第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解名著中的人物形象和藝術(shù)特色。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀，挖掘作品中的深層含義和社會(huì)背景。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，形成獨(dú)立的文學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象分析：劉姥姥的形象塑造及其在作品中的意義。

2.文學(xué)手法運(yùn)用：《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的對(duì)比手法及其效果。

難點(diǎn)：

1.人物心理活動(dòng)的揣摩：劉姥姥在不同場(chǎng)景下的心理變化。

2.社會(huì)背景的把握：理解作品中所反映的封建社會(huì)的階層差異。

解決辦法：

1.通過(guò)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析劉姥姥的形象，并結(jié)合作品背景，探討其社會(huì)意義。

2.利用多媒體展示，輔助學(xué)生理解對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比劉姥姥進(jìn)入大觀園前后的變化，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步挖掘劉姥姥的心理活動(dòng)，并結(jié)合文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作品中的社會(huì)背景信息。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)劉姥姥的心理變化，增強(qiáng)對(duì)人物情感的理解和共鳴。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《劉姥姥進(jìn)大觀園》相關(guān)的圖片，如大觀園場(chǎng)景圖、劉姥姥形象圖，以及相關(guān)視頻資料，以幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書(shū)關(guān)鍵信息和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典園林的紀(jì)錄片，讓學(xué)生初步感受大觀園的美麗與繁華。

2.提出問(wèn)題：觀看完畢后，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為，一個(gè)普通的農(nóng)村老婦人，能在大觀園中找到自己的位置嗎？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)劉姥姥這一角色的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.人物介紹：介紹劉姥姥的背景、性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解其形象。

2.文本分析：分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，講解劉姥姥在作品中的地位和作用。

3.文學(xué)手法：講解對(duì)比手法在作品中的運(yùn)用，分析其效果。

4.社會(huì)背景：介紹作品所反映的封建社會(huì)的階層差異，幫助學(xué)生理解劉姥姥的心理變化。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置一道與劉姥姥形象相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論劉姥姥在作品中的地位和作用，以及對(duì)比手法在作品中的運(yùn)用。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：對(duì)劉姥姥這一角色有何看法？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在封建社會(huì)中，農(nóng)村老婦人如何在大觀園中找到自己的位置？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。

2.教師提問(wèn)：針對(duì)劉姥姥的形象、文學(xué)手法等方面，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生從劉姥姥這一角色中汲取生活智慧，提升自身的道德修養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于劉姥姥的讀后感，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對(duì)劉姥姥這一角色進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢(mèng)》其他章節(jié)節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥有關(guān)的章節(jié)，如《劉姥姥逛大觀園》、《賈寶玉訪劉姥姥》等，以加深對(duì)人物和情節(jié)的理解。

-紅樓夢(mèng)研究資料：介紹一些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的研究文章和書(shū)籍，如《紅樓夢(mèng)》的版本研究、人物形象分析等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解作品。

-中國(guó)古典園林知識(shí)：搜集一些關(guān)于中國(guó)古典園林的歷史背景、建筑特色、園林文化等資料，讓學(xué)生了解大觀園的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

-當(dāng)代文學(xué)作品對(duì)比：選取一些與《紅樓夢(mèng)》風(fēng)格相近或主題相關(guān)的當(dāng)代文學(xué)作品，如張愛(ài)玲的《金鎖記》、余華的《活著》等，進(jìn)行比較閱讀，探討文學(xué)傳承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，特別是與劉姥姥有關(guān)的章節(jié)，通過(guò)深入閱讀，提升文學(xué)鑒賞能力。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解中國(guó)古典園林，實(shí)地體驗(yàn)或觀看園林建筑，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生參與紅樓夢(mèng)主題的讀書(shū)會(huì)或文學(xué)沙龍，與同學(xué)和老師共同討論作品，分享閱讀心得。

-布置學(xué)生完成一篇關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中的社會(huì)現(xiàn)象或文化現(xiàn)象的小論文，如“《紅樓夢(mèng)》中的等級(jí)觀念”、“《紅樓夢(mèng)》與女性命運(yùn)”等，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和獨(dú)立思考能力。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，尋找與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的影視作品或舞臺(tái)劇，如電視劇《紅樓夢(mèng)》、電影《紅樓夢(mèng)》、京劇《賈寶玉與林黛玉》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加深對(duì)作品的了解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與紅樓夢(mèng)相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫(huà)、書(shū)法、戲劇表演等，將文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，以更直觀的方式呈現(xiàn)劉姥姥的形象和《劉姥姥進(jìn)大觀園》的情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生角色扮演：我讓學(xué)生扮演劉姥姥和其他角色，通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)理解人物心理和故事情節(jié)，這種互動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深入地參與到學(xué)習(xí)中。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然比較被動(dòng)，課堂參與度不高。

2.課堂討論深度不夠：在分組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠提出一些觀點(diǎn)，但討論的深度和廣度還有待提高，有時(shí)討論過(guò)于表面化。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴(lài)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的看法，同時(shí)設(shè)計(jì)一些小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。

2.深化課堂討論：為了提升討論的深度，我將引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析文本，鼓勵(lì)他們提出更有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，將討論引向深入。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我打算引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)：為了幫助學(xué)生更好地理解《紅樓夢(mèng)》這一類(lèi)的經(jīng)典文學(xué)作品，我會(huì)在課后推薦相關(guān)的閱讀材料，并定期組織討論會(huì)，讓學(xué)生在課外也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。

5.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，我會(huì)嘗試提供個(gè)性化的教學(xué)方案，例如為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，為有潛力的學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這些措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①劉姥姥形象分析：

-劉姥姥的外貌特征：農(nóng)村老婦人，樸實(shí)無(wú)華

-劉姥姥的性格特點(diǎn)：善良、機(jī)智、幽默、率真

-劉姥姥的社會(huì)地位：普通農(nóng)民，受封建社會(huì)壓迫

②《劉姥姥進(jìn)大觀園》情節(jié)概述：

-劉姥姥參觀大觀園的經(jīng)歷：從好奇到震撼，再到失落

-大觀園的景象描寫(xiě)：豪華、富麗、精致、繁復(fù)

-劉姥姥與大觀園主人的互動(dòng)：尊重與差異

③