，藍(lán)色代表冷靜、憂(yōu)郁，綠色寓意生機(jī)、和平等，講解構(gòu)圖時(shí)，分析對(duì)稱(chēng)構(gòu)圖給人穩(wěn)定、莊重的感覺(jué)，而傾斜構(gòu)圖則能營(yíng)造出動(dòng)態(tài)、緊張的氛圍。同時(shí)，讓學(xué)生思考并回答教材中關(guān)于繪畫(huà)情感表達(dá)的相關(guān)問(wèn)題，如某些作品中色彩搭配的意圖等。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真欣賞作品，積極思考教師提出的問(wèn)題，踴躍發(fā)言。在回答問(wèn)題過(guò)程中，逐漸理解繪畫(huà)元素與情感表達(dá)之間的緊密聯(lián)系，仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合教師講解加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)經(jīng)典繪畫(huà)作品的賞析和對(duì)教材內(nèi)容的深入講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)中情感表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品的審美鑒賞能力和分析能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。(三)知識(shí)講解：雕塑中的情感傳遞1.教師活動(dòng)：展示中國(guó)古代石窟雕塑(如龍門(mén)石窟佛像)的圖片，向?qū)W生介紹佛像面部寧?kù)o、慈祥的表情，以及身體姿態(tài)所傳達(dá)出的慈悲、莊嚴(yán)之感。提問(wèn)學(xué)生：“從這些佛像雕塑中，你們能體會(huì)到怎樣的情感?雕塑家是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)這些情感的?”接著展示羅丹的《思想者》雕塑圖片，讓學(xué)生觀(guān)察雕塑人物手托下巴、低頭沉思的姿態(tài)和凝重的面部表情，提問(wèn)：“《思想者》傳達(dá)出了怎樣的情感和思考?雕塑家是如何通過(guò)人體動(dòng)態(tài)和表情來(lái)塑造這種情感的?”結(jié)合教材內(nèi)容，講解雕塑家通過(guò)塑造人物的形態(tài)、動(dòng)態(tài)和表情來(lái)傳遞情感的方法，以及不同材質(zhì)(如石頭、青銅、石膏等)對(duì)雕塑情感表達(dá)的影響。例如，石頭材質(zhì)給人堅(jiān)固、沉穩(wěn)的感覺(jué)，青銅材質(zhì)具有厚重、古樸的質(zhì)感，石膏材質(zhì)則較為細(xì)膩、柔和，藝術(shù)家會(huì)根據(jù)想要表達(dá)的情感選擇合適的材質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考教材中關(guān)于雕塑情感傳遞的問(wèn)題，如某些現(xiàn)代雕塑如何通過(guò)獨(dú)特的造型表達(dá)情感。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察雕塑圖片，思考并回答教師的問(wèn)題，體會(huì)不同雕塑作品所蘊(yùn)含的情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中關(guān)于雕塑情感傳遞的知識(shí)，與同學(xué)交流自己對(duì)雕塑情感表達(dá)的理解3.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解雕塑藝術(shù)獨(dú)特的情感傳遞方式，拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)(四)知識(shí)講解：建筑中的情感體現(xiàn)1.教師活動(dòng)：展示哥特式建筑(如巴黎圣母院)的圖片和視頻，介紹哥特式建筑高聳的尖了怎樣的氛圍?建筑的外形和內(nèi)部空間是如何營(yíng)造出這種氛圍的?”接著展示中國(guó)傳統(tǒng)四合院的圖片，講解四合院庭院式布局體現(xiàn)出的寧對(duì)稱(chēng)布局等體現(xiàn)出的皇家威嚴(yán)與莊重。同時(shí)，展示現(xiàn)代建筑(如流水別墅)的案例，讓學(xué)生感,學(xué)習(xí)教材知識(shí)，理解建筑與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)比不同文化建筑情感表達(dá)的特點(diǎn)。(五)實(shí)踐練習(xí)：情感記錄創(chuàng)作1.教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自己想要表達(dá)的情感(如快樂(lè)、悲傷、憤怒、平靜等),運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等方式創(chuàng)作一件美術(shù)作品來(lái)記錄這種情感。在學(xué)生創(chuàng)作前，(六)課堂小結(jié)傳達(dá)情感的?”“雕塑家通過(guò)哪些方面來(lái)傳遞情感?”“建筑的哪些要素能體現(xiàn)情感?”對(duì)學(xué)生四、作業(yè)布置2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀(guān)察周?chē)乃囆g(shù)作品(如街頭雕塑、商場(chǎng)裝飾畫(huà)、建筑外觀(guān)等),分第6課傳播文明一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同文明傳播載體(如壁畫(huà)、雕塑、書(shū)籍、數(shù)字媒體等)的藝術(shù)形式，2.通過(guò)分析不同歷史時(shí)期、不同地域文明傳播的藝術(shù)作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的文明內(nèi)涵和藝術(shù)特色，理解藝術(shù)在文明傳播中的情感表(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.使學(xué)生掌握運(yùn)用多種藝術(shù)形式(如繪畫(huà)、手工制作、數(shù)字插畫(huà)等)表現(xiàn)文明傳播場(chǎng)景2.鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對(duì)文明傳播的理解，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)文明(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)文明傳播主題時(shí)的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際、現(xiàn)代科技等角度2.組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞特定文明傳播主題進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，在實(shí)踐中解決創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力。(四)文化理解1.引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)與文明傳播的緊密聯(lián)系，了解不同文明在傳播過(guò)程中的交流與融合，認(rèn)識(shí)藝術(shù)作為文明傳播重要載體的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。2.讓學(xué)生感悟本土文明在傳播過(guò)程中所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力和文化自信，體會(huì)文明傳承與創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解藝術(shù)在文明傳播中的重要作用，明確不同文明傳播載體(如壁畫(huà)、雕塑、書(shū)籍、數(shù)字媒體等)的特點(diǎn)及其在傳播文明中的功能。2.掌握運(yùn)用至少兩種藝術(shù)形式表現(xiàn)文明傳播主題的基本技巧，如繪畫(huà)中場(chǎng)景的構(gòu)圖、手工制作中材料的選擇與組合等，并能運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。3.學(xué)會(huì)分析經(jīng)典的文明傳播藝術(shù)作品，從作品中了解文明傳播的歷史背景和藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解藝術(shù)如何生動(dòng)地展現(xiàn)文明傳播的過(guò)程。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)確把握文明傳播的核心內(nèi)涵，將抽象的文明概念通過(guò)具體的藝術(shù)形象和場(chǎng)景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，避免作品的表面化和概念化。2.幫助學(xué)生在運(yùn)用多種藝術(shù)形式創(chuàng)作時(shí)，實(shí)現(xiàn)不同形式之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使作品既能體現(xiàn)文明傳播的主題，又具有較高的藝術(shù)美感和表現(xiàn)力。3.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，圍繞文明傳播主題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和分工協(xié)作，形成具有創(chuàng)意和深度的作品，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意整合能力。4.引導(dǎo)學(xué)生從文明傳播的藝術(shù)表現(xiàn)中，深入挖掘不同文明之間的交流與互鑒，理解文明多樣性的價(jià)值，提升文化理解的深度和廣度。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課了哪些不同的文明?你們覺(jué)得這些文明是孤立存在的，還是相互之間有聯(lián)系的呢?它們是通過(guò)什么方式聯(lián)系起來(lái)的呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被視頻中豐富多樣的文明元素和傳播場(chǎng)景所吸引，認(rèn)真觀(guān)看后積極3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)短視頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文明傳播情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生題——《傳播文明》,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)新知講解教師活動(dòng)：教師結(jié)合視頻內(nèi)容，講解文明傳播是指不同地域、不同民族的文化、技術(shù)、能舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了文明的傳播嗎?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，可能會(huì)提到我們現(xiàn)在使用的阿拉伯?dāng)?shù)字源自印度，通過(guò)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確文明傳播的含義和重要性，將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更教師活動(dòng)：教師展示敦煌莫高窟壁畫(huà)、古埃及墓室壁畫(huà)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察壁畫(huà)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。提問(wèn)：“同學(xué)們，這些壁畫(huà)上都畫(huà)了些什么?你們覺(jué)得古代的人們?yōu)槭裁匆趬Ρ谏侠L制這些壁畫(huà)呢?”講解壁畫(huà)作為一種古老的藝術(shù)形式，是文明傳播的重要載體，它記錄了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活、宗教信仰、歷史事件等，通過(guò)畫(huà)面將這些信息傳遞給后人，也在不同地區(qū)的交流中傳播著各自的文明。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)察圖片，積極回答問(wèn)題。對(duì)于敦煌莫高窟壁畫(huà)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“畫(huà)了佛像、飛天等，可能是為了傳播宗教思想”;對(duì)于古埃及墓室壁畫(huà)，會(huì)說(shuō)“畫(huà)了法老的生活和祭祀場(chǎng)景，可能是為了記錄歷史和表達(dá)對(duì)來(lái)世的向往”等。教師活動(dòng)：展示不同時(shí)期的書(shū)籍圖片，從古代的竹簡(jiǎn)、帛書(shū)到現(xiàn)代的印刷書(shū)籍、電子書(shū)。講解書(shū)籍在文明傳播中的重要作用，它能夠系統(tǒng)地記錄知識(shí)、思想、文化等，便于保存和傳播,使文明得以代代相傳。提問(wèn)：“同學(xué)們，書(shū)籍的演變過(guò)程體現(xiàn)了文明傳播的哪些變化呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀(guān)察圖片后回答，可能會(huì)說(shuō)“從手寫(xiě)的竹簡(jiǎn)到印刷書(shū)籍，傳播的速度更快了，范圍更廣了”“電子書(shū)的出現(xiàn)讓我們獲取知識(shí)更方便了，文明傳播更便捷了”等。數(shù)字媒體教師活動(dòng)：介紹數(shù)字媒體(如網(wǎng)絡(luò)視頻、社交媒體、數(shù)字博物館等)作為現(xiàn)代文明傳播的重要載體，具有傳播速度快、范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。展示數(shù)字博物館的截圖、文明主題的短視頻等，講解數(shù)字媒體如何通過(guò)生動(dòng)形象的方式傳播文明。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)會(huì)通過(guò)哪些數(shù)字媒體了解不同的文明呢?這些數(shù)字媒體有什么優(yōu)勢(shì)呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們討論后回答，可能會(huì)說(shuō)“通過(guò)紀(jì)錄片、短視頻了解文明，它們畫(huà)面生動(dòng)，容易理解”“數(shù)字博物館可以讓我們足不出戶(hù)就能看到世界各地的文物，很方便”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)不同文明傳播藝術(shù)載體的講解和分析，結(jié)合圖片展示和提問(wèn)互動(dòng)，讓學(xué)生了解不同載體的特點(diǎn)和在文明傳播中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文明傳播載體的觀(guān)察能力和分析能力，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供豐富的素材和思路。3.藝術(shù)在文明傳播中的表現(xiàn)手法教師活動(dòng)：講解藝術(shù)在表現(xiàn)文明傳播時(shí)常用的手法，如具象再現(xiàn)(真實(shí)描繪文明傳播的場(chǎng)景和人物)、象征寓意(用特定的形象象征某種文明元素)、夸張變形(突出文明傳播中的關(guān)鍵元素)等。展示相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受這些表現(xiàn)手法。提問(wèn)：“同學(xué)們，從這些作品中，你們能看出藝術(shù)家運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)文明傳播呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察圖片，積極發(fā)言。對(duì)于具象再現(xiàn)的作品，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“畫(huà)得很真實(shí)，就像看到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景一樣”;對(duì)于象征寓意的作品，會(huì)說(shuō)“用鴿子象征和平，體現(xiàn)了文明傳播中的友好交流”等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)文明傳播的常用手法，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的解讀能力，為學(xué)生在創(chuàng)作中選擇合適的表現(xiàn)手法提供參考。(三)案例分析1.教師活動(dòng)：教師選取幾個(gè)經(jīng)典的體現(xiàn)文明傳播的藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析，如張擇端的《清明上河圖》和現(xiàn)代數(shù)字動(dòng)畫(huà)《國(guó)家寶藏》中的片段。以《清明上河圖》為例，展示其局部圖片，講解這幅畫(huà)生動(dòng)地描繪了北宋都城汴京的繁華景象，包括各行各業(yè)的人物、各種建筑、交通往來(lái)等，是北宋時(shí)期社會(huì)生活和文明風(fēng)貌的真實(shí)再現(xiàn)，通過(guò)這幅畫(huà)，后人能夠了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，它也在歷史的傳承中傳播著宋代的文明。引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，《清明上河圖》是如何通過(guò)具象再現(xiàn)的手法傳播宋代文明的呢?”對(duì)于《國(guó)家寶藏》的數(shù)字動(dòng)畫(huà)片段，展示其將文物背后的故事通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)展現(xiàn)的畫(huà)面，講解它運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，將古老的文物和歷史故事以新穎有趣的方式呈現(xiàn)，吸引了大量觀(guān)眾，有效傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化。提問(wèn)：“《國(guó)家寶藏》的數(shù)字動(dòng)畫(huà)運(yùn)用了哪些現(xiàn)代藝術(shù)手法傳播文明?這些手法有什么優(yōu)勢(shì)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的看法和理解。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)看案例展示，積極思考教師提出的問(wèn)題。對(duì)于《清明上河圖》,學(xué)生們可能會(huì)回答“畫(huà)中詳細(xì)地描繪了當(dāng)時(shí)的人物、建筑、商業(yè)活動(dòng)等，讓我們清楚地了解到宋代的繁華，這就是通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)傳播文明”;對(duì)于《國(guó)家寶藏》的數(shù)字動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)“它用動(dòng)畫(huà)的形式，讓文物‘活’了起來(lái)，故事也很有趣，更容易讓人接受和記住，傳播效果更好”等。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解藝術(shù)如何通過(guò)不同的形式和手法傳播文明，了解不同時(shí)代藝術(shù)作品在文明傳播中的作用。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)創(chuàng)作思(四)課堂練習(xí)1.教師活動(dòng)：教師布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一種文明傳播的藝術(shù)載體(如壁畫(huà)、書(shū)籍插畫(huà)、數(shù)字海報(bào)等),圍繞“中外文明交流”這一主題進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生導(dǎo)他們思考，如“你們想表現(xiàn)中外文明交流中的哪一個(gè)具體場(chǎng)景?用壁畫(huà)的形式如何突出這個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)呢?”“在數(shù)字海報(bào)中，用什么色彩搭配能體現(xiàn)中外文明的融合呢?”有的小組選擇制作數(shù)字海報(bào)，通過(guò)電腦軟件3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的文明傳播知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)手法運(yùn)用到實(shí)際和溝通交流能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)藝術(shù)(五)作品展示與評(píng)價(jià)1.教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，讓每個(gè)小組將自己的作品展示在教室的展示介紹自己的作品，說(shuō)明創(chuàng)作思路、選擇的藝的有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)，如“這位同學(xué)提到可以在數(shù)字讓觀(guān)眾更有參與感，這個(gè)建議很有創(chuàng)意，符合數(shù)字媒體的特點(diǎn)?！?.學(xué)生活動(dòng)：各小組代表認(rèn)真介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過(guò)程中的想法和創(chuàng)意。其他學(xué)3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng),從他人的創(chuàng)作中獲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的總結(jié)和反饋，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的作1.教師活動(dòng)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，包括文明傳播的含義和重要性、文明傳播的藝術(shù)載體(壁畫(huà)、書(shū)籍、數(shù)字媒體等)、藝術(shù)在文明傳播2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，回顧自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，包括對(duì)文明3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)與文明傳播關(guān)系的理一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)圖像識(shí)讀2.通過(guò)對(duì)比觀(guān)察不同歷史時(shí)期、不同藝術(shù)形式中耕牛和戰(zhàn)馬的圖像，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其在(二)美術(shù)表現(xiàn)2.學(xué)生能夠以個(gè)人或小組合作的方式，完成一件以耕?；驊?zhàn)馬為主題的美術(shù)作品，如素(三)審美判斷1.通過(guò)欣賞大量以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的優(yōu)秀美術(shù)作品，包括古代繪畫(huà)、雕塑、現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作等，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)這類(lèi)題材作品的審美感知能力，體會(huì)不同作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，如有的作品注重寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)，有的作品側(cè)重寫(xiě)意抒情等。2.學(xué)生學(xué)會(huì)從造型美感、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等角度對(duì)以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的美術(shù)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，能夠清晰表達(dá)自己對(duì)作品的審美感受和見(jiàn)解，形成正確的審美觀(guān)念，提高審美鑒賞水平。(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)表現(xiàn)模式，在創(chuàng)作以耕?；驊?zhàn)馬為主題的美術(shù)作品時(shí)，大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合現(xiàn)代元素或個(gè)人獨(dú)特的視角進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如設(shè)計(jì)卡通風(fēng)格的耕牛形象、賦予戰(zhàn)馬奇幻色彩等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.在創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠積極嘗試不同的材料和工具，探索多種表現(xiàn)形式，如利用廢舊材料制作耕牛或戰(zhàn)馬的立體模型，勇于解決創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。(五)文化理解1.學(xué)生深入了解耕牛和戰(zhàn)馬在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中所扮演的重要角色，如耕牛在農(nóng)耕文明中對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，戰(zhàn)馬在古代戰(zhàn)爭(zhēng)、交通、運(yùn)輸?shù)确矫娴闹匾暙I(xiàn)，理解它們與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的理解和認(rèn)同。2.認(rèn)識(shí)到不同文化背景下對(duì)耕牛和戰(zhàn)馬的文化詮釋和藝術(shù)表現(xiàn)存在差異，理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神，培養(yǎng)尊重文化多樣性的意識(shí)，提升文化素養(yǎng)和人文情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.系統(tǒng)了解教材中以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的美術(shù)作品，分析這些作品中耕牛和戰(zhàn)馬的形象特征、表現(xiàn)手法以及所蘊(yùn)含的文化意義，如教材中某幅描繪耕牛勞作的古畫(huà)，其線(xiàn)條流暢，色彩淡雅，展現(xiàn)了農(nóng)耕生活的寧?kù)o與和諧；某尊戰(zhàn)馬雕塑，造型雄健，肌肉線(xiàn)條突出，體現(xiàn)了戰(zhàn)馬的勇猛無(wú)畏。2.掌握以繪畫(huà)、泥塑等形式表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的基本方法，包括準(zhǔn)確把握它們的比例結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)特征，運(yùn)用合適的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行刻畫(huà)，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法創(chuàng)作出符合主題的美術(shù)(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不僅能準(zhǔn)確表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的外形特征，還能深入挖掘其內(nèi)在精神品質(zhì)，如耕牛的勤勞、堅(jiān)韌，戰(zhàn)馬的忠誠(chéng)、勇敢等，并將這些精神品質(zhì)通過(guò)藝術(shù)手法巧妙地融入作品中，使作品具有深刻的情感內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。2.在創(chuàng)作過(guò)程中，如何幫助學(xué)生處理好耕牛和戰(zhàn)馬與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，使主體形象與背景相互呼應(yīng)、和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)作品的整體感和畫(huà)面效果，避免出現(xiàn)主體與背景脫節(jié)的情況。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入1.教師播放一段包含耕牛在田間勞作和戰(zhàn)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁的視頻片段，視頻中清晰展現(xiàn)耕牛埋頭耕地、任勞任怨的場(chǎng)景，以及戰(zhàn)馬奮蹄奔騰、英勇無(wú)畏的畫(huà)面。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，視頻中出現(xiàn)了兩種動(dòng)物，它們分別是什么?你們從它們的行為和姿態(tài)中感受到了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)感受到耕牛的勤勞，有的會(huì)說(shuō)體會(huì)到戰(zhàn)馬的勇設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的視頻畫(huà)面，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)耕牛和戰(zhàn)馬的興趣,讓學(xué)生初步感受它們的形象特征和精神品質(zhì)，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。2.教師展示教材中以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的兩幅代表性美術(shù)作品圖片，一幅是描繪耕牛勞作的繪畫(huà)，另一幅是展現(xiàn)戰(zhàn)馬英姿的雕塑。提問(wèn)學(xué)生：“這兩幅作品分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?它們?cè)诒憩F(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬時(shí)，采用了哪些不同的藝術(shù)手法?”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，初步感知不同藝術(shù)形式對(duì)耕牛和戰(zhàn)馬的表現(xiàn)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生直觀(guān)接觸本課的核心美術(shù)作品，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步的藝術(shù)分析能力，自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題。(二)新授1.認(rèn)識(shí)耕牛——農(nóng)耕文明的使者教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，運(yùn)用PPT展示更多與耕牛相關(guān)的美術(shù)作品，如《五牛圖》中的部分畫(huà)面、描繪春耕場(chǎng)景的民間繪畫(huà)等。講解耕牛在農(nóng)耕文明中的重要地位，它是農(nóng)民勞作的重要幫手，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此成為許多美術(shù)作品歌頌的對(duì)象。以教材中一幅描繪耕牛勞作的古畫(huà)為例，詳細(xì)分析其藝術(shù)表現(xiàn)手法。這幅畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)潔流暢，用淡墨勾勒出耕牛的輪廓和形態(tài)，牛的身體健壯，四肢穩(wěn)健，低頭拉犁的姿態(tài)生動(dòng)形象，展現(xiàn)了耕牛勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。背景中描繪了簡(jiǎn)單的田野和農(nóng)具，進(jìn)一步烘托出農(nóng)耕生活的氛圍。教師提問(wèn)：“畫(huà)家為什么要這樣刻畫(huà)耕牛的形象和周?chē)沫h(huán)境?這樣的表現(xiàn)有什么好處?”引導(dǎo)學(xué)生思考討論，加深對(duì)作品的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教材作品和相關(guān)美術(shù)作品的分析，讓學(xué)生了解耕牛在農(nóng)耕文明中的意義，掌握分析這類(lèi)美術(shù)作品的方法，感受耕牛的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力和文化理解能力。教師利用多媒體展示教材中以戰(zhàn)馬為主題的雕塑作品圖片，如秦始皇陵兵馬俑中的戰(zhàn)馬雕塑，以及其他著名的戰(zhàn)馬繪畫(huà)作品等。介紹戰(zhàn)馬在古代戰(zhàn)爭(zhēng)、交通等方面的重要作用，它不僅是戰(zhàn)場(chǎng)上的重要戰(zhàn)斗力，也是古代重要的交通工具，因此在歷史和藝術(shù)中都占有重要地位。以秦始皇陵兵馬俑中的戰(zhàn)馬雕塑為例，分析其藝術(shù)特點(diǎn)。這些戰(zhàn)馬雕塑造型逼真，比例勻稱(chēng)，肌肉線(xiàn)條清晰可見(jiàn)，展現(xiàn)出戰(zhàn)馬矯健的身姿和昂揚(yáng)的斗志。雕塑的細(xì)節(jié)處理十分精細(xì)，從馬的鬃毛、尾巴到馬蹄，都刻畫(huà)得栩栩如生，體現(xiàn)了古代工匠高超的技藝。教師提問(wèn)：“這些戰(zhàn)馬雕塑為什么要做得如此逼真?它們反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)馬的怎樣的情感和認(rèn)識(shí)?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兵馬俑戰(zhàn)馬雕塑等作品的分析，讓學(xué)生了解戰(zhàn)馬在歷史中的重要作用，感受其精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和對(duì)古代藝術(shù)的鑒賞能力，拓寬學(xué)生的文化視野。教師講解在美術(shù)作品中表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的常見(jiàn)藝術(shù)手法，如繪畫(huà)中的線(xiàn)條運(yùn)用(用粗壯有力的線(xiàn)條表現(xiàn)耕牛的健壯，用流暢飄逸的線(xiàn)條表現(xiàn)戰(zhàn)馬的靈動(dòng))、色彩搭配(用土黃色、棕色等大地色系表現(xiàn)耕牛的樸實(shí)，用紅色、黑色等對(duì)比強(qiáng)烈的色彩表現(xiàn)戰(zhàn)馬的勇猛);雕塑中的形態(tài)塑造(通過(guò)夸張肌肉線(xiàn)條表現(xiàn)戰(zhàn)馬的力量，通過(guò)圓潤(rùn)的輪廓表現(xiàn)耕牛的憨厚)等。教師在黑板上簡(jiǎn)單示范耕牛和戰(zhàn)馬的基本輪廓繪制，邊畫(huà)邊講解如何抓住它們的主要特(三)案例分析教師展示《五牛圖》的全圖和局部細(xì)節(jié)圖片，介紹《五牛圖》是唐代韓混的作品，是中韌?”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，從牛的姿態(tài)、眼神、肌肉線(xiàn)條等方面進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的深入分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀畫(huà)家表現(xiàn)耕牛的藝術(shù)技巧和方2.分析徐悲鴻的《奔馬圖》中戰(zhàn)馬的藝術(shù)表現(xiàn)教師展示徐悲鴻的《奔馬圖》,講解這幅畫(huà)是現(xiàn)代繪畫(huà)中表現(xiàn)戰(zhàn)馬的經(jīng)典之作。畫(huà)中的,以濃淡干濕的變化表現(xiàn)出馬的肌肉和皮毛質(zhì)感，線(xiàn)條剛勁有力，充分展現(xiàn)了戰(zhàn)馬的英姿和勇它體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代精神?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)典作品的分析，讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同畫(huà)家對(duì)同一題材的不同表現(xiàn)方式，感受藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。(四)創(chuàng)作實(shí)踐1.布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生可以選擇個(gè)人創(chuàng)作或小組合作(每組3-4人)的方式，創(chuàng)作一幅以“耕?！被颉皯?zhàn)馬”為主題的美術(shù)作品。作品形式可以是素描、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)或泥塑等。要求作品能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)耕?；驊?zhàn)馬的形象特征，體現(xiàn)其內(nèi)在精神品質(zhì)，并且構(gòu)圖合理、色彩協(xié)2.教師進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)：在學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作前，教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)。對(duì)于選擇繪畫(huà)形式的學(xué)生，提醒他們注意抓住耕?；驊?zhàn)馬的比例和動(dòng)態(tài)，運(yùn)用合適的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行表現(xiàn)：對(duì)于選擇泥塑形式的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用泥土塑造出立體的形態(tài)，注意表現(xiàn)出肌肉的質(zhì)感和動(dòng)態(tài)的在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在畫(huà)耕牛時(shí)比例失調(diào)，教師可以用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在其畫(huà)紙上勾勒出正確的比例關(guān)系；看到學(xué)生在塑造戰(zhàn)馬時(shí)動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，教師可以示范如何調(diào)整馬的四肢姿態(tài)來(lái)增強(qiáng)動(dòng)感。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、互相學(xué)習(xí)，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的作品。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。教師的巡回指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的困難，確保創(chuàng)作活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。1.作品展示：學(xué)生完成創(chuàng)作后，將作品整齊地?cái)[放在展示區(qū)或張貼在展示板上。每個(gè)學(xué)生或小組派代表對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，說(shuō)明作品的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)的主題以及想要傳達(dá)的情感等。2.學(xué)生自評(píng)：作者對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為作品的優(yōu)點(diǎn)是什么,在創(chuàng)作過(guò)程中遇到了哪些困難，以及有哪些地方可以改進(jìn)等。3.學(xué)生互評(píng)：其他學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從造型準(zhǔn)確性、色彩運(yùn)用、情感表達(dá)、創(chuàng)意等方面發(fā)表自己的看法。如“我覺(jué)得這幅耕牛的素描畫(huà)，線(xiàn)條很流暢，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了耕牛的肌肉感，但是色彩可以再豐富一些，讓畫(huà)面更生動(dòng)”。評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生做到客觀(guān)、公正，既要指出優(yōu)點(diǎn)，也要提出合理的建議。4.教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)所有作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，首先肯定學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的努力和進(jìn)步，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的作品給予高度贊揚(yáng)，如“這幅戰(zhàn)馬的水彩畫(huà)，色彩搭配和諧，動(dòng)態(tài)十足，很好地展現(xiàn)了戰(zhàn)馬的勇猛精神”。然后針對(duì)學(xué)生作品中普遍存在的問(wèn)題，如造型不夠準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)刻畫(huà)不夠深入等，進(jìn)行集中分析和指導(dǎo)，提出具體的改進(jìn)方法。最后強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作中要注重對(duì)對(duì)象精神品質(zhì)的挖掘和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中不斷提升自己的藝術(shù)水平。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高審美判斷能力和藝術(shù)鑒賞水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。(六)課堂小結(jié)1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括耕牛和戰(zhàn)馬在人類(lèi)歷史和文化中的重要地位，以它們?yōu)橹黝}的美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及創(chuàng)作實(shí)踐中的收獲和體會(huì)等。強(qiáng)調(diào)耕牛和戰(zhàn)馬不僅是人類(lèi)的朋友，更是許多美術(shù)作品中永恒的主題，它們的形象和精神品質(zhì)一直激勵(lì)著人們。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后多觀(guān)察生活中的動(dòng)物，感受它們與人類(lèi)的關(guān)系，嘗試用美術(shù)的形式記錄和表現(xiàn)它們。同時(shí)，建議學(xué)生查閱更多關(guān)于耕牛和戰(zhàn)馬的歷史故事和藝術(shù)作品，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物題材美術(shù)創(chuàng)作的持續(xù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和文化積累意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第8課身邊的陶一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引領(lǐng)學(xué)生深入探究中國(guó)陶藝從古至今的發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)賞析各時(shí)期典型陶器作品，如原始彩陶的質(zhì)樸絢麗、秦漢陶俑的雄渾大氣、唐宋三彩的明艷華貴等，使其感知陶藝在不同歷史階段呈現(xiàn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)貌，提升對(duì)陶藝作品審美感知的敏銳度。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察陶器的造型、裝飾、色彩及質(zhì)地等元素，剖析這些元素如何相互交織、共同營(yíng)造出獨(dú)特的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生從多元視角鑒賞陶藝作品的能力，增強(qiáng)對(duì)陶藝審美內(nèi)涵的理解與感悟。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.系統(tǒng)傳授陶藝在造型塑造方面的多樣手法，如圓形、方形、異形等基本造型的構(gòu)建，以及通過(guò)線(xiàn)條的曲直、塊面的大小對(duì)比實(shí)現(xiàn)造型的豐富變化。詳細(xì)講解陶藝成型的主要方法，如泥條盤(pán)筑法、泥板成型法、手捏成型法等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生切實(shí)掌握各技法的操作要點(diǎn)，能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行簡(jiǎn)單陶藝作品的創(chuàng)作實(shí)踐。2.鼓勵(lì)學(xué)生在陶藝創(chuàng)作過(guò)程中大膽嘗試不同裝飾手段，如刻劃、彩繪、浮雕等，將自己的創(chuàng)意與情感融入作品，通過(guò)對(duì)材料和技法的靈活運(yùn)用，賦予作品獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作技巧。(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.給定與生活、情感、文化等相關(guān)的陶藝創(chuàng)作主題，啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)思維，從自身獨(dú)特的生活體驗(yàn)和認(rèn)知視角出發(fā)，挖掘新穎的創(chuàng)作靈感，在遵循陶藝創(chuàng)作基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)陶藝的造型、裝飾、功能等進(jìn)行創(chuàng)新性構(gòu)思與設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性和時(shí)代特色的陶藝作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.引導(dǎo)學(xué)生將陶藝創(chuàng)作與日常生活緊密相連，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，嘗試將生活元素巧妙融入陶藝作品，如設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的陶制餐具、文具擺件或家居裝飾品等，拓展陶藝創(chuàng)作的應(yīng)用領(lǐng)域，提升學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(四)文化理解1.深入介紹中國(guó)陶藝作為傳統(tǒng)文化重要組成部分所承載的深厚文化內(nèi)涵，以及其在不同地域和民族文化背景下呈現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)格與特色，如宜興紫砂壺蘊(yùn)含的江南文人雅趣、云南建水紫陶體現(xiàn)的少數(shù)民族風(fēng)情等，讓學(xué)生理解陶藝與文化的緊密依存關(guān)系，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解與尊重。2.探討陶藝在歷史發(fā)展進(jìn)程中與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等因素的相互影響，如工業(yè)革命對(duì)陶藝生產(chǎn)方式的變革，現(xiàn)代科技為陶藝創(chuàng)作帶來(lái)的新材料、新工藝，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶藝是時(shí)代文化的生動(dòng)寫(xiě)照，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生從文化和歷史的深度解讀陶藝作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.全面講解陶瓷的相關(guān)知識(shí)，涵蓋陶器的起源、發(fā)展歷程、種類(lèi)劃分、特點(diǎn)分析以及與瓷器的區(qū)別等內(nèi)容，通過(guò)豐富的實(shí)例展示和詳細(xì)的講解，讓學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的陶瓷知識(shí)體系。2.深入剖析陶瓷藝術(shù)在造型語(yǔ)言和表現(xiàn)形式上的多樣性，通過(guò)賞析大量不同風(fēng)格的陶藝作品，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握陶藝的基本造型規(guī)律和常見(jiàn)表現(xiàn)手法，如對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律在造型中的運(yùn)用，具象與抽象在裝飾表現(xiàn)中的體現(xiàn)等。3.詳細(xì)介紹并現(xiàn)場(chǎng)示范泥板成型、泥條盤(pán)筑、手捏成型等幾種陶藝基本技法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)，初步掌握這些技法的操作要領(lǐng)，能夠運(yùn)用所學(xué)技法創(chuàng)作一件簡(jiǎn)單的陶藝作品。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.助力學(xué)生深入體會(huì)陶瓷藝術(shù)獨(dú)特的造型語(yǔ)言和豐富多樣的表現(xiàn)形式，由于七年級(jí)學(xué)生藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，需要引導(dǎo)他們突破表面認(rèn)知，深入理解陶藝作品中形式與內(nèi)容、技術(shù)與藝術(shù)的完美融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝作品的深度解讀能力。2.引導(dǎo)學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中深切感受陶藝與生活的緊密關(guān)聯(lián)，將生活中的情感、體驗(yàn)和思考轉(zhuǎn)化為具體的陶藝作品，避免作品流于形式、缺乏內(nèi)涵。如何啟發(fā)學(xué)生從平凡生活中挖掘創(chuàng)作靈感，使作品既具有藝術(shù)美感又能真實(shí)反映生活感悟，是教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生在陶藝創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生易受既有作品或常規(guī)思維的束縛，如何引導(dǎo)學(xué)生突破局限，挖掘自身獨(dú)特視角，在繼承傳統(tǒng)陶藝技法和風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作品，是教學(xué)中的關(guān)鍵難點(diǎn)三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段精彩的陶藝制作視頻，視頻中展示陶藝家從揉泥、塑形到裝飾、燒制的全過(guò)程，生動(dòng)呈現(xiàn)陶藝制作的神奇魅力和獨(dú)特樂(lè)趣。播放結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，看完這段視頻，相信大家都被陶藝制作深深吸引了。那在你們的生活中，都在哪些地方見(jiàn)過(guò)陶器呢?對(duì)陶器又有哪些初步的認(rèn)識(shí)呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真回憶生活中的場(chǎng)景，積極舉手回答問(wèn)題。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在家中見(jiàn)過(guò)陶制的花盆、陶罐，在飯店見(jiàn)過(guò)陶制餐具；還有學(xué)生提到陶器摸起來(lái)比較粗糙，顏色大多比較質(zhì)樸等。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的陶藝制作視頻，瞬間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的濃厚興趣和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享對(duì)陶器的認(rèn)知，拉近學(xué)生與陶藝的距離,自然地引入本節(jié)課的主題——身邊的陶。1.教師活動(dòng)：結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用PPT展示大量圖片和資料，詳細(xì)介紹陶器的起源背景。講解在新石器時(shí)代，人類(lèi)從狩獵采集逐漸轉(zhuǎn)向定居農(nóng)業(yè)，生活方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了儲(chǔ)存食物、烹飪等新需求，而隨處可得的泥土成為制作器具的理想材料，陶器由此應(yīng)運(yùn)而生。展示不同時(shí)期具有代表性的陶器圖片，如原始社會(huì)的彩陶，其造型簡(jiǎn)潔、圖案神秘，多以魚(yú)紋、蛙紋等動(dòng)物圖案為主，反映了當(dāng)時(shí)人類(lèi)對(duì)自然的觀(guān)察和崇拜；商周時(shí)期的印紋硬陶，質(zhì)地堅(jiān)硬，紋飾豐富，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)制陶工藝的進(jìn)步和社會(huì)審美觀(guān)念的變化；秦漢時(shí)期的兵馬俑，規(guī)模宏大、氣勢(shì)聯(lián)系嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考陶器發(fā)展與社會(huì)生活變遷的關(guān)系。3.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)了解陶器的起源與發(fā)展歷程，構(gòu)建起對(duì)陶器的歷史認(rèn)知框架，別介紹它們的特點(diǎn)。紅陶因含有較高的氧化鐵，燒制后呈現(xiàn)出紅色或器，顏色多為灰色，質(zhì)地堅(jiān)實(shí)，應(yīng)用廣泛。展示過(guò)程中，拿出相應(yīng)種類(lèi)的陶器實(shí)物(如有條件),讓學(xué)生近距離觀(guān)察、觸摸，感受不同陶器的質(zhì)地、顏色和造型特點(diǎn)親手觸摸了這些陶器后，能說(shuō)一說(shuō)它們給你們的直觀(guān)感受有什么不同嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)和3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示和實(shí)物觸摸相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀(guān)、全面地了解不同種,提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一下呢?”激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣。們，觀(guān)察這些采用不同裝飾手法的陶器，它們給你們帶來(lái)的視覺(jué)感受有什么不同?你們更喜歡哪種裝飾手法，為什么?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察PPT圖片，積極參與小組討論，1.教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的陶藝成型方法和裝飾手法，,及時(shí)給予幫助和建議。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，如在泥條盤(pán)筑時(shí)泥條斷裂、彩繪時(shí)顏色搭配不2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握，選擇合適的成型方法和裝飾手法進(jìn)3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)的陶藝知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生深入體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶藝的熱愛(ài)之情。(七)課堂小結(jié)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們一起探索了身邊的陶，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)陶器是如何起源的?”“不