第4課左中右結構說課稿-2025-2026學年小學書法北師大版六年級下冊-北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課左中右結構說課稿-2025-2026學年小學書法北師大版六年級下冊-北師大版教學內容第4課左中右結構說課稿-2025-2026學年小學書法北師大版六年級下冊-北師大版

本課選自北師大版六年級下冊書法教材，主要內容包括：講解左中右結構在漢字書寫中的運用，引導學生觀察、分析、模仿左中右結構的漢字，提高學生的漢字書寫能力和審美水平。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握左中右結構的基本書寫規(guī)則，并能獨立書寫一些典型的左中右結構的漢字。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下書法核心素養(yǎng)：一是提高學生的觀察能力，通過觀察左中右結構的漢字，培養(yǎng)學生的細致觀察習慣；二是提升學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞并理解左中右結構的和諧美；三是增強學生的實踐操作能力，通過書寫練習，提高學生動手實踐的能力；四是培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生對書法學習的興趣和熱情，形成良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

六年級學生在之前的書法學習中，已經具備了一定的漢字書寫基礎，能夠獨立書寫一些基本的漢字。他們對于漢字的結構和筆畫有一定的認識，能夠分辨和書寫左右結構、上下結構的漢字。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對書法的興趣因人而異，但總體來說，六年級學生對書法的興趣較為穩(wěn)定，愿意通過書寫練習來提高自己的審美能力和書寫技巧。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿掌握新的書寫方法。學習風格上，有的學生善于觀察細節(jié)，有的學生則更注重整體布局，有的學生動手能力較強，有的學生則更注重理論理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習左中右結構時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對左中右結構的理解不夠深入，難以把握結構中的平衡與協(xié)調；二是書寫時難以掌握筆畫之間的間距和比例，導致整體布局不美觀；三是長時間書寫同一結構類型的漢字，可能導致學生的書寫興趣下降，影響學習積極性。針對這些困難，教師需要引導學生從多個角度觀察和分析，通過示范和練習逐步克服。教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體教學設備（電腦、投影儀）、書法專用毛筆、墨水、練習紙。

2.課程平臺：書法教學軟件，用于展示書法作品和教學視頻。

3.信息化資源：書法教材電子版、在線書法教程、書法名家作品圖片庫。

4.教學手段：書法示范視頻、書法教學課件、實物模型（如毛筆、硯臺等）、書法比賽圖片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習左中右結構的基本概念和常見實例。

-設計預習問題：圍繞“如何識別和書寫左中右結構的漢字”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“左中右結構在漢字中的位置有何特點？”“如何保持左右結構中的平衡？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線學習記錄和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解左中右結構的基本概念和書寫技巧。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如：學生可能會提出“左中右結構在書寫時如何保持整體的協(xié)調性？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示書法名家的作品或播放書法教學視頻，引出左中右結構，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解左中右結構的書寫規(guī)則，結合實例如“林”、“森”等，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同左中右結構漢字的布局特點，如“眾”、“炎”等。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“左中右結構在書寫時如何處理筆畫間的間距？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，共同分析漢字結構，如“討論‘林’字中左右兩部分的比例關系”。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何使左中右結構的漢字看起來更加和諧？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解左中右結構的書寫規(guī)則。

-實踐活動法：設計小組書寫練習，讓學生在實踐中掌握書寫技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置書寫練習作業(yè)，要求學生獨立完成左中右結構漢字的書寫，如“書寫‘森’、‘炎’等字”。

-提供拓展資源：推薦書法學習網站或書籍，如《書法教程》等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的書寫情況進行個別指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的書寫練習作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如書法視頻教程，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-信息技術手段：利用在線平臺或班級微信群，分享學習心得和作業(yè)成果。教學資源拓展1.拓展資源：

-書法歷史與文化：介紹中國書法的歷史淵源、發(fā)展脈絡以及不同書體（如楷書、行書、隸書、草書）的特點，讓學生了解書法的文化內涵。

-名家作品欣賞：收集并展示歷代書法名家的作品，如王羲之、顏真卿、柳公權等，讓學生感受書法的藝術魅力。

-書法技法解析：介紹書法的基本技法，如執(zhí)筆、運筆、結構布局等，幫助學生掌握書法的基本技能。

-左中右結構實例：收集并展示具有左中右結構的漢字實例，如“林”、“森”、“炎”等，讓學生分析其結構特點。

2.拓展建議：

-書法歷史與文化：

-鼓勵學生閱讀《中國書法史》等書籍，了解書法的發(fā)展歷程。

-組織學生參觀書法展覽，讓學生親身感受書法藝術的美。

-開展書法知識競賽，激發(fā)學生對書法文化的興趣。

-名家作品欣賞：

-每周推薦一位書法名家及其代表作品，讓學生進行欣賞和分析。

-組織學生觀看書法教學視頻，學習名家的書寫技巧。

-書法技法解析：

-舉辦書法技法講座，邀請書法老師現(xiàn)場示范執(zhí)筆、運筆等基本技法。

-設計書法技法練習冊，讓學生在家也能進行練習。

-左中右結構實例：

-每節(jié)課選取一個具有左中右結構的漢字，讓學生分析其結構特點，并嘗試書寫。

-設計左中右結構漢字書寫比賽，激發(fā)學生的學習興趣。

-書法實踐活動：

-組織學生參加書法夏令營，體驗書法藝術的魅力。

-鼓勵學生參加書法比賽，展示自己的書法作品。

-建立書法社團，讓學生在課余時間進行書法創(chuàng)作和交流。

-書法作品創(chuàng)作：

-引導學生創(chuàng)作具有左中右結構的書法作品，如對聯(lián)、詩詞等。

-鼓勵學生將自己的書法作品投稿至書法雜志或網站，提高學生的創(chuàng)作水平。

-書法教學資源：

-收集并整理書法教學資源，如書法教材、書法教學視頻、書法名家作品等，方便學生查閱和學習。

-建立書法教學網站，為學生提供在線學習平臺。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了左中右結構的漢字書寫?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過展示一些書法名家的作品，激發(fā)了學生的興趣。他們看到那些精美的字跡，眼神中都充滿了向往。但是，我也注意到，有些學生對于書法的歷史和文化了解得并不多。因此，我考慮在今后的教學中，可以適當增加一些書法文化知識的講解，讓學生對書法有更全面的認識。

其次，在講解左中右結構時，我發(fā)現(xiàn)學生對結構中的平衡與協(xié)調把握得不是很好。他們在書寫時，常常出現(xiàn)筆畫間距不均、比例失衡的情況。針對這個問題，我在課堂上多次強調書寫時的細節(jié)，比如筆畫間的距離、角度等。同時，我也讓學生通過觀察和比較，找出自己書寫中的不足，并加以改進。雖然效果不是立竿見影，但我相信通過持續(xù)的練習，他們能夠逐步提高。

再次，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極。他們互相交流自己的看法，共同分析漢字的結構特點。這種合作學習的模式，不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。不過，我也注意到，有些學生比較內向，不太愿意在小組中發(fā)言。針對這一點，我將在今后的教學中，更多地關注這類學生的需求，鼓勵他們積極參與課堂活動。

此外，我在課后布置的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學生的書寫速度較慢，這在一定程度上影響了他們的練習效果。針對這個問題，我考慮在今后的教學中，適當增加一些基礎筆畫和結構的練習，讓學生在熟練掌握書寫技巧的同時，提高書寫速度。

首先，我計劃在課堂上增加書法文化知識的講解，讓學生了解書法的歷史、發(fā)展和特點。這樣，學生們在學習書法的過程中，不僅能提高自己的書寫技巧，還能感受到書法文化的魅力。

其次，針對學生書寫速度慢的問題，我將設計一些針對性的練習，如基礎筆畫和結構的快速書寫練習。同時，我還將鼓勵學生利用課余時間進行書法練習，以提高他們的書寫速度。

再次，為了提高學生的參與度，我將設計更多具有互動性的課堂活動，如書法比賽、書法作品展示等。這樣，學生們在輕松愉快的氛圍中學習書法，既能提高自己的書寫水平，又能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

最后，我要感謝學生們在課堂上積極參與，感謝他們的努力和進步。我相信，在今后的教學中，我們共同努力，一定能夠取得更好的成績。板書設計①左中右結構概述

-左中右結構定義

-結構特點：左右部分與中間部分的關系

-應用范圍：常見于漢字書寫

②左中右結構書寫要點

①筆畫順序

-從上到下

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